摘 要：本文分析了中職英語教學的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上針對職業(yè)教育的發(fā)展需要提出中職英語教學逐步滲透專業(yè)特色的具體做法，即突出教學內(nèi)容的實用性和針對性，把英語課堂教學與專業(yè)知識緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學生學習的興趣，為專業(yè)、為社會服務(wù)，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞：中職；英語；專業(yè)滲透

在當前的中職教育中，英語教學越來越表現(xiàn)出其突出的作用。社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展和跨文化交際活動的日益頻繁，更加要求職校畢業(yè)生具有一定的英語水平和能力。如何培養(yǎng)出適應市場經(jīng)濟需求，具備熟練的英語運用能力，并且具有一定專業(yè)技能的復合型當代人才，是當前職業(yè)教育的改革方向，也是職業(yè)教育生存并得以發(fā)展的出路之一。

一、中職英語教學的現(xiàn)狀

目前，由于中職學生英語基礎(chǔ)普遍較差，學校對英語教學重視不夠，且課程安排不夠合理，傳統(tǒng)的灌輸教學方式以及枯燥的英語教學環(huán)境等諸多原因，導致學生對英語學習缺乏興趣，嚴重地影響了中職英語教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（一）學生方面。

中職生的英語基礎(chǔ)普遍較弱，許多學生英語水平在初中時便成績平平，進入職業(yè)學校后，缺乏積極向上的學習動力，更無明確的奮斗目標。這導致學生學英語純粹是為了考試分數(shù)，忽視語言的實際交際功能，思想消極，學習上缺乏主動性，學習效率相對低下。大部分學生只是在考試前一兩天才死記硬背教師給出的復習題。中職生對外界的了解不深，對技術(shù)人才在英語上的要求不了解，從心理上認為英語不重要，根本沒有意識到在現(xiàn)代化進程日益加快的今天，英語的應用已經(jīng)滲透到了我們工作、生活的各個方面。沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指示等最簡單的生產(chǎn)常識，更無法做到熟練地操作設(shè)備、改進工藝、提高質(zhì)量。

（二）教材方面。

長期以來，人們在思想上對中職教育教學的性質(zhì)、地位、目標、要求看法不一，存在著模糊的甚至錯誤的認識，導致目前中職學校使用的教材存在很多問題，一些學校至今甚至還沿用普高教材或普高教材的縮減本。普通高中和職業(yè)教育培養(yǎng)人才的目標是不同的，前者著重培養(yǎng)綜合性人才，后者主要培養(yǎng)應用型人才，因此兩者在使用教材方面應是有區(qū)別的。例如：普通高中所選用的口語教材，內(nèi)容多側(cè)重于生活環(huán)境中的基本口語交際，對于某些特定的職業(yè)用語，比如辦公室文秘英語、酒店英語、旅游英語等涉及較少，而且缺乏系統(tǒng)性，但是這些內(nèi)容對于中職生來說恰恰是很重要的?？梢?，中職學校如果沒有根據(jù)自己的實際情況選擇教材將會嚴重影響英語教學的質(zhì)量。

（三）教師方面。

英語這門學科不像計算機、會計電算化等專業(yè)課程需要參加統(tǒng)考，有考證任務(wù)，因此，許多專業(yè)英語教師在教學上沒有實際的壓力。面對基礎(chǔ)參差不齊的學生，中職英語教學往往陷入教師難教、學生難學的尷尬境地，一些技工學校甚至不重視專業(yè)英語的教學。同時，教師長期面對的都是英語基礎(chǔ)普遍較弱，學習缺乏目的性和主動性的中職生，使用的是不符合職校實際的教材，教學理念和教學改革得不到學校和社會的認同時，大部分教師也就只能接受當今的英語教學是“副科”的“雞肋”地位。當然也有不少教師不愿接受這種現(xiàn)狀，充分認識到了當今專業(yè)英語能力的重要性，主動對自身的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，對知識面進行擴展，不斷提高教學效果，努力增強學生的就業(yè)競爭力。

（四）教學方法。

中職英語課堂教學仍然存在“滿堂灌”和“放羊”兩個極端。一方面，由于長期以來“教師中心”所形成的慣性，教師注重的是學科教學，并且將自己的教育對象看作是學習本學科的專門人才來“灌輸”知識，從而忽視了學生的主體地位，忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個重要目標，忽視了語言實踐在英語教學中的主導功能，使交際能力的培養(yǎng)成了一句空話。另一方面，許多中職英語課堂吵鬧無序，或者只有教師唱獨角戲，久而久之，有的教師就對學生“放羊”，在最短的時間內(nèi)以最簡單的方式完成教學任務(wù)，其余的時間讓學生做各科作業(yè)。甚至有的英語教學讓位于專業(yè)教學，平時不按要求開足英語課，考試前讓學生死背復習題來獲得學分。因此，造成了英語教學資源的極大浪費。

（五）學校方面。

不可否認，有些職業(yè)學校側(cè)重于如何把本校的專業(yè)做大做強，向國家重點職業(yè)學?；蚴〖壥痉缎詫W?？待R，在基礎(chǔ)科的教學投入就顯得有點“吝嗇”。 雖然學校也充分認識到合格的技術(shù)人才必須具備一定的英語能力，特別是與自身職業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語能力，才能很好地適應崗位的需要，才能具有較大的職業(yè)發(fā)展空間，但他們也清楚職業(yè)學校學生的英語普遍較差，短時間很難提高。因此，英語等基礎(chǔ)科在職業(yè)學校愈來愈邊緣化：教材不統(tǒng)一不規(guī)范，課程安排欠合理，師生激勵措施的制定與落實不到位。由此導致許多專業(yè)英語教師在教學上沒有實際的壓力，也缺少應有的動力。

