摘 要：本文以《電子電工基本技能與訓(xùn)練》為例，探討通過(guò)設(shè)計(jì)“項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表”和“項(xiàng)目教學(xué)備課表”，以“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，以及組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)這四項(xiàng)措施來(lái)提高項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中職；項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

近年來(lái)，項(xiàng)目教學(xué)法作為中職學(xué)校提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的一種有效方法備受關(guān)注，本文以《電子電工基本技能與訓(xùn)練》課程為例，探討了在教學(xué)實(shí)踐中提高項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)效的四點(diǎn)做法。

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表

《電子電工基本技能與訓(xùn)練》是電子類專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期的課程，結(jié)合教材、學(xué)生能力和學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備情況，開展項(xiàng)目教學(xué)能高效地完成教學(xué)任務(wù)。項(xiàng)目基本按教材章節(jié)確定，大項(xiàng)目分解為具體任務(wù)，達(dá)到化大為小、化難為易、容易實(shí)施的目的。項(xiàng)目評(píng)價(jià)設(shè)五個(gè)子項(xiàng)及師生評(píng)語(yǔ)，其中兩項(xiàng)是學(xué)生評(píng)價(jià)，三項(xiàng)為教師評(píng)價(jià)，均可用100分制，使用方式與作業(yè)本相同，以檢驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)效果。(見表1)

對(duì)教師而言，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表既是項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果的反饋表，又是學(xué)生評(píng)價(jià)表。對(duì)學(xué)生而言，既是學(xué)習(xí)成績(jī)表和項(xiàng)目任務(wù)復(fù)習(xí)表，又是學(xué)習(xí)促進(jìn)表。不僅可以評(píng)價(jià)學(xué)，而且可以評(píng)價(jià)教，是評(píng)價(jià)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)實(shí)效性的基本依據(jù)。

二、設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)備課表

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為中心，教師的職能是引導(dǎo)、管理和幫助學(xué)生，要做到這三點(diǎn)，備課尤為重要，教師要參照項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程對(duì)項(xiàng)目任務(wù)、課堂組織、學(xué)生情況與問(wèn)題、指導(dǎo)方法等進(jìn)行系統(tǒng)的備課。為提高備課效率和課堂使用效果，可設(shè)計(jì)表格式項(xiàng)目教學(xué)備課箋，用填表形式備課，并設(shè)置課后評(píng)價(jià)欄目，以評(píng)價(jià)教師的備課與課堂效果。采用表格式備課，是備課的一種改革，不但減少了書寫工作量，而且齊全、直觀、實(shí)用。（見表2）

三、以“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍

“項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法”界定為：教師分析在項(xiàng)目開始或完成過(guò)程中遇到困難不能進(jìn)步的學(xué)生的具體原因，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生克服部分困難，指出進(jìn)步方向，然后由學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，直至項(xiàng)目成功。筆者在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作方法是：以教師為主并組織班中尖子生當(dāng)“老師”，用啟發(fā)、示范等有效方法“引導(dǎo)”遇到困難的學(xué)生，尤其是能力中下的學(xué)生，動(dòng)腦動(dòng)手完成一個(gè)小任務(wù)，使之獲得小“成功”和表?yè)P(yáng)，成功與表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“我要自己完成下一個(gè)任務(wù)”的興趣和動(dòng)力，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行下一個(gè)小任務(wù)的操作，如果又成功了，這種興趣和動(dòng)力就會(huì)得到加強(qiáng)；如果不成功，則教師要再引導(dǎo)使之成功。連續(xù)的小成功最后使得總?cè)蝿?wù)順利完成，同時(shí)學(xué)生的興趣和成就感會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法能營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂氛圍，特別是能力差的學(xué)生獲得成功之后歡欣鼓舞，也對(duì)同伴產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，教師要及時(shí)利用這種效應(yīng)（必要時(shí)制造這種效應(yīng)）激發(fā)和保持以學(xué)生為主體的課堂氛圍。筆者在第17、18周組織學(xué)生完成項(xiàng)目五的第三項(xiàng)任務(wù)——安裝穩(wěn)壓電源，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，筆者以頻頻的引導(dǎo)換來(lái)學(xué)生的大小成功，使各環(huán)節(jié)的課堂氣氛始終保持著活躍狀態(tài)，從制訂計(jì)劃到完成項(xiàng)目報(bào)告的整個(gè)過(guò)程用了8節(jié)課，提前2節(jié)完成，安裝調(diào)試成功率達(dá)到88%，可見項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)成功法的教學(xué)效果是非常明顯的。

四、組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目任務(wù)評(píng)價(jià)是項(xiàng)目教學(xué)法中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)完成后，一定要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)表五項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，第一項(xiàng)先由學(xué)生本人自評(píng)，第二項(xiàng)是由小組成員或其他同學(xué)對(duì)本人進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)），要求學(xué)生學(xué)寫評(píng)語(yǔ)。教師要分別指導(dǎo)學(xué)生如何評(píng)價(jià)自己和別人的知識(shí)技能掌握情況，這同樣是培養(yǎng)學(xué)生技能的范疇。第三、四、五項(xiàng)是教師的評(píng)價(jià)。評(píng)語(yǔ)要求中肯簡(jiǎn)潔，教師評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是因人而異，肯定成績(jī)與不足，指出方向加鞭策，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)能知道自己的成績(jī)、不足和努力方向，加上項(xiàng)目任務(wù)成功獲得的成就感所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，會(huì)進(jìn)一步促使其內(nèi)因向進(jìn)步方向變化，而且教師又可通過(guò)表中連續(xù)的評(píng)價(jià)結(jié)果，掌握學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)思路。切實(shí)組織好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)表的作用，會(huì)使師生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

項(xiàng)目教學(xué)法從理論上消化理解，到實(shí)踐中結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況、學(xué)生具體水平和專業(yè)課程的特殊性進(jìn)行實(shí)施，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。筆者認(rèn)為，只要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，敢于改革創(chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上，遵循項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)原則，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，就能有效提升中職課程的教學(xué)效果。

（作者單位：封開縣中等職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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10-4-19.

責(zé)任編輯 陳春陽(yáng)