摘 要：中職生是一群特殊的學(xué)生，大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，在語(yǔ)文課上玩手機(jī)、睡覺等厭學(xué)情況非常普遍。為探究和解決這個(gè)問題，本文從了解學(xué)生、剖析教材、審視教師等幾方面進(jìn)行思考，希望能開創(chuàng)因喜愛而學(xué)的中職語(yǔ)文教學(xué)局面，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的終極目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)；問題；思考

中職生是一群特殊的學(xué)生，大部分語(yǔ)文基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不濃，在語(yǔ)文課上玩手機(jī)、睡覺等厭學(xué)情況非常普遍。為改變此局面，學(xué)校把語(yǔ)文這基礎(chǔ)學(xué)科的課時(shí)一減再減，各地方亦根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，編制了校本教材，但學(xué)生厭學(xué)情況依舊，未能從根本上解決問題。學(xué)生不想學(xué)，教師怕去教的情緒依然不減，大有越演越烈之勢(shì)。我們不禁要問：是否教改方向錯(cuò)了呢？筆者認(rèn)為，要回答這個(gè)問題，除了一線教師有發(fā)言權(quán)之外，我們還應(yīng)該聽聽學(xué)生的心聲。

一、走近學(xué)生，了解他們想什么

在幾年的中職語(yǔ)文教學(xué)中，筆者收集到一些真實(shí)的信息：其實(shí)大部分學(xué)生是想學(xué)語(yǔ)文的。課堂上，每當(dāng)筆者讓學(xué)生對(duì)某些與他們生活貼近的問題發(fā)表意見時(shí)，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后；每當(dāng)讓學(xué)生對(duì)某位人物（角色）作點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們會(huì)躍躍欲試。為更深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的狀況，在教學(xué)中，筆者會(huì)細(xì)心觀察，認(rèn)真調(diào)查。在每個(gè)班級(jí)教學(xué)應(yīng)用文的調(diào)查報(bào)告時(shí)，筆者都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查：你是否喜歡上語(yǔ)文課，為什么？你想從語(yǔ)文課堂上學(xué)到什么？你想用什么方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文？你希望老師用什么方法教語(yǔ)文？并對(duì)問卷加以分析寫成報(bào)告展示給學(xué)生看。這樣做，一方面使學(xué)生明白做調(diào)查報(bào)告的方法和步驟，另一方面可以更全面地了解學(xué)生，以便“對(duì)癥下藥”。調(diào)查結(jié)果顯示：喜歡學(xué)語(yǔ)文的學(xué)生占半數(shù)以上，他們希望通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能掌握一些實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，能提高自己的口頭表達(dá)能力及寫作水平；希望教師教學(xué)的方式、方法能靈活多樣。不喜歡學(xué)習(xí)的原因除了學(xué)生本身原因以外，跟教材的內(nèi)容、教學(xué)的方法有莫大的關(guān)系。

這是來自學(xué)生心海的消息，作為中職語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們是否從中得到一些啟示呢？

從小學(xué)到中學(xué)，我們語(yǔ)文要圍繞考試這一指揮棒轉(zhuǎn)，目標(biāo)是升學(xué)率、優(yōu)秀率，根本就忽視了學(xué)生的興趣和需要，也掩蓋了語(yǔ)文的功能。中職語(yǔ)文課指揮棒沒有了，壓力少了，但學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也麻木了。他們大多認(rèn)為學(xué)了九年的語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)的字夠用就行了。若中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、方法沒有改變，沒有新意，又怎能激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)目的呢？

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)。它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)整體。在教與學(xué)的雙向傳遞過程中，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果優(yōu)劣。因此，我們應(yīng)該思考：中職語(yǔ)文課應(yīng)該教什么的問題。

二、深入課本，清楚我們教什么

教育的目的，是或教人知識(shí)、技能，或培養(yǎng)人的思維方式、創(chuàng)新能力等。要達(dá)到目的，必須滿足兩個(gè)前提：一是聽得進(jìn)去，二是聽得明白。教師在課堂上一味進(jìn)行思想、紀(jì)律教育，沒有顧及學(xué)生的情緒，他們一定越聽越反感。因此，現(xiàn)在教育提倡以人為本，重視學(xué)生的需要，我們語(yǔ)文教學(xué)從內(nèi)容到方法應(yīng)該更加靈活。

