摘 要：本文圍繞如何提高幼師計(jì)算機(jī)教學(xué)活動的教學(xué)效果，從合理安排教學(xué)活動、加強(qiáng)上機(jī)操作、努力發(fā)揮學(xué)生能動性、注重培養(yǎng)學(xué)生的技能技巧、重視活動的信息反饋等方面進(jìn)行了一番探討。

關(guān)鍵詞：幼師；計(jì)算機(jī)；教學(xué)活動

隨著社會的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)應(yīng)用深入到社會的各個(gè)領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)在人們的工作、學(xué)習(xí)和社會生活的各個(gè)方面發(fā)揮著越來越重要的作用。同時(shí)幼師計(jì)算機(jī)教學(xué)活動也成為一項(xiàng)面向未來、面向現(xiàn)代化的重要工作，而計(jì)算機(jī)又是一門更新較快的新型學(xué)科，那么教師要教什么、怎么教，才能使幼師學(xué)生既學(xué)到高科技知識，又提高教師自身的從教能力及思維能力？這就是本文要探討的問題。

一、合理安排教學(xué)活動，力爭形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)

合理的知識結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是知識遷移的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展能力的前提。因此，筆者在教學(xué)活動中做了如下安排：

（1）在教學(xué)順序上，把軟件學(xué)習(xí)如Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理軟件、Excel電子表格等軟件放在前面，而把Flash動畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)Photoshop、CorelDRAW、Visual Basic等軟件放在后面進(jìn)行教學(xué)。這樣做的目的是先加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，然后轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，讓學(xué)生逐步認(rèn)識計(jì)算機(jī)，了解它是如何處理信息的，從而產(chǎn)生動手操作駕馭計(jì)算機(jī)的興趣。

（2）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，教師也要從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)安排學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)橐粋€(gè)人在學(xué)習(xí)中如果能常常感到“樂在其中”，就總能取得好的效果。如在Visual Basic編程語言的過程中，教師可準(zhǔn)備一些學(xué)生比較感興趣的小程序、小游戲，通過教師演示、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。在這些操作過程中，學(xué)生不知不覺掌握了相應(yīng)的技能技巧。譬如Visual Basic 模擬搖獎(jiǎng)程序、課外興趣小組調(diào)查程序等，學(xué)生在編程設(shè)計(jì)的過程中就很容易地掌握相應(yīng)的循環(huán)語句、函數(shù)和多重窗體的設(shè)計(jì)技術(shù)。教師按照學(xué)生易于掌握的順序合理安排和組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自己動腦、動手去實(shí)踐，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)和探索他們未知的知識，達(dá)到由不知到知的過程，將有助于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。

二、加強(qiáng)上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)揮幼師學(xué)生的實(shí)踐能動性

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中應(yīng)特別注重“實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)。有些知識和技能學(xué)生不是靠教師教和讀講義，而是靠自己動手、動腦實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行獲取。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中注重加強(qiáng)上機(jī)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生在人機(jī)互動中獲取知識。

之所以說加強(qiáng)上機(jī)實(shí)踐對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果很有效，其道理在于上機(jī)操作與教師講授有很多的不同之處。講授時(shí)，主要是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位；而在上機(jī)時(shí)，學(xué)生則處于主動一方，教師主要回答學(xué)生遇到的問題和引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骷皠?chuàng)新，這就使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，即把教師的知識和書本上的知識通過學(xué)生自己的頭腦加工及動手實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自己的知識，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的積極性。因此，在教學(xué)中除采用計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)式多媒體教學(xué)外，還應(yīng)采取“分立式”教學(xué)法，即上課和上機(jī)分開。筆者把上課和上機(jī)的課時(shí)比例按1∶3或更多進(jìn)行分配，上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生不僅要與機(jī)器對話，有自己解決不了的問題時(shí)就請教老師或查閱講義。這種教學(xué)屬“雙向式”教學(xué)，即“學(xué)生→計(jì)算機(jī)→學(xué)生”，“學(xué)生→教師→學(xué)生”，使教學(xué)處于不斷的交流之中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如上計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)課——“熱愛大自然”時(shí)，筆者先將設(shè)計(jì)的作品展示給學(xué)生看，再將授課講義中的重要部分印發(fā)給學(xué)生，再點(diǎn)明知識的重點(diǎn)及設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，最后讓學(xué)生直接上機(jī)操作完成。通過點(diǎn)撥，大部分學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)的知識，設(shè)計(jì)出自己的美術(shù)作品，最終形成技能技巧。