對于中職英語教學中存在的問題，只要有針對性地加以解決，從根本上改變學校、教師和學生對英語學習的錯誤認識，選取合適的教材和教學策略，有目的地進行課程改革，加強英語教學與職業(yè)教育及社會實踐的結(jié)合，采用貼合學生學習興趣的教學方法，充分發(fā)揮學生學習英語的主動性和積極性，中職英語教學就能更好地為專業(yè)服務(wù)，從而增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、提高中職英語教學效果的途徑

（一）改革教學大綱，合理選擇教材。

在中職英語教學中，必須修改陳舊的教學大綱，切合實際地設(shè)置專業(yè)英語課程，針對不同的專業(yè)開設(shè)不同的專業(yè)英語課。最好能分析生產(chǎn)第一線的應用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員及現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，根據(jù)他們到底需要掌握什么樣的英語知識來選擇教材。例如：針對文秘專業(yè)設(shè)置商務(wù)英語課，針對數(shù)控技師專業(yè)設(shè)置機械英語課，針對計算機專業(yè)設(shè)置計算機英語課。只有科學地設(shè)置專業(yè)英語課，才能讓學生對英語課程感興趣。與此同時，應該將專業(yè)英語教學與專業(yè)技能教學有機結(jié)合起來，用雙語教學的方式促進專業(yè)技能和專業(yè)英語的共同學習。另外，針對編排合理的專業(yè)英語教材稀缺的狀況，中職學校可鼓勵英語教師根據(jù)不同專業(yè)的特征及學生的特點編寫更加科學、實用的教材。

（二）糾正學生的錯誤意識，培養(yǎng)學生學習英語的興趣和主動性。

培養(yǎng)學生學習英語的積極性，讓他們正確認識英語學習的重要性，是適應社會發(fā)展的需要，是適應職業(yè)教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是促使學生學好英語的需要。許多中職生錯誤地認為：對英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。這導致學生對英語的學習不重視，甚至放棄。作為英語教師，要讓他們清楚認識到隨著我國對外開放和社會發(fā)展對復合型技能人才的強烈需求，大力提高英語學習能力和交際能力顯得尤為重要。中職英語教學不僅能使學生掌握良好的語言技能，而且能增強他們的綜合素質(zhì)，提高其就業(yè)競爭力。只有這樣，教師才能糾正學生對英語學科的厭學態(tài)度，以及英語無用論思想。在教學過程中，教師應鼓勵和引導學生從厭學情緒中走出來，讓他們重視基礎(chǔ)知識的掌握，重新學習英語。同時，學校還可以通過一些英語活動，例如專業(yè)英語文化節(jié)、模擬企業(yè)招聘等，讓學生感受專業(yè)英語對未來職業(yè)發(fā)展的重要性。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式，滲透專業(yè)特色，樹立學生學習英語的信心。

針對中職生的實際情況，教師要反思平時的日常教學工作，不僅認真地研究教材，而且加強與實際生活的聯(lián)系。實踐證明，把對話與常用句子放在與學生有關(guān)的場景中來進行教學，比單獨教句型更有效。如給美容班的學生上課時，可在教授最簡單的日常用語時給學生滲透專業(yè)特色，設(shè)立情景：假如你是美發(fā)師，你有一位來自美國的客人，該如何與她交流？學生馬上就對這個情境非常感興趣，他們發(fā)揮自己的想象力，用教師上課教過的句子來組織對話，學生都愿意開口說話了，并且大家表演得津津有味，重點的句子也都記住了。學生發(fā)現(xiàn)自己也能說英語，自信心就悄然而來了。

（四）學校對教師進行專業(yè)英語的再培訓。

首先，在專業(yè)英語的教學改革中學校應該先做好人才的引進工作。在教師招聘中應該重視對英語教師專業(yè)英語能力的考量，以及對英語教育師資力量的加強。其次，在增強專業(yè)英語教學力量的同時，必須對專業(yè)英語教師進行再培訓。許多教師在長年的工作中已經(jīng)形成了自己的英語教學習慣，但這些習慣有很多不適應現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。因此，要培育出好的專業(yè)英語人才，必須對教師的知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整。再次，制定并落實師生激勵措施，使得英語教師也有“盼頭”，逐步擺脫邊緣化的命運。

中職英語教學模式的改革勢在必行，專業(yè)教師應不斷反思并改進自己的教學理念，完善教學模式，讓學生由被動學習轉(zhuǎn)變到自主學習上來，以增進學生的英語學習能力，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

（作者單位：中山市建斌中等職業(yè)技術(shù)學校）

參考文獻：

[l]劉瑩. 淺談職校英語教學改革的新方法[J].遼寧行政學院學報，2007，（1）.

[2]聶紅.中專英語合作式教學法探析[D].西南師范大學，2002.

[3]胡國東.英語實施激勵策略的幾點建議[J].教育科研，2000，（3）.

[4]李淑榮.職校專業(yè)英語教學與實訓相結(jié)合之我見[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2005，（13）.

責任編輯 陳春陽