新的高教版《語(yǔ)文》從內(nèi)容到形式都有了創(chuàng)新，更顯人本化、職業(yè)化，更符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律。但是，面對(duì)每周只有兩節(jié)的語(yǔ)文課，我們更應(yīng)深入課本，精挑細(xì)選，清楚教什么。

職校教育是就業(yè)準(zhǔn)備教育，學(xué)生畢業(yè)后或進(jìn)企事業(yè)單位做員工，或自己辦廠開店做老板……找工作要寫自薦信、應(yīng)聘信，面試時(shí)要大方、靈活應(yīng)答；開店辦廠要向工商部門提交營(yíng)業(yè)申請(qǐng)書；當(dāng)餐飲服務(wù)員要能聽清客人的要求；當(dāng)技工師傅要能看圖紙說明書；當(dāng)文秘人員要能寫會(huì)議記錄……如果教學(xué)生喜歡學(xué)而且實(shí)用性強(qiáng)的東西，他們樂于學(xué)習(xí)，積極參與，加上多些實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，他們都能學(xué)有所得。如學(xué)讀后感，可以先讓學(xué)生觀看電影、電視片段（他們一定有興趣），然后讓他們點(diǎn)評(píng)、談感受；教廣告，讓學(xué)生廣泛收集喜歡的廣告語(yǔ)，進(jìn)行分析、模仿設(shè)計(jì)廣告詞。講一般書信，可以與簡(jiǎn)短的信息聯(lián)系起來，讓學(xué)生給親人、朋友、同學(xué)發(fā)信息，并強(qiáng)調(diào)注意用詞造句要恰當(dāng)，適當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)。使學(xué)生明確如何發(fā)揮書信的作用，達(dá)到最佳的效果。

講授關(guān)于情感類的文章，特別是愛情，學(xué)生的興趣也很濃，如教學(xué)《情人節(jié)的玫瑰綻放在教室里》時(shí)，我們可以讓學(xué)生討論關(guān)于戀愛觀的問題，然后引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生要用知識(shí)去武裝自己，彰顯個(gè)人魅力，自然會(huì)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，同時(shí)吸引異性的目光。這些都是有趣的，學(xué)生愛學(xué)的內(nèi)容。

有些實(shí)用性強(qiáng)，但趣味性不強(qiáng)的內(nèi)容也得挑出讓他們學(xué)。授課時(shí)，如果能靈活變通一下，學(xué)生的無(wú)聊也會(huì)變有趣，厭學(xué)也會(huì)變成樂學(xué)。如學(xué)習(xí)某些應(yīng)用文，大部分學(xué)生會(huì)感到枯燥、無(wú)聊。教學(xué)時(shí)教師基本上以范例導(dǎo)入，讓學(xué)生清楚格式要求、注意事項(xiàng)以后，重點(diǎn)落在寫作實(shí)踐上。記得一次在教便條的時(shí)候，筆者講完格式及寫作要求后，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際展開豐富的想象力寫一張便條。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品各有特色，現(xiàn)摘取一二如下：