三、教學(xué)活動中注重對幼師學(xué)生進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練

在校外教育活動中，許多活動是以學(xué)生學(xué)習(xí)一定的技能、技巧為主要內(nèi)容。技能、技巧訓(xùn)練在幼師學(xué)生的技能學(xué)習(xí)中是很重要的，它有助于發(fā)展其認(rèn)知敏捷性和動作反應(yīng)的靈活性，它是以教師的演示指導(dǎo)和學(xué)生的模仿、練習(xí)為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧為目的的活動過程。在傳授基本知識時(shí)，教師要盡量從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)訓(xùn)練他們的技能。此時(shí)教師做一些適當(dāng)?shù)难菔静僮?，邊演示，邊操作，邊提問，把知識的重點(diǎn)體現(xiàn)出來，然后學(xué)生通過操作練習(xí)完成技能的訓(xùn)練，最后教師再創(chuàng)設(shè)具有創(chuàng)新性的問題，使學(xué)生能夠自主地運(yùn)用所學(xué)技能來完成教師指定的任務(wù)。筆者在“熱愛大自然”的計(jì)算機(jī)平面美術(shù)設(shè)計(jì)課中就是運(yùn)用這種方法，對于CoreDRAW輔助線的使用、圖形的精確定位、剪裁和文字沿路徑的分布等重點(diǎn)知識集中教學(xué)，其他技巧性的繪制方法，即讓學(xué)生自己體會，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知過程的正遷移。從而在計(jì)算機(jī)教學(xué)活動中積極發(fā)揮學(xué)生運(yùn)用技能的主動性，提高學(xué)生的操作能力。

四、強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動中的信息反饋

教學(xué)過程是師生雙邊活動的復(fù)雜的動態(tài)過程，要使這個(gè)過程得到控制、調(diào)節(jié)并達(dá)到優(yōu)化，主要是通過教師與學(xué)生之間的信息反饋來實(shí)現(xiàn)的。控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實(shí)現(xiàn)有效的控制的”。教師通過有效的教學(xué)活動反饋，可以實(shí)現(xiàn)和矯正教學(xué)活動目的，使教學(xué)活動中的缺陷之處得以彌補(bǔ)，不當(dāng)之處得以糾正，完善之處得以強(qiáng)化，以得到預(yù)期的效果。在教學(xué)過程中，筆者通過對兩個(gè)層次的幼師計(jì)算機(jī)教學(xué)班進(jìn)行分組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行教學(xué)活動反饋的班的學(xué)生合格率要比不進(jìn)行教學(xué)活動反饋的班合格率高（見表1）。

計(jì)算機(jī)教學(xué)活動是知識技能性很強(qiáng)的活動，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重巡視檢查學(xué)生上機(jī)操作練習(xí)情況，從學(xué)生的操作過程及完成試題的步驟和結(jié)果中搞好每次活動的教學(xué)信息反饋。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生反饋的效果不佳時(shí)，教師應(yīng)提出一些暗示性問題，啟發(fā)其繼續(xù)準(zhǔn)確地完成練習(xí)。而對反饋中出現(xiàn)的共同性問題，教師既要修正自己的教法，又要修正學(xué)生的學(xué)法，統(tǒng)一深入地進(jìn)行分析講解，與學(xué)生共同研究、討論以完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。反之，如果不進(jìn)行活動的反饋，學(xué)生對知識的掌握程度將出現(xiàn)一定程度的阻礙，從而產(chǎn)生知識的負(fù)遷移。

（作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]石翠仙.大學(xué)非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革思路[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī)(專業(yè)版)，2010，（1）.

[2]于卉.在計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性興趣[J].新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.

[3]史恒生.中職幼師計(jì)算機(jī)有效教學(xué)改革與創(chuàng)新探究[J].中國科技信息，2010，（5）.

責(zé)任編輯 何麗華