摘 要：本文結(jié)合當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢，圍繞電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從五個(gè)方面探討如何進(jìn)行課程設(shè)置改革。

關(guān)鍵詞：中職；目標(biāo)；技能；改革

很早就有專家提出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育，職業(yè)教育就是技能教育”，這充分說明了職業(yè)教育要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)原則，培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需求、能勝任企業(yè)崗位要求的技能型人才。中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場需求的變化及時(shí)調(diào)整人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷對(duì)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行改革創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。近年來，我校加大了對(duì)專業(yè)建設(shè)的改革力度，特別是對(duì)專業(yè)課程設(shè)置方面進(jìn)行了深入的研究和分析，取得了明顯的改革成效。筆者從事電子專業(yè)課程的教學(xué)工作10多年，一直致力于該專業(yè)課程改革的探究中。本文結(jié)合我校對(duì)中職電子專業(yè)課程設(shè)置改革作些探討。

一、樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代職業(yè)教育理念是對(duì)職業(yè)教育的本質(zhì)、功能、發(fā)展規(guī)律的哲學(xué)思考和理性認(rèn)識(shí)。主要包括：以人為本理念、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)理念、可持續(xù)發(fā)展理念、重視職業(yè)道德教育理念和面向世界等五個(gè)理念。古人云：授之以魚，不如授之以漁。這給中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)提出了新要求：把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好的職業(yè)道德和熟練掌握職業(yè)技能才是我們中職教育的根本目標(biāo)。因此，職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的定位既要使學(xué)生掌握一技之長，又要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，這兩者的統(tǒng)一就是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。

專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨著就業(yè)形勢的變化而變化，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的原則去正確定位專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。為此，學(xué)校定期舉行課程設(shè)置改革的研討會(huì)，邀請(qǐng)從事職教工作多年的專家、校企合作單位的有關(guān)代表、部分往屆畢業(yè)生以及教師共同參與研討，主要討論未來職業(yè)教育的發(fā)展方向、當(dāng)前企業(yè)的用人需求與崗位職責(zé)要求等。通過研討獲取信息，尊重規(guī)律調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)方向。如電子專業(yè)在2003年前主要培養(yǎng)學(xué)生從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、家用電器的維修為目標(biāo)，后來通過研討發(fā)現(xiàn)家用電器維修這類技術(shù)工種市場上已逐漸飽和，學(xué)生就業(yè)難度增大。鑒于這種現(xiàn)狀，學(xué)校根據(jù)本校的生源素質(zhì)、師資結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)基地狀況和潛在的就業(yè)崗位的技能需求，及時(shí)把電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為使學(xué)生具備從事辦公設(shè)備、制冷設(shè)備、通訊設(shè)備的維護(hù)與維修的能力；2007年后把該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)放在智能樓宇的安裝與調(diào)試和通訊設(shè)備的維護(hù)與檢修上。由于對(duì)電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整及時(shí)，使得該專業(yè)發(fā)展得又快又好。

二、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，積極探討課程設(shè)置新模式

（一）加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是課程設(shè)置改革的前提。

師資隊(duì)伍是整個(gè)課程改革的中堅(jiān)力量，教師是整個(gè)課程改革體系中的實(shí)施者和引導(dǎo)者。因此，課程改革要出實(shí)效，關(guān)鍵之一就是看教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)能力能否跟上，這就要求學(xué)校必須加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍的建設(shè)，通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)提高教師的雙師素質(zhì)，造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明、相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”教師隊(duì)伍，為課程改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年，我校共選送10多位電子專業(yè)教師參加國內(nèi)外骨干教師培訓(xùn)，取得高級(jí)技師資格證3人，技師6人，為專業(yè)開展教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的保障。