作品一（留言條）

聽說你的武功了得，明天計(jì)劃打劫銀行，預(yù)你一份。

大佬

即日

作品二（借條）

借條

今借工廠男人、女人各一個(gè)供實(shí)習(xí)用，用后歸還。

（署名）無(wú)人性

×年×月×日

從作品看，學(xué)生對(duì)格式基本上掌握了，但內(nèi)容千奇百怪，甚至有擾亂課堂紀(jì)律的嫌疑。如果一刀切地批評(píng)，勢(shì)必影響學(xué)生的寫作積極性，甚至起哄、對(duì)抗，因此筆者首先表?yè)P(yáng)了學(xué)生積極參與，按時(shí)完成。再針對(duì)作品進(jìn)行分析，讓學(xué)生說說優(yōu)缺點(diǎn)。大家各抒己見，筆者把正面的觀點(diǎn)梳理，引導(dǎo)學(xué)生分辨是與非，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與做人一樣要守法依規(guī)。這樣一來，那些學(xué)生的“奸計(jì)”就不能得逞，而且還有可能“改邪歸正”呢。盡管教學(xué)內(nèi)容乍看枯燥，但學(xué)生依然學(xué)得歡，因?yàn)槲覀兌米鹬貙W(xué)生的“需要”，充分把握教材實(shí)體，理論聯(lián)系實(shí)踐，豐富了學(xué)生的想象力、激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝，明白了學(xué)生所思所想、精選了教學(xué)內(nèi)容，最后就應(yīng)正視教師的問題。

三、審視教師，明白知識(shí)怎樣授

以往我們用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、抱應(yīng)付式的教學(xué)態(tài)度去授課，效果自然不盡人意。大家知道學(xué)習(xí)活動(dòng)不只是一種認(rèn)知過程，而且還是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程，知識(shí)要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，教師必須愛學(xué)生、尊重學(xué)生需要，用最豐富的情感去感染學(xué)生，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教學(xué)《荷花淀》中，教師一方面與學(xué)生一起搜集資料，講抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；另一方面則要利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作輔助教學(xué)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境”生情，教師再深情地導(dǎo)入課文，學(xué)生視聽結(jié)合，在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，學(xué)生才能真切地體驗(yàn)到小說呈現(xiàn)的自然美、人性美。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)，而且激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。

要使這股熱情得以延續(xù)，教師平時(shí)還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，創(chuàng)造和諧課堂氛圍，授課方式可以多采用PK形式，開展朗讀、演講、辯論比賽，適合培養(yǎng)現(xiàn)代年輕人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及合作精神。多讓學(xué)生上講臺(tái)說、到黑板寫，并給予巧妙的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的情感體驗(yàn)提升他們的自信心。

當(dāng)前大多數(shù)中職學(xué)生都是應(yīng)試教育體制下的中考失利者，這些學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)普遍受不到重視，遭到的批評(píng)、冷眼頗多，表?yè)P(yáng)卻少得可憐，導(dǎo)致他們普遍的心理特點(diǎn)是自卑、自信心不足，對(duì)前途感到無(wú)望。有調(diào)查顯示，有60.3%的中職學(xué)生表示“不太有機(jī)會(huì)”在學(xué)校受到表?yè)P(yáng)和感受成功，3.8%的學(xué)生表示“從來沒有”，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生占26.4%，受表?yè)P(yáng)很多的學(xué)生僅為9.4%。雖然在學(xué)校受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)不多，但事實(shí)上，這些孩子并非對(duì)表?yè)P(yáng)無(wú)所謂。有61.8%的中職學(xué)生表示，在聽到教師的表?yè)P(yáng)和肯定后“十分高興”，并且“以后會(huì)加倍努力，以獲得更多肯定”，覺得“無(wú)所謂”的學(xué)生只占9.4%。由此可見，中職學(xué)生其實(shí)挺在乎表?yè)P(yáng)的，教師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生享受尊重、表?yè)P(yáng)的平等機(jī)會(huì)。

此外，授課時(shí)對(duì)學(xué)生提出的要求一定要明確、具體、細(xì)化。開學(xué)初，就跟學(xué)生講清楚，我們上的科目是屬于考查還是考試科目。具體要求怎樣做，設(shè)計(jì)一些加分的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，總評(píng)如何計(jì)算。學(xué)生明確教師的要求后，積極性會(huì)有所增強(qiáng)。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、實(shí)用性強(qiáng)的知識(shí)，用學(xué)生感興趣、易接受的方法授課，用平等、尊重的態(tài)度去感染學(xué)生，使教師、教材、學(xué)生三者和諧統(tǒng)一，打破為考試而教的模式，開創(chuàng)因喜愛而學(xué)的局面，定能綻放中職語(yǔ)文教學(xué)的異彩，學(xué)生厭學(xué)問題自然迎刃而解，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)有用人才的目標(biāo)。

（作者單位：廣東省肇慶市工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）

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責(zé)任編輯 朱守鋰