摘 要：本文從當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的必要性，并從師資建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程構(gòu)建、教學(xué)方法與考核方式及實(shí)訓(xùn)環(huán)境等五個(gè)方面闡述了如何貫徹落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)；就業(yè)導(dǎo)向

職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的勞動(dòng)人才，人才質(zhì)量是衡量教育成敗的指標(biāo)。隨著計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展與普及，技能型人才成了社會(huì)的急缺資源。筆者結(jié)合當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的相關(guān)問(wèn)題。

一、構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）是扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)就業(yè)尷尬局面的前提。

計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展需要大量的計(jì)算機(jī)人才，但中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)卻不容樂(lè)觀。許多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的技能都達(dá)不到市場(chǎng)要求，導(dǎo)致畢業(yè)生求職無(wú)門、企業(yè)合適人才難求供需錯(cuò)位現(xiàn)象的出現(xiàn)。這種矛盾局面，其根本原因就是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)掛鉤不強(qiáng)，因此急需改變?cè)扔?jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式，只有以就業(yè)為導(dǎo)向，充分了解市場(chǎng)，培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才，才能扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)的尷尬局面。

（二）是教育資源合理配置的要求。

職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為目的，如果中職計(jì)算機(jī)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生大不部分不能順利地從事計(jì)算機(jī)行業(yè)，那就是對(duì)教育資源的極度浪費(fèi)。要使畢業(yè)生能順利地就業(yè)，首先就必須明確社會(huì)需要怎么樣的IT人才，以人為本，使學(xué)生掌握一定的技術(shù)。構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是中職計(jì)算機(jī)教育使命所決定的，也是教育資源合理配置的要求。

二、貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式

（一）加強(qiáng)師資建設(shè)，提高計(jì)算機(jī)教師的專業(yè)能力。

師資是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是搞好教學(xué)工作的關(guān)鍵。在中職計(jì)算機(jī)教育中，師資質(zhì)量總體偏低，這主要表現(xiàn)在，經(jīng)過(guò)三年計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的學(xué)生在走向崗位前仍然需要接受專業(yè)培訓(xùn)師的技能培訓(xùn)，他們從教師身上所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)無(wú)法與企業(yè)需求對(duì)接。要加強(qiáng)師資建設(shè)，首先就必須了解職校專業(yè)教師與崗前專業(yè)培訓(xùn)師存在的差異，表1列出了目前職校教師與崗位專業(yè)培訓(xùn)師的相關(guān)特點(diǎn)。

從表1中不難發(fā)現(xiàn)，要提高教師的專業(yè)能力首先就必須要鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)更新專業(yè)知識(shí)，重視專業(yè)教師技能培訓(xùn)；其次，要積極組織教師參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、關(guān)注市場(chǎng)需求，重視專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累?？梢酝ㄟ^(guò)與校企合作方式，引入企業(yè)高層次、有經(jīng)驗(yàn)的專家到校有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。只有先提高教師的專業(yè)能力，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的學(xué)生。

（二）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。

計(jì)算機(jī)廣泛應(yīng)用決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)方向的多樣性，只有優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，才能使學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。中職計(jì)算機(jī)教育是培養(yǎng)技能型人才，計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置受到很多因素影響。根據(jù)多年計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及市場(chǎng)調(diào)研情況，得出中職計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置因素影響表（如表2）。其中表2中每個(gè)專業(yè)方向影響因素值取值區(qū)間在[1， 5]，數(shù)值越大該因素對(duì)專業(yè)的影響越大。設(shè)定不同權(quán)重值qi表示每個(gè)影響因素對(duì)專業(yè)的影響程度不同，取值是通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)調(diào)查得出，其取值區(qū)間[0，1]，權(quán)重值qi越大表示影響因素對(duì)專業(yè)影響越大，且 qi=1。

