摘 要：本文分析了高職校園文化的現(xiàn)狀和內(nèi)涵，并就如何實(shí)現(xiàn)高職特色校園文化及建設(shè)特色高職校園文化的保障體系進(jìn)行了探討，以促進(jìn)高職特色校園文化的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：高職；校企合作；校園文化

特色的高職校園文化有利于高職生的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和職業(yè)精神的培育，對(duì)校企合作過程的順利開展起到保障作用。反過來，校企合作過程形成的文化因子又會(huì)作用于高職校園文化，進(jìn)而鞏固高職校園文化的傳統(tǒng)特色，增強(qiáng)高職校園文化的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

國內(nèi)有研究者建立了校企文化融合的共建、共用、共享制度，很多高職院校也建立了對(duì)外辦學(xué)方面的各種機(jī)制以及學(xué)校內(nèi)部的各種規(guī)章制度，如建立產(chǎn)學(xué)一體化、校企合作、專業(yè)建設(shè)顧問委員會(huì)以及訂單培養(yǎng)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等機(jī)制，并對(duì)校企融合的文化建設(shè)制度化等問題進(jìn)行了研究。研究表明，在新形勢(shì)下，探討在校企合作的高職院校搞好校園文化與企業(yè)文化融合的運(yùn)行機(jī)制和具體實(shí)施辦法，已成為探索有高職特色的校園文化建設(shè)之路的有效途徑。從高職“學(xué)校文化”到“學(xué)校文化企業(yè)化”出發(fā)，就高職文化的本體性進(jìn)行認(rèn)知，這不僅與現(xiàn)代高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)契合，而且能進(jìn)一步彰顯其明顯區(qū)別于普通高等教育“大學(xué)文化”的特質(zhì)所在。下文就高職特色校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，并就如何在校企合作過程中形成特色鮮明的校園文化進(jìn)行一番探索。

一、特色校園文化的內(nèi)涵

校園文化能夠促使學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合，共同培育社會(huì)與市場(chǎng)需要的人才。由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)有其特殊性，這決定了高職校園文化的特殊性，其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1．企業(yè)文化與校園文化的融合性。

高職校園文化與企業(yè)先進(jìn)文化的結(jié)合是在與時(shí)俱進(jìn)、相互結(jié)合、共同培育高職生模式下進(jìn)行的，其一開始就表現(xiàn)為相互融合，主要表現(xiàn)為高職院校的歷史文化資源、辦學(xué)傳統(tǒng)、辦學(xué)理念、學(xué)習(xí)氛圍與企業(yè)文化相銜接，包括了企業(yè)價(jià)值觀、企業(yè)精神、戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營理念等。

2．教學(xué)場(chǎng)景與企業(yè)場(chǎng)景的一致性。

高職院校的教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)服務(wù)等教學(xué)場(chǎng)景與企業(yè)的車間、開發(fā)部、工程部等工作環(huán)境在一定程度下是一致的，所講授的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與企業(yè)崗位的工作內(nèi)容也一致，這就可以造就真實(shí)(仿真)的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個(gè)校園的文化氛圍與企業(yè)氛圍相一致，使高職特色校企文化散布于校園的每個(gè)角落，使高職生除了學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)外，還能學(xué)習(xí)到企業(yè)的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、企業(yè)文化等。

3. 專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能相吻合。

根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，其人才培養(yǎng)計(jì)劃要與校企合作的企業(yè)緊密聯(lián)系，主要做到以下五個(gè)吻合：（1）人才培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相吻合；（2）企業(yè)及社會(huì)調(diào)查報(bào)告與專業(yè)設(shè)置相吻合；（3）人才培養(yǎng)計(jì)劃與專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)及相關(guān)行業(yè)、企業(yè)專家的意見相吻合；（4）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目相吻合；（5）學(xué)生參與的項(xiàng)目與企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目相吻合。

二、如何在校企合作中創(chuàng)新高職校園文化建設(shè)

1. 創(chuàng)新長效的校企合作機(jī)制。

創(chuàng)新校企合作長效機(jī)制是校企合作沿著健康道路發(fā)展的必要保證，職教集團(tuán)的建立是校企合作的關(guān)鍵平臺(tái)，通過建立職教集團(tuán)的理事會(huì)制度，下設(shè)不同的委員會(huì)，分別開展各領(lǐng)域內(nèi)的校企合作，搭建“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的校企深度合作平臺(tái)，把人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、職業(yè)培訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、就業(yè)工作研討和人才招聘等內(nèi)容制度化、常態(tài)化。校企合作委員會(huì)根據(jù)制訂的制度，定期召開職教集團(tuán)會(huì)議，共同討論人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)資源等教學(xué)問題，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。校企在合作過程中要明確學(xué)校和企業(yè)各自的責(zé)任和權(quán)力，企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身情況做到以下兩點(diǎn)：（1）在政府牽頭下，企業(yè)全體員工要有共同為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才的意識(shí)；（2）企業(yè)主動(dòng)參與到學(xué)校的人才培養(yǎng)方案制訂中，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，提出包括教學(xué)計(jì)劃在內(nèi)的所有教學(xué)安排方面的意見。

