摘 要：一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低往往決定競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。中職生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，如何有效提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呢？本文從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析入手，到課堂記錄表的設(shè)計(jì)和實(shí)施，最后對(duì)課堂記錄表的目標(biāo)及成效做了一些探討性總結(jié)。

關(guān)鍵詞：中職；課堂記錄表；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)能力

一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的高低往往決定競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。隨著社會(huì)的發(fā)展，用人單位對(duì)求職者的素質(zhì)的要求更高了，不但看專業(yè)技術(shù)，還看學(xué)習(xí)能力。而學(xué)習(xí)能力不僅要求個(gè)人學(xué)習(xí)寬泛博學(xué)的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)也是一種生存能力的表現(xiàn)。

中職學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)輸送合格的職業(yè)技能人才，然而，由于應(yīng)試教育的偏差，中職生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。就拿數(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，工科類學(xué)生問(wèn)題更突出，課堂上不聽(tīng)講，聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不但難以提高，且越來(lái)越顯劣勢(shì)。面對(duì)這種局面，如何誘導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，使課堂有序進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是每一位教師必須考慮的問(wèn)題。圍繞以上問(wèn)題，兩年來(lái)，筆者做了一些有效的嘗試。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與分析

針對(duì)工科類學(xué)生數(shù)學(xué)課堂存在的問(wèn)題，2010年10月，我們對(duì)工科類512名新生進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查。為了準(zhǔn)確了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了12個(gè)問(wèn)題。共收到有效問(wèn)卷508份，并對(duì)回收的調(diào)查表進(jìn)行了分析。具體情況如下表：

從問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出工科類學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：

（1）學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

問(wèn)卷調(diào)查中的問(wèn)題1，認(rèn)為自己初中數(shù)學(xué)成績(jī)一般的有32%，很差的占49%，從教師反映學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況來(lái)看，也證明了這一點(diǎn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

問(wèn)卷調(diào)查中的6、7、8、9、10這幾個(gè)題，能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有80%幾乎不做數(shù)學(xué)筆記，說(shuō)明學(xué)生做筆記的習(xí)慣有待養(yǎng)成。第7題，選A的學(xué)生只有10%；選C占25%，這說(shuō)明，教師上課時(shí)，大部分學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入上課狀態(tài)。第8題，選A占5%，選B占7%，這表明只有很少學(xué)生課前準(zhǔn)備工作比較充分。第9題，選擇A、B的學(xué)生各占12%，說(shuō)明上課中積極思考的學(xué)生不多，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。第10題，選擇A的學(xué)生只有5%，這說(shuō)明主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生很少，大部分是被動(dòng)學(xué)習(xí)。第11題，高達(dá)74%的學(xué)生抄襲作業(yè)或根本不做作業(yè)，這直接影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好似乎也在情理之中了。

其實(shí)，教師布置的課堂作業(yè)難度一般不大，每次的作業(yè)量也不多，卻只有26%的學(xué)生動(dòng)手做練習(xí)或作業(yè)，而高達(dá)74%的學(xué)生上課時(shí)根本不動(dòng)筆或偶爾拿起筆對(duì)待練習(xí)或作業(yè)。因此，學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣是我們數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大薄弱環(huán)節(jié)——這就直接影響學(xué)生“數(shù)學(xué)能力”的形成和提高，直接影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感悟與興趣。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

問(wèn)卷調(diào)查中的2、3、4、6、7這幾道題，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些數(shù)據(jù)表明，65.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，33.8%的學(xué)生完全放棄學(xué)習(xí)，只有34.4%的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是端正的或者比較端正，這個(gè)數(shù)據(jù)不能不引起我們廣大中職數(shù)學(xué)教師的重視。

現(xiàn)階段的中職學(xué)生因其生源的特殊性，“數(shù)學(xué)基本不過(guò)關(guān)” “數(shù)學(xué)大多不喜歡”已是不爭(zhēng)的事實(shí)，更談不上有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣了，以上數(shù)據(jù)也印證了這一點(diǎn)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，如果數(shù)學(xué)教師不聞不問(wèn)不管，那么，教學(xué)效果可想而知。所以，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的促進(jìn)，學(xué)習(xí)意志的形成。

二、課堂記錄表的設(shè)計(jì)和實(shí)施

根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不懂得如何聽(tīng)課，如何學(xué)習(xí)，紀(jì)律性差，缺乏自制力。為此，筆者嘗試采用課堂記錄表來(lái)規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生課堂參與度及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

課堂記錄表設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生在每節(jié)課前，根據(jù)科任教師的預(yù)習(xí)提綱，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容寫在記錄表上；上課時(shí)，認(rèn)真做好課堂記錄，將教學(xué)要點(diǎn)記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生就會(huì)有目的地進(jìn)行聽(tīng)課。記錄表除了記錄上課內(nèi)容外，還將作為學(xué)生上課情況考核的憑證。上完課后，學(xué)生對(duì)自己上課情況作自我評(píng)價(jià)，有利于自我約束；同桌參與評(píng)價(jià)，有利于相互督促，共同進(jìn)步。課后教師對(duì)每位學(xué)生上課情況作合理評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)步時(shí)能得到教師的及時(shí)鼓勵(lì)，不足時(shí)及時(shí)指正。課后教師收回課堂記錄表，從記錄表可了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況、上課聽(tīng)課情況、紀(jì)律狀態(tài)、練習(xí)情況。教師要對(duì)學(xué)生上課記錄表認(rèn)真批改，做出評(píng)價(jià)，在下一節(jié)課上課前，對(duì)學(xué)生的上課情況做出小結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。每一月學(xué)生作一次自評(píng)，教師也對(duì)學(xué)生上課情況作一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。