設(shè)表中的第i專業(yè)的第j個(gè)因素值由Kij（其中1≤i≤7，1≤j≤4，1≤Kij≤5）表示，每個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)的各因素的百分比pij可由公式（1）計(jì)算得出。

pij= （1）

定義每個(gè)專業(yè)評(píng)判值為Ti，可由公式（2）計(jì)算得出。

Ti= q p （2）

經(jīng)過(guò)計(jì)算得出各專業(yè)對(duì)應(yīng)的Ti評(píng)判值如表3所示。

經(jīng)公式（1）、公式（2）計(jì)算得到的專業(yè)評(píng)判值越大說(shuō)明開設(shè)該專業(yè)優(yōu)勢(shì)越大。對(duì)各專業(yè)評(píng)判值進(jìn)行排序，從而可以優(yōu)化專業(yè)設(shè)置。通過(guò)表3中可以得出在中職開設(shè)動(dòng)漫設(shè)計(jì)、電腦廣告設(shè)計(jì)、辦公自動(dòng)化專業(yè)具有較大的優(yōu)勢(shì)。只有優(yōu)化專業(yè)開設(shè)，才能體現(xiàn)出專業(yè)培養(yǎng)的具體目標(biāo)，具有可操作性，使學(xué)生不但具有在某個(gè)崗位就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，而且具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

（三）構(gòu)建合理的課程體系。

當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)經(jīng)常會(huì)開設(shè)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》、《access數(shù)據(jù)庫(kù)》、《常用工具軟件》、《辦公軟件》、《圖形圖像處理》、《多媒體應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)頁(yè)制作》、《二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)》等課程，雖然這些課程大部分屬于應(yīng)用型，但由于知識(shí)面涉及范圍廣、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握只能停留在入門階段，無(wú)法滿足職業(yè)要求。計(jì)算機(jī)知識(shí)涉及面廣，在中職計(jì)算機(jī)教育中不可能做到面面俱到，我們應(yīng)以專業(yè)設(shè)置為前提，以職業(yè)技能為主線構(gòu)建合理的課程體系，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效地篩選，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)某方面的技能。構(gòu)建合理的課程體系應(yīng)綜合考慮職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和職業(yè)拓展課程的開設(shè)，如下圖所示。職業(yè)基礎(chǔ)課程是課程體系的理論支持；專業(yè)課程是課程體系的技術(shù)核心；職業(yè)拓展課程是課程體系的實(shí)踐指導(dǎo)。它們是有機(jī)的整體，相互作用，相互滲透。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方式。

計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)方法是講解-演示法，學(xué)生通過(guò)教師的講解、演示掌握技能。這種教學(xué)方法對(duì)于入門學(xué)習(xí)者有著重要意義，但長(zhǎng)期使用卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)更新較快，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中我們不僅要提高學(xué)生的技能，更要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使用教學(xué)方法必須考慮到專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況。目前，比較適合中職計(jì)算機(jī)的教學(xué)方法主要有項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。這些教學(xué)方法有共同的特點(diǎn)，就是充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，把學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生開辟了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的天地，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

中職計(jì)算機(jī)課程通常以考試來(lái)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，這種單一考核方式不能有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平。計(jì)算機(jī)課程考核方式應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置，否則無(wú)法適應(yīng)行業(yè)要求。應(yīng)該將考核方式多元化，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)、階段性項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況、職業(yè)資格證書和技能證書的獲取情況。

（五）提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

提供實(shí)訓(xùn)環(huán)境，強(qiáng)化技能培養(yǎng)應(yīng)從校內(nèi)和校外兩方面落實(shí)。一方面，必須提供良好的校內(nèi)環(huán)境。計(jì)算機(jī)技術(shù)硬件、軟件更新速度快，只有及時(shí)地更換計(jì)算機(jī)設(shè)備、更新軟件版本，改善教學(xué)條件，才能更好地展開專業(yè)技能訓(xùn)練，響應(yīng)市場(chǎng)需求。另一方面，必須提供有效的校外實(shí)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極與企業(yè)聯(lián)系，把學(xué)生送到專業(yè)方向?qū)诘钠髽I(yè)中實(shí)習(xí)，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生技能，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（作者單位：廣州市番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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責(zé)任編輯 賴俊辰