摘 要：班級是學生成長的重要園地，本文以中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校為例，探討了職業(yè)學校班級企業(yè)化管理的相關(guān)內(nèi)容，指出在班級管理中積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，使學生在優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶下自我管理、自主管理，大大提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短了從“學生”到“員工”的時間，促進學生職業(yè)成長。

關(guān)鍵詞：中職；班級；企業(yè)化管理

班級是學生成長的重要園地。班級管理是對學生直接教育的重要環(huán)節(jié)，是完成各項教育任務，實現(xiàn)教育目標的重要保證。班級管理的好壞直接影響學校管理，影響學校的校風和學風，影響學校的教育質(zhì)量。著名教育家魏書生曾經(jīng)說過：“班級是個小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉(zhuǎn)。班主任要根據(jù)班級的實際情況，建立、健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學生都能在班集體這個溫暖的大家庭中找到自己的位置?！蔽倚Ｊ且凰囵B(yǎng)學生進入企業(yè)的職業(yè)學校。為了滿足現(xiàn)代企業(yè)要求、提高班級管理效果，我校在班級管理上積極引入優(yōu)秀企業(yè)的管理理念、方法和制度，取得了良好的效果。

下面，筆者從四個方面談談我校班級企業(yè)化管理。

一、班級企業(yè)化管理的涵義

班級企業(yè)化管理就是把一個班級當作一間“企業(yè)”來進行管理的一種方法。具體來說是指：在職業(yè)學校，根據(jù)學校辦學定位，把班級模擬成一間優(yōu)秀“企業(yè)”，通過對優(yōu)秀企業(yè)文化的移植、提煉和升華，來營造和構(gòu)建職業(yè)學校優(yōu)秀“企業(yè)（班級）”文化氛圍，使學生在優(yōu)秀“企業(yè)（班級）”文化熏陶下，自我嘗試、自主管理，有計劃有目的地把學生培養(yǎng)成懂管理、懂安全、會整潔、會整理、愛干凈、行為端正有素養(yǎng)、做事規(guī)范有條例、具有現(xiàn)代企業(yè)意識、具有一定職業(yè)素養(yǎng)的一種新型的班級管理方法。

二、實施班級企業(yè)化管理的必要性

（一）學生職業(yè)成長與發(fā)展的需要。

聯(lián)合國教科文組織指出：“職業(yè)教育是為就業(yè)作準備的教育。”《職業(yè)教育法》也明確指出：“職業(yè)教育是建立在普通教育基礎之上的，以社會分工形成的職業(yè)需求（包括社會的、個人的）為價值取向而進行的教育?！边@說明“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育就是就業(yè)教育，而不是培養(yǎng)學生升入高一級學校學習為目的的精英教育。

《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出：“職業(yè)教育要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也明確指出：“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！边@說明職業(yè)教育的中心任務就是培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，而不是提高學生的應試分數(shù)。

要在較短的時間內(nèi)引導學生了解企業(yè)及企業(yè)文化、感悟職業(yè)及職業(yè)精神、培養(yǎng)職業(yè)道德，提高職業(yè)素養(yǎng)，單靠說教是不行的，一定要落實到具體教育活動和教育實踐中。作為擔當培養(yǎng)企業(yè)優(yōu)秀員工重任的職業(yè)學校，必須時刻想著企業(yè)、盯著企業(yè)、跟著企業(yè)、適應企業(yè)、服務企業(yè)，必須時刻堅持“從企業(yè)中來，到企業(yè)中去”的經(jīng)驗，把企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力貫穿于學生在學校學習生活的全部。所以我校除了進行必要的企業(yè)參觀、見習、實習外，還大膽地借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理理念和方法，建立與優(yōu)秀企業(yè)文化對接的班級企業(yè)化管理模式，使學生（準員工）提前了解和適應優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，提前了解和認識企業(yè)的“崗位意識、責任意識、安全意識、產(chǎn)品意識、質(zhì)量意識、節(jié)能意識、團隊意識、管理意識”，提前嘗試如何擔當“企業(yè)主管或部門負責人”和如何齊心協(xié)力搞好“企業(yè)（班級）”等。這有利于學生職業(yè)成長與發(fā)展。

（二）創(chuàng)新職業(yè)學校班級管理的需要。

目前，職業(yè)學校的大多數(shù)教師不想當班主任、不敢當班主任，為什么？這是因為職業(yè)學校的班級特別難管，班主任特別辛苦，造成這個現(xiàn)象主要原因是生源質(zhì)量太差。筆者認為除了客觀存在的生源問題外，還有一個重要原因就是對班級管理缺乏創(chuàng)新。當前職業(yè)學校的班級管理仍沿用傳統(tǒng)的班級管理模式，既不利于職業(yè)學校的班級管理，又不利于現(xiàn)代企業(yè)員工的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在：（1）班級管理仍是“保姆式”包辦或“警察式”看管，造成班主任事務繁重，每天起早貪黑，疲于奔命；學生無事可做，每天被動服從、被動管理，缺乏主動性和參與性。（2）班級管理仍只關(guān)注成績和排名，而不關(guān)注班級文化的建設和班級氛圍的營造，不會設定班級管理目標，不會設定學生成長目標，不會設計有利于班風建設的口號、班歌、班訓、班容、班貌，不會營造團結(jié)協(xié)作、積極向上的班級氛圍。（3）班干部仍沿用傳統(tǒng)方式：班干部名稱還是叫班長、叫學習委員等，“官味”太濃，缺乏責任意識；班委編制“太少”， 班上的所有事務只有幾個“人”包辦，缺乏“人人是班級（企業(yè)）主人”；班干部任職時間“太長”，缺乏平等參與意識。這種班級管理忽視了更多學生參與和鍛煉，忽視了“人人是主人，人人有責任”，壓抑了更多學生自主管理能力，造成了班級難管理、班主任負擔重。