雖然教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的作用，大部分學(xué)生也知道它的重要性，但事實(shí)上仍有許多中職學(xué)生不知道該如何預(yù)習(xí)。所以教師要在課內(nèi)外指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能保證每天有足夠時(shí)間來(lái)完成它。為了使預(yù)習(xí)更有針對(duì)性、更有效，每學(xué)期初應(yīng)向?qū)W生公布該學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)章節(jié)再出一些導(dǎo)學(xué)提綱。

例如，講述函數(shù)一節(jié)時(shí)，布置學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容：

（1）學(xué)校士多店所銷售的某個(gè)品牌的礦泉水，每支3元，某同學(xué)所購(gòu)的礦泉水?dāng)?shù)量如下表，請(qǐng)你根據(jù)下表填上應(yīng)付的錢是多少？

問(wèn)題1：所購(gòu)礦泉水的數(shù)量單位是（ ），是否有1.5支購(gòu)買的呢？所購(gòu)礦泉水的數(shù)量從多少開(kāi)始呢？

問(wèn)題2：購(gòu)礦泉水時(shí)，若前10支按3元計(jì)算，超過(guò)10支部分八折優(yōu)惠，某同學(xué)購(gòu)買了25支，應(yīng)付多少錢？

講課時(shí)教師根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生解決以下問(wèn)題：

1）函數(shù)定義、自變量、函數(shù)值

2）定義域、值域

3）函數(shù)值求法

由于預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題貼近生活且難易適中，能引起學(xué)生思考的興趣，其次課堂學(xué)習(xí)記錄表有導(dǎo)向的作用，學(xué)生思維非?；钴S，行動(dòng)十分積極，教師趁機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際加以延伸，這樣的課堂氛圍讓學(xué)生回味無(wú)窮。

三、課堂記錄表的目標(biāo)及成效

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表的目標(biāo)是：以人為本，知能并進(jìn)，全面提高。首先，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，讓學(xué)生積極參與到課程中來(lái)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，尊重學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)學(xué)、好問(wèn)、勤思、多練的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要在學(xué)生中倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)中，突出以學(xué)生為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐表明，運(yùn)用“課堂記錄表”能有效提高中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣。

要提高學(xué)習(xí)能力，必須以聽(tīng)課為重，提高聽(tīng)課水平，課堂記錄表就是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和上課階段，學(xué)習(xí)潛力得到最大限度的發(fā)揮，然后利用復(fù)習(xí)，將學(xué)習(xí)的要點(diǎn)加以深入思考和整理，以提高應(yīng)用能力。課堂記錄表實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容具有針對(duì)性，可操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)，便于學(xué)生自我管理，培養(yǎng)學(xué)生自律。記錄表實(shí)施以來(lái)，課堂上不聽(tīng)講，聊天、睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象漸漸消失，取而代之的是一上課，大部分學(xué)生馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)言，并做好筆記。對(duì)于工科類學(xué)生，課堂記錄表規(guī)范了他們的學(xué)習(xí)行為，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表可發(fā)揮導(dǎo)向教育和改進(jìn)激勵(lì)作用，使用課堂記錄表，教師和學(xué)生在課堂上的角色都會(huì)有所變化，學(xué)生隨時(shí)在監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，改變了過(guò)去一味接受教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。在教學(xué)中，運(yùn)用課堂記錄表激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師給定訓(xùn)練題目后，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己思考、同學(xué)探究，讓學(xué)生真正做“學(xué)習(xí)的主人”。課堂得分表的應(yīng)用在很大程度上調(diào)動(dòng)了課堂的參與氣氛，使許多不愿意發(fā)言的學(xué)生變得敢于發(fā)言，愿意發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)教師站在學(xué)生發(fā)展的角度，把評(píng)價(jià)定位在激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步上，即從每一個(gè)學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓每一位都體會(huì)到成功的快樂(lè)，使學(xué)生保持向上的學(xué)習(xí)心理。同學(xué)和教師合理的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生自我教育的信心，形成了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)過(guò)程，使到師生、生生關(guān)系更加密切。通過(guò)開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自主地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步中感受成功的喜悅。

（3）改善方法，提高質(zhì)量。

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)記錄表是全方面考察、重在學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。避免傳統(tǒng)的以學(xué)生分?jǐn)?shù)為主的單一性、總結(jié)性的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。平時(shí)教師要記錄學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)：包括平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、活動(dòng)參與率及熱情程度等。采用教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互相評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等方式，使評(píng)價(jià)為學(xué)生發(fā)展起促進(jìn)和引領(lǐng)作用。及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中及時(shí)了解自己的現(xiàn)狀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

由于課堂記錄表記錄了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“成長(zhǎng)”故事，讓學(xué)生看到了自己的進(jìn)步與不足，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷自我反思，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再全身心地投入學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)科質(zhì)量，兩年來(lái)筆者所教的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及成績(jī)均有較大的提高。

從基礎(chǔ)抓起，從點(diǎn)滴入手，持之以恒、循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這必將有利于提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的向前發(fā)展。教無(wú)定法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法很多，值得我們根據(jù)教學(xué)需要在實(shí)踐中大膽嘗試，奮力推進(jìn)。

（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬云鵬，張春莉.數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)[M].北京：高等教育出版社，2003.

責(zé)任編輯 朱守鋰