摘 要：本文針對(duì)教師到企業(yè)參加實(shí)踐這一問題，在對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了提升中職學(xué)校教師參加企業(yè)實(shí)踐效益的一些方法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教師；實(shí)踐；效益；策略

職業(yè)教育在經(jīng)過近十年的大發(fā)展后，許多中職學(xué)校更加重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，獲取豐富踐經(jīng)驗(yàn)，是提升職業(yè)學(xué)校教師教育教學(xué)能力的重要途徑。目前，許多中職學(xué)校開展了課程體系改革、教育教學(xué)方法改革和人才培養(yǎng)模式改革。這些改革，建立在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，需要教師具備企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育地位的提升，國(guó)家到地方也出臺(tái)了中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的相關(guān)制度，對(duì)中職學(xué)校教師參加企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)工作均作出了比較明確規(guī)定和要求。在這樣的內(nèi)部需求和外部壓力之下，許多中職學(xué)校對(duì)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐這項(xiàng)工作有了新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行了不少開拓性的探索與實(shí)踐。

一、中職學(xué)校教師隊(duì)伍中的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)狀況

職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生，絕大多數(shù)是要走上社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。而擔(dān)當(dāng)中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的主體的學(xué)校教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)的熟悉程度如何呢？以順德某國(guó)家級(jí)中的中等職業(yè)學(xué)校為例，該校教師98%以上為大學(xué)本科學(xué)歷，90%以上的教師來(lái)自各類師范大學(xué)和其它大學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。中職學(xué)校教師絕大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐是幾乎一無(wú)所知。即使是有少部分教師來(lái)自企業(yè)，但這部分教師到學(xué)校后，基本上與企業(yè)失去聯(lián)系，對(duì)企業(yè)實(shí)際情況的認(rèn)識(shí)處于停滯狀態(tài)。

二、中職學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐存在的問題

中職學(xué)校的教師隊(duì)伍如此缺乏并如此需要企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但在中職學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐工作的開展還存在不少問題：

一是中職教師到企業(yè)參加實(shí)踐的工作尚沒有建立一個(gè)有效的可行機(jī)制。在不少學(xué)校，教師到企業(yè)參加實(shí)踐，主要依靠教師自己尋找企業(yè)或?qū)W校推薦企業(yè)供教師參加實(shí)踐，較少出現(xiàn)主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的企業(yè)。如果學(xué)校校企合作開展得比較成功，或者教師與企業(yè)聯(lián)系比較緊密，教師獲得的實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較多一些。這導(dǎo)致了教師參與企業(yè)實(shí)踐這項(xiàng)工作對(duì)個(gè)人的能力依賴比較大，缺少一個(gè)有效的機(jī)制，使每一位教師能獲得均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

二是教師對(duì)參加企業(yè)實(shí)踐主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。目前大多數(shù)中職學(xué)校教師在教學(xué)上確實(shí)缺少壓力，教師的教學(xué)水平評(píng)估體系還不夠科學(xué)。由于大多數(shù)中職學(xué)校在考試環(huán)節(jié)教師自主性比較大，對(duì)教師的教學(xué)水平評(píng)估缺少一個(gè)清晰的量化指標(biāo)，對(duì)一般教師而言，缺少壓力也就往往意味著缺少動(dòng)力，故部分教師缺乏主動(dòng)提升能力的意識(shí)。另外也不可否認(rèn)，學(xué)生中能夠積極思考、鉆研問題的人比較少，教師在大多數(shù)情況下，開展理論和技能教學(xué)的挑戰(zhàn)性也比較小，教學(xué)過程缺少教師難以解決的問題，特別是企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的問題。缺少了來(lái)自考核評(píng)估的壓力，缺少了來(lái)自學(xué)生的壓力，教師就比較不注重自我提升，且因?yàn)榈狡髽I(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際的工作環(huán)境畢竟也比較艱苦。以上種種原因，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校提出的企業(yè)實(shí)踐要求也比較消極。