（二）專業(yè)課程的設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

專業(yè)課程的設(shè)置是否合理，直接影響著培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，我們首先要解決為什么而學(xué)的問題。以此為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)完成一項(xiàng)具體工作所需要的多個(gè)學(xué)科知識(shí)，從而組成某一項(xiàng)一技之長的綜合學(xué)科知識(shí)。其次要解決從哪里學(xué)的問題。就是要從做中學(xué)，學(xué)中做，做了再學(xué)。專業(yè)課程分為專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，兩者相輔相成、相互促進(jìn)。但是，因?yàn)槲覈鱾€(gè)中職學(xué)校的教學(xué)條件、教學(xué)水平等的發(fā)展不平衡，如學(xué)校的師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的差異影響著專業(yè)課程的開設(shè)和教學(xué)質(zhì)量，所以我們既要考慮專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又要慮及學(xué)校教學(xué)條件的實(shí)際情況，以最大限度發(fā)揮學(xué)校的師資和教學(xué)設(shè)備來最優(yōu)化開設(shè)課程。如07年我校把電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為使學(xué)生具備從事辦公設(shè)備、智能樓宇、通訊設(shè)備的組裝與檢修的能力，那么教學(xué)條件應(yīng)相應(yīng)具備有：專業(yè)教師12人、智能樓宇實(shí)訓(xùn)室（48工位）、辦公設(shè)備實(shí)訓(xùn)室（56工位）、通訊設(shè)備實(shí)訓(xùn)室（56工位）、電子電工實(shí)訓(xùn)室（56工位）、電子工藝實(shí)訓(xùn)室（56工位）；專業(yè)課程設(shè)置為：電工基礎(chǔ)（96課時(shí)）、電子技術(shù)（120課時(shí)）、維修電工（5周）、電子工藝實(shí)訓(xùn)（5周）、辦公設(shè)備組裝與維修（120課時(shí)）、智能樓宇實(shí)訓(xùn)（160課時(shí)）、通訊設(shè)備技術(shù)（120課時(shí)）、綜合實(shí)訓(xùn)及考證（4周）、企業(yè)見習(xí)（6周），要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些課程后實(shí)現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)。

（三）合理設(shè)置文化課，與專業(yè)課融為一體。

職校的學(xué)生由于文化課的差異導(dǎo)致自信心低下，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而高深的一些文化課學(xué)習(xí)對(duì)提高就業(yè)能力并沒有太大的幫助。因此我們?cè)谖幕n的設(shè)置同樣應(yīng)遵循“實(shí)用、夠用”的原則。如電子專業(yè)文化課程的設(shè)置：公文寫作（48課時(shí)）、數(shù)學(xué)（48課時(shí)）、職業(yè)道德（64課時(shí)）、法律（48課時(shí)）、禮儀（32課時(shí)）、體育（128課時(shí)）、心理健康（32課時(shí)）、專業(yè)英語（48課時(shí)）、辦公軟件（96課時(shí)）、就業(yè)指導(dǎo)（1周），文化課的課時(shí)總數(shù)占總課時(shí)數(shù)的1/3左右，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些文化課程，具備一定的政治思想素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及身心健康素質(zhì)等。

（四）改革創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學(xué)模式。

如何選好教學(xué)內(nèi)容以及如何組織教學(xué)是保證課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵，必須根據(jù)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置課程，使教學(xué)內(nèi)容與崗位要求“零距離”結(jié)合。 在教學(xué)過程中，必須刪除那些陳舊的、過時(shí)的內(nèi)容，盡量增加一些符合當(dāng)今社會(huì)需要的新內(nèi)容。如《通訊設(shè)備組裝與檢修》這門課程刪減了傳統(tǒng)教材里面大量的高深理論知識(shí)，增加一些直觀的圖形來闡析電路的工作原理，對(duì)于電路的特點(diǎn)和應(yīng)用讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的方法去理解認(rèn)識(shí)，改變了學(xué)生對(duì)以往生澀、枯燥無味教材的厭惡，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力。在課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、參與式教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，并利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素來充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生技能的目的。

（五）改革評(píng)價(jià)機(jī)制，建立全新的評(píng)價(jià)體系。

在課程改革的同時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制也必須改革，考核方式以過程性評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)考試與專業(yè)技能考試結(jié)合，以專業(yè)技能考試為主，專業(yè)技能日常教學(xué)過程中的考試與職業(yè)資格證書考試相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)資格證書考試為主。重點(diǎn)考核學(xué)生能不能“做”，能“做”多少，“做”得怎樣。

以上是筆者對(duì)中職課程設(shè)置改革的體會(huì)和我們專業(yè)的一些具體做法，由于我們正處在探究階段，許多觀點(diǎn)、做法還不成熟，望廣大同仁多提出寶貴意見，使我們?cè)诼殬I(yè)教育改革的浪潮中不斷開拓進(jìn)取、勇往直前。

（作者單位：梅州市職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

李志泉.“授之以魚，不如授之漁”——淺談中職課程設(shè)置的改革[EB/OL].http：//www.cvae.com.cn/www/xx/ 2011/11490.html.

責(zé)任編輯 朱守鋰