摘 要：課堂教學(xué)有效性一直是教育教學(xué)中備受關(guān)注的熱點問題，中職生底子差，知識儲備薄弱，提高中職課堂教學(xué)有效性更具有重要的現(xiàn)實意義。本文從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)情境、教學(xué)主體、教學(xué)模式和教學(xué)評價五個方面進行了論述。

關(guān)鍵詞：中職；課堂教學(xué)；有效性

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育對社會經(jīng)濟的發(fā)展意義重大，然而，受限于師資條件、學(xué)生素質(zhì)等方面的原因，中職課堂教學(xué)有效性一直受人詬病。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，對提高課堂教學(xué)有效性作出了有益的探索。

一、生動靈活地運用教學(xué)設(shè)備

隨著時代的進步，科學(xué)技術(shù)日新月異，教學(xué)用具從原來的教材、黑板和粉筆發(fā)展到如今的電腦、投影儀等多種形式，信息量翻了數(shù)倍。利用這些教學(xué)設(shè)備，更便于學(xué)生直觀地接受和消化知識，讓課堂教學(xué)效率得到迅速提升。

近年來國家對職業(yè)教育采取傾斜政策，財政支持力度加大，各學(xué)校基本配置了現(xiàn)代化的信息系統(tǒng)，建立起了電教室，具備了進行多媒體教學(xué)的物質(zhì)條件。然而，一些中老年教師由于受自身知識經(jīng)驗的制約，思想上對多媒體教學(xué)接納度不高，操作上也面臨巨大困難，最多就是做幾張PPT，而授課模式依然墨守陳規(guī)，這不是實質(zhì)意義上的多媒體教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該大力提倡與宣傳多媒體教學(xué)，舉辦培訓(xùn)活動，對骨干教師進行動員，讓大家切實認識到多媒體教學(xué)的效果，掌握多媒體設(shè)備的操作技能。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，豐富情感教學(xué)

興趣是最好的老師，能否成功地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一定程度上決定著課程質(zhì)量的高低。教師應(yīng)該積極主動地創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生自由地發(fā)展。通過設(shè)計豐富多彩的教育教學(xué)小環(huán)節(jié)，比如演講、辯論、小話劇等活動，力求讓學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中找到自己感興趣的東西，在開放競爭中展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。教師在教育教學(xué)中要貫徹“以人為本，一切為了學(xué)生”的原則，對學(xué)生給予及時的肯定和贊許，增強學(xué)生的自信心。

細節(jié)決定成敗。除了常規(guī)的課堂教學(xué)之外，教師還應(yīng)注意一些小細節(jié)，引領(lǐng)班級風(fēng)氣，對學(xué)生進行鼓勵。比如班級文化的建設(shè)，可以在教室內(nèi)布置一些膾炙人口的勵志名言，讓學(xué)生隨時可以看到，產(chǎn)生潛移默化的積極影響。

三、凸顯學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

我國傳統(tǒng)的教育教學(xué)活動以教師為核心，教師在教學(xué)活動中具有絕對權(quán)威，學(xué)生對教師只能適應(yīng)與服從。然而，隨著教育科學(xué)的發(fā)展，人們對教育有了更深層次的認識，新課改強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教學(xué)可以分為兩部分，即“教師教”和“學(xué)生學(xué)”，而這二者的最終目的都是讓學(xué)生樹立全新的情感態(tài)度和價值觀，掌握知識與技能。凸顯學(xué)生主體地位在一定程度上與開放式教學(xué)有一致性，即給學(xué)生合適的空間與自由，采用支架式教學(xué)，教師對學(xué)生起引導(dǎo)和幫助作用，學(xué)生自己對知識內(nèi)容進行探究，并掌握新知識。

中職教師應(yīng)嘗試引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，因為中職課程的設(shè)置和中學(xué)差異很大，不能僅僅依靠背誦和記憶來學(xué)習(xí)，還需要實踐操作和獨立思考，所以，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力非常重要。教師可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，分階段布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生多思考，多動手實踐，多發(fā)言，多與其他人進行溝通與交流，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、實施任務(wù)型、開放型教學(xué)

盡管新課程教學(xué)從試點開展到如今已有十年的歷史，但是仍然不能動搖講授式教學(xué)的主體地位。教師對課程的講授在整個教育教學(xué)活動中具有不可替代的重要意義。在此，需要重點強調(diào)開展任務(wù)型教學(xué)和開放型教學(xué)活動的作用。

認知主義心理學(xué)研究證明：明確教學(xué)目標(biāo)，目的清晰的學(xué)習(xí)，其效率明顯高于盲目的學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前，教師都應(yīng)盡可能設(shè)計一個可操作的“任務(wù)型”活動，這一活動一般都以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項目為主線，安排不同層次和多種形式的實踐活動。任務(wù)型活動的選擇應(yīng)該注意以學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和能力興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠把任務(wù)和已有知識經(jīng)驗結(jié)合起來，進行綜合運用去獲取、處理和使用信息，在實際操作中獲得進步與提高。以往的教育教學(xué)活動都是教師“一言堂”或“填鴨式教學(xué)”，這不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，所以新課改強調(diào)教學(xué)的開放性，力圖打破死氣沉沉、老氣橫秋的講堂，更多地把知識和實踐、社會生活結(jié)合起來，讓學(xué)生依據(jù)自己的實際情況去發(fā)展，學(xué)會求知、探索和創(chuàng)造。

五、重視教育評價的作用，對學(xué)生進行積極引導(dǎo)

教育評價的基礎(chǔ)和核心是價值判斷和價值引領(lǐng)，其含義可以用下列簡式來表述：教育評價 = 客觀描述 + 價值判斷 + 增值探索。教育評價在教育教學(xué)中有著重要的意義，其增值作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）促進和激勵作用。

教師對學(xué)生進行教育評價有利于促進學(xué)生積極性的提升，激勵其更加努力地學(xué)習(xí)，或者改變方法以取得更好的成績。當(dāng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果時，恰當(dāng)?shù)慕逃u價有利于強化其正確的行為范式，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而學(xué)生在學(xué)習(xí)效果不明顯時，及時的反饋有助于推動其探索改革，尋求正確的方案。不進行課程評價或很少進行評價，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動機受抑制。

（二）診斷、調(diào)節(jié)和管理作用。

教育評價是有組織地提供教育活動所需信息的過程，這些信息有助于診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中遇到的問題和困難：一方面，可以使學(xué)生對自己的能力與知識掌握程度有清晰的認識和明確的努力方向；另一方面，它使教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋的信息對原來的教育教學(xué)設(shè)計作出必要的、系統(tǒng)的、恰當(dāng)?shù)男薷?。同時，教育評價可以對學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)應(yīng)用知識、思想道德素質(zhì)和社會適應(yīng)能力進行鑒定與分析，來幫助其決定課程選擇、職業(yè)定位等重要問題。

（三）發(fā)展作用。

教育評價對學(xué)生的促進作用，不僅僅表現(xiàn)在提高學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績和專業(yè)知識，更深層的意義在于可以通過一次次的課程評價提升其道德水平和認知能力，有益于學(xué)生長遠的發(fā)展。

合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，重視教育評價的重要意義，多給予學(xué)生鼓勵和支持，對學(xué)生進行正向引導(dǎo)，能夠最大程度地提升課堂教學(xué)的有效性，促進中職生自信心和綜合素養(yǎng)的全面提升。

（作者單位：肇慶市四會中等專業(yè)學(xué)校）

參考文獻：

余文森. 新課程背景下公共教育學(xué)課程[M].北京：高等教育出版社，2009.

責(zé)任編輯 陳春陽