2. 優(yōu)化校園文化建設(shè)的機(jī)制。

校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)要打破原來“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的傳統(tǒng)做法。學(xué)校不但要將原來優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍、團(tuán)結(jié)互助、刻苦學(xué)習(xí)精神發(fā)揚(yáng)光大，而且還要將企業(yè)文化融入校園文化中，創(chuàng)新校園文化機(jī)制，從機(jī)制層面上保障校園文化的建設(shè)。高職院校要做到以下幾點(diǎn)：（1）主動(dòng)與企業(yè)聯(lián)姻，院校領(lǐng)導(dǎo)要從理念上重視校園合作建設(shè)，真誠與企業(yè)合作；（2）制訂相應(yīng)的校企合作制度，將校企合作工作常態(tài)化；（3）在教室、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間等教學(xué)場(chǎng)所，宣傳企業(yè)氛圍，讓校園文化與企業(yè)文化不斷融合，使學(xué)生感染到高職特色的校園文化氣氛。

3. 構(gòu)建師生與企業(yè)技能人才的溝通平臺(tái)。

針對(duì)校企合作，建立交流互動(dòng)平臺(tái)，主要就人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)合作、人才共同培育方案等展開交流，做到實(shí)時(shí)溝通。溝通方式除了建立周會(huì)制、月會(huì)制、季會(huì)制及年會(huì)制以外，還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、E-mail、QQ等信息化工具進(jìn)行。

4. 搭建學(xué)校與企業(yè)共建的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（1）共建實(shí)訓(xùn)環(huán)境。實(shí)訓(xùn)是高職院校學(xué)生必然要參與的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，也是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的途徑之一。企業(yè)通過向?qū)W校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備、企業(yè)操作手冊(cè)、各部門工作流程、企業(yè)管理知識(shí)等，將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境帶入學(xué)校。如廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州鐵路集團(tuán)合作，企業(yè)向?qū)W院提供火車頭和軌道等設(shè)備，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在第三學(xué)年與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合作協(xié)議，第六學(xué)期由企業(yè)派專業(yè)技術(shù)人員到校參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企共同培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

（2）共建課程體系。學(xué)校要結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)條件，與企業(yè)合作共同建設(shè)課程體系，主要包括共同進(jìn)行課程體系規(guī)劃、教學(xué)資源建設(shè)、共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法改革、考核評(píng)估方法改進(jìn)。與此同時(shí)，學(xué)校教師要與企業(yè)技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容、開發(fā)實(shí)驗(yàn)案例、編寫教材、建設(shè)教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

（3）共享校企資源。由于企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)不一樣，他們的圖書資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等有限，一般只限于本專業(yè)、本產(chǎn)業(yè)群的資源，且專業(yè)化程度較高。學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室、圖書館、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間等資源較為豐富，對(duì)企業(yè)研究開發(fā)樣品，了解最新行業(yè)動(dòng)態(tài)有較大的幫助。在校企合作模式下的校園文化開展資源共享對(duì)學(xué)校和企業(yè)有較大的益處：一是企業(yè)可以利用學(xué)校的資源與師生展開技術(shù)交流和互動(dòng)；二是學(xué)校師生在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，在校園內(nèi)仿真企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，營造一個(gè)真實(shí)的企業(yè)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)技能水平提升。

三、如何建設(shè)特色高職校園文化保障體系

校企合作作為高職教育內(nèi)涵建設(shè)與外延發(fā)展相結(jié)合的重要形式和集中體現(xiàn)，其運(yùn)作必須要構(gòu)建與之相適應(yīng)的多元化、系統(tǒng)化的高職校園文化體系。因此，在校企合作模式下的高職校園文化建設(shè)過程中，必須把握校園文化建設(shè)與職業(yè)定向教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合、與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合、與職校生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合等四個(gè)原則。

1. 校企合作是形成特色高職校園文化的根本途徑。

企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)過程是形成特色高職校園文化的根本途徑。企業(yè)文化對(duì)校園文化的滲透是一個(gè)長期的過程，將企業(yè)的管理理念、職業(yè)道德等文化價(jià)值觀有效注入高職校園文化體系中，讓高職生長期熏陶在企業(yè)文化中，使高職生更好更快地適應(yīng)將來的職業(yè)和崗位，縮短從校園到企業(yè)的崗前適應(yīng)期和過渡期，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使得培養(yǎng)出來的“校園人”在走出校門后順利轉(zhuǎn)換為“企業(yè)人”。

2. 技術(shù)合作是特色校園文化的根本紐帶。

將企業(yè)的項(xiàng)目帶入學(xué)校，利用高職院校的教師、學(xué)生等人力資源和實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地及技術(shù)力量，以項(xiàng)目合作的方式將校企合作捆綁在一起，使成為校企合作的紐帶。企業(yè)技術(shù)合作可從委托技術(shù)開發(fā)、新產(chǎn)品研制、圖紙整理、企業(yè)人員培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多方面進(jìn)行，以真實(shí)的項(xiàng)目將學(xué)校與企業(yè)兩個(gè)實(shí)體統(tǒng)一起來。

通過對(duì)校園文化的研究和實(shí)踐，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)了與企業(yè)的多方面溝通與合作，形成了特色鮮明的高職校園文化，主要體現(xiàn)在與企業(yè)合作辦學(xué)的合作學(xué)院，以教師命名的教師工作室和企業(yè)工作站。學(xué)生在校內(nèi)的課余時(shí)間可以在教師工作室里進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目的研發(fā)，在實(shí)訓(xùn)車間加工企業(yè)的產(chǎn)品；在校外，可以深入企業(yè)一線，熟悉企業(yè)文化和提高職業(yè)技能。

[本文系廣州市教育局項(xiàng)目“珠三角地區(qū)高職校園文化與企業(yè)文化對(duì)接的問題研究”（項(xiàng)目編號(hào):GTXYZ1004）的階段性成果。]

（作者單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 何麗華