摘 要：語文是高職高考的必考科目，將考試大綱的知識點構(gòu)建成一個教學(xué)資源庫，可以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的備考效率。本文對資源庫的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和應(yīng)用進行了系統(tǒng)分析。

關(guān)鍵詞：高職高考；語文；資源庫

高職高考《語文》考點詳實、知識廣泛，而且《考綱》不斷更新，但基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、詩詞鑒賞和文言文閱讀等內(nèi)容每年的變化不大。針對這一特殊性，如果將變化不大的內(nèi)容構(gòu)建成一個教學(xué)資源庫，教師從中下載相關(guān)的教學(xué)資源，節(jié)省備課、查閱和出題的時間，潛下心來研究課堂教學(xué)，可以提高高職語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、高三《語文》教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)

教學(xué)資源庫的建設(shè)原則：①目標性原則，根據(jù)高三《語文》課程內(nèi)容選擇高職高考的知識點；②可適用性原則，所構(gòu)建的高職高考模擬試題、教學(xué)設(shè)計和練習(xí)等必須與高職高考教材相配套；③內(nèi)容多樣性原則，搜集的材料應(yīng)包括文字、圖片、音頻和視頻等；④易用性和可行性原則，搜集的資料必須容易操作、省時高效；⑤擴展性原則，要保證資源庫的內(nèi)容得到不斷地修改和擴充，每年能不斷更新。根據(jù)以上幾個原則，高三《語文》教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)置如圖所示。

二、高三《語文》教學(xué)資源庫的內(nèi)涵

教學(xué)資源庫是匯集教學(xué)所需要的文字、圖片、動畫和視頻等多媒體素材的教學(xué)資料中心。高三《語文》教學(xué)資源庫按照內(nèi)容可分為教學(xué)參考、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、考試題庫和教學(xué)素材等。

教學(xué)參考主要是對最新高職高考《語文》考綱的解讀和分析，包括各位專家、資深教師對考綱的剖析，考綱的內(nèi)容每年根據(jù)實際情況更新，保持教學(xué)參考的前瞻性和引領(lǐng)作用。教學(xué)設(shè)計主要是根據(jù)高職高考《語文》考綱制定的符合學(xué)校實際情況的教學(xué)大綱，規(guī)定各個知識點的課時及進度，用以確保教學(xué)的順利進行，在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)將各知識點、學(xué)生必須掌握的重難點以及每一節(jié)課的教案鏈接在此項內(nèi)容中，以便其他教師把握高考的尺度，并根據(jù)自己的實際情況進行運用。教學(xué)課件包括整個高三《語文》學(xué)科的每個知識點，教師可以下載進行教學(xué)，也可以參考?？荚囶}庫包括月考試題、模擬試題和答案，每年做滾動修改，考過的題目都會在月考試題中出現(xiàn)。教學(xué)素材包括教學(xué)錄像、視頻、音頻、圖形（圖像）和動畫等，方便教師在上課時引入，讓學(xué)生從感知上加深對知識的記憶和理解。

三、高三《語文》教學(xué)資源庫的應(yīng)用

整個高三的語文教學(xué)過程主要分為三個階段，即第一輪復(fù)習(xí)、第二輪復(fù)習(xí)和第三輪復(fù)習(xí)。每一輪都是分專題來進行，重點和難易程度不一樣。第一輪復(fù)習(xí)主要是給學(xué)生疏理知識點，根據(jù)考綱要求詳細地講解知識，從而達到夯實基礎(chǔ)的目的；第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪的基礎(chǔ)上對知識點進行歸納和總結(jié)，找出規(guī)律和做題方法；第三輪復(fù)習(xí)則是全面的綜合練習(xí)，練學(xué)生的做題速度、解題思維，調(diào)整心理狀態(tài)，以訓(xùn)練學(xué)生的考場狀態(tài)。針對這樣的情況，在第一輪復(fù)習(xí)的時候應(yīng)重點用教學(xué)資源庫中的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)素材以及每個專題的練習(xí)，幫助學(xué)生分析考綱，疏理知識點，讓學(xué)生對考點有清楚的認識，對自己應(yīng)該掌握的知識有全面的了解。在此基礎(chǔ)上進行專題訓(xùn)練和每專題的小測，幫助學(xué)生消化和鞏固知識，達到對知識點的靈活運用。在第二輪復(fù)習(xí)中，用資源庫中的教學(xué)課件先復(fù)習(xí)知識點，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和歸納，從而找出規(guī)律和做題方法，再進行專題訓(xùn)練，讓學(xué)生達到從掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)化。在第三輪復(fù)習(xí)中主要運用資源庫中的考試題庫訓(xùn)練學(xué)生的綜合運用能力、解題思維和做題速度，從而培養(yǎng)學(xué)生細致、耐心的品質(zhì)。在每一套題后面，都有組題者對訓(xùn)練點的分析，考過之后，教師又針對學(xué)生的考試情況，寫出書面分析，附在后面。這樣有利于教師正確分析學(xué)情，對試題的訓(xùn)練點做適當?shù)恼{(diào)整，積極探究新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)思路。

在高三《語文》的復(fù)習(xí)過程中，因講課、訓(xùn)練的相對集中，不可避免地會存在學(xué)習(xí)的單調(diào)性和乏味性，這就需要教師適當調(diào)整，靈活安排。在教學(xué)資源庫的安排和使用上，采用集中與分散相結(jié)合的原則，例如拼音、字形、詞語、標點、病句、修辭、現(xiàn)代文、詩歌鑒賞和文言文等專題集中復(fù)習(xí)，但是大小作文的訓(xùn)練、詩詞的默寫和語言運用等專題，則采用分散的原則，每周進行一次大作文的訓(xùn)練，每天進行一次默寫的小測，每次月考題和綜合試題穿插一道小作文和語言運用題，而現(xiàn)代文的教學(xué)又可與作文教學(xué)有機結(jié)合起來。這樣安排不僅保持了知識點的整體性和連貫性，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的潛能，也避免了因長時間學(xué)習(xí)同一知識而產(chǎn)生的厭倦感。

高考不僅僅考查知識點，更考查知識的運用和理解，這就需要擴展學(xué)生的閱讀面和知識面，在學(xué)習(xí)專題知識的過程中，穿插進與之相關(guān)的一些錄像、視頻、音頻、圖形（圖像）和動畫等教學(xué)素材或參考資料，既能擴大學(xué)生的視野，也能促使學(xué)生提高理解和運用能力。

教學(xué)資源庫的建設(shè)是一個長期不斷完善的過程，隨著時代的發(fā)展，教學(xué)的資源和手段也會越來越豐富，但只要立足于高考考綱，緊隨時代變化，教學(xué)資源庫將會發(fā)揮出更大的作用。

[本文為全國信息技術(shù)研究“十一五”規(guī)劃立項重點課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育資源建設(shè)與應(yīng)用研究”（立項批號：063631271）階段性成果]

（作者單位：佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻：

[1]韓建新等. 新疆基礎(chǔ)教育資源庫的建設(shè)現(xiàn)狀與應(yīng)用思考[J]. 中國電化教育，2008，(9).

[2]胡玲潔. 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源庫構(gòu)建初探[J]. 江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，(3).

[3]戴勇. 高職共享型專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)核心問題研究[J]. 中國高教研究，2010，(3).

[4]張錚，顧京，尹洪. 共享型高職專業(yè)教學(xué)資源庫體系的構(gòu)建[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2010，(14).

責任編輯 陳春陽