因此，要減輕班主任的工作壓力和負擔，提高班級管理效果，就必須改革和創(chuàng)新現(xiàn)有的職校班級管理模式，建立具有職教特色的班級管理模式。

我校就是根據(jù)職校生與普高生不同的特點提出了班級企業(yè)化管理，它符合著名教育家陶行知所說的“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’”。

三、實施班級企業(yè)化管理

（一）冠企業(yè)名稱。

給班級冠上一個有“特殊含義”的企業(yè)名稱是班級企業(yè)化管理的第一步。比如我校美燈坊（10燈飾設計①班）和飛越模具公司（10模具②班）。

（二）設立企業(yè)（班級）遠景。

一個好的企業(yè)遠景能激發(fā)企業(yè)員工發(fā)自內(nèi)心的感召力、凝聚力和向心力，比如迪斯尼公司，它的遠景是“打造世界最快樂的樂土”。給企業(yè)(班級)設立有“特殊意義”的遠景是班級企業(yè)化管理的第二步，比如我校閣林（GREEN）公司（10園林班）的遠景是“打造出考證通過率、畢業(yè)率、就業(yè)率都為100%的閣林”。

（三）營造企業(yè)（班級）精神。

企業(yè)精神是現(xiàn)代意識與企業(yè)個性相結(jié)合的一種群體意識，是激發(fā)企業(yè)員工斗志的精神動力，也是企業(yè)員工彼此共鳴的精神財富，給企業(yè)(班級)營造自己的精神是班級企業(yè)化管理的第三步。比如我校前程食品公司（11食品班）的理念是“尊重、盡責、奉獻、卓越”，口號是“前程前程，事業(yè)有成”， 廠(班)歌是“我的未來不是夢”。

（四）遷移優(yōu)秀企業(yè)的人員管理。

（1）企業(yè)的職位名稱如后勤主管，車間主任等，具有明確崗位意識和責任意識，這種名稱更多是體現(xiàn)“崗位責任” 或“獨掌一面的責任人”。遷移企業(yè)的職位來命名班干部是班級企業(yè)化管理的第四步。比如我們把班長稱“經(jīng)理”， 把勞動委員稱“后勤主管”， 把學習小組長稱“車間主任”。

（2）一間優(yōu)秀企業(yè)面對如此繁雜工作，都能有序高效地展開，主要原因在于它優(yōu)秀的人員管理。優(yōu)秀企業(yè)的人員管理就是做到“崗位清晰，責任到人”，即“人人有事做，人人有責任，事事有人做，事事有主人”。遷移企業(yè)的人員分工是班級企業(yè)化管理的第五步。比如我校鴻信財務公司（09會計班），對班級事務實行一人一崗，設教室內(nèi)務主管、宿舍內(nèi)務主管、清潔工具主管、公共財物主管、黑板報主管、集隊集會主管等。

（五）借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度。

優(yōu)秀企業(yè)的管理制度如現(xiàn)場“6S”管理、獎罰制度、工作流程圖和崗位說明書等是降低管理成本，提高管理效率最佳措施之一。借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度是班級企業(yè)化管理的第六步。比如我們在實訓室、實驗室、教室和宿舍等內(nèi)務衛(wèi)生方面引用企業(yè)的“6S”管理，不僅能促使學生把這些場室內(nèi)務衛(wèi)生搞好，還能把學生培養(yǎng)成一個愛整理、愛整潔、有條例、有素養(yǎng)、具有良好行為規(guī)范的企業(yè)員工。

此外，在企業(yè)化班級管理中，我們還可以引用企業(yè)的產(chǎn)品、產(chǎn)量和質(zhì)量對接學生的學習，引用企業(yè)的“車間”或“班組” 強化團隊作用，引用企業(yè)“財富值”衡量學生品德行為。

四、實施班級企業(yè)化管理的效果

自班級企業(yè)化管理以來，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)試點班級的教室整潔了，內(nèi)務規(guī)范了，集隊整齊了，學生精神了，班主任輕松了，班風正氣了。同時，“員工”的責任心增強了，參與事務增多了，自主管理提升了，職業(yè)素養(yǎng)也提高了。

總之，在職業(yè)學校里，實施班級企業(yè)化管理，是真正落實“上學即上班，上課即上崗，學習即工作，作品即產(chǎn)品”的職教理念，是真正把職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到職業(yè)學校學習生活的全部，它符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，它是一項非常值得研究和開發(fā)的校企文化融合的課題，它會成為職業(yè)學校有生命力的班級管理模式。

（作者單位：中山市第一中等職業(yè)技術(shù)學校）

責任編輯 朱守鋰