三是教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的管理水平待提高。一些學(xué)校對(duì)教師到企業(yè)參加實(shí)踐的管理，還停留在事前交計(jì)劃、事后交總結(jié)的較低水平。教師到企業(yè)參加實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃，教師到企業(yè)實(shí)踐任務(wù)不明確、管理不規(guī)范，教師在企業(yè)的表現(xiàn)和實(shí)踐效果很大程度上依靠教師個(gè)人的自覺和能力。教師完成企業(yè)實(shí)踐后，對(duì)教師的學(xué)習(xí)效益缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)，較少為教師的學(xué)習(xí)成果提供交流、提升的平臺(tái)。

三、提升中職學(xué)校教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐效益的策略

（一）搭建平臺(tái)，完善機(jī)制。

學(xué)校進(jìn)一步密切與企業(yè)的聯(lián)系與合作，聯(lián)合企業(yè)組建職教集團(tuán)，為教師開展企業(yè)實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)。以順德某國(guó)家級(jí)中的中等職業(yè)學(xué)校為例，該校聯(lián)合一批合作企業(yè)和部分兄弟學(xué)校，成立“產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟”，在學(xué)校與企業(yè)開展合作時(shí)，將教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓企業(yè)在獲得人力人資源的同時(shí)也承擔(dān)部分師資培訓(xùn)任務(wù)。“產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟”成立后，教師與企業(yè)交流的機(jī)會(huì)增多了，教師也獲得了更多的企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，全員參與。

提起教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，不少人感覺是專業(yè)課教師的事情，基礎(chǔ)課教師好像是置之事外。很多學(xué)校在派出教師到企業(yè)的時(shí)候，基本上是安排專業(yè)課教師為主，安排基礎(chǔ)課教師到企業(yè)學(xué)習(xí)比較鮮見。這種現(xiàn)象不符合現(xiàn)代職業(yè)教育的育人要求。在學(xué)校里，育人過程是全員參與，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)必須依靠每一位教育者的共同努力，因此不僅專業(yè)課教師要參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，文化課教師同樣很有必要參加企業(yè)實(shí)踐。在學(xué)校形成制度的基礎(chǔ)上，通過組織教師到企業(yè)參觀，與企業(yè)技術(shù)和管理人員交流，與企業(yè)培訓(xùn)部門開展教學(xué)合作，邀請(qǐng)企業(yè)家到校為教師開設(shè)專題講座等形式，幫助教師直觀地認(rèn)識(shí)技能在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，同時(shí)也使教師認(rèn)識(shí)到學(xué)校與企業(yè)生產(chǎn)的差距，形成學(xué)習(xí)技能、應(yīng)用技能的緊迫感。全體教師參與企業(yè)實(shí)踐、正確理解企業(yè)實(shí)踐，對(duì)形成良好的氛圍、提升教師企業(yè)實(shí)踐效益具有不可忽視的作用。

（三）加強(qiáng)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位。

對(duì)于派出教師參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，需要根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革等發(fā)展情況的需要，要為學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展做好人才儲(chǔ)備，有目的地進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，使教師的實(shí)踐活動(dòng)符合學(xué)校專業(yè)發(fā)展需要。當(dāng)然，教師參加企業(yè)實(shí)踐，在符合學(xué)校發(fā)展發(fā)展需要的同時(shí)，也應(yīng)該符合教師自身專業(yè)發(fā)展的需要，考慮教師的專業(yè)基礎(chǔ)、興趣特長(zhǎng)，征求教師對(duì)參加生產(chǎn)實(shí)踐的意見，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐更要準(zhǔn)確定位，應(yīng)該首選到生產(chǎn)的第一線去參加實(shí)踐，掌握生產(chǎn)一線需要的技能，了解生產(chǎn)一線的用人標(biāo)準(zhǔn)。

（四）明確任務(wù)，嚴(yán)格考核。

教師到企業(yè)參加實(shí)踐，必須有較為明確的教育教學(xué)任務(wù)。很多上級(jí)部門制訂了有關(guān)政策，要求教師到企業(yè)實(shí)踐或掌握技能、工藝，把握行業(yè)發(fā)展方向；或熟悉管理、文化，了解用人標(biāo)準(zhǔn)；或改進(jìn)教學(xué)方法，或開展教學(xué)科研等。學(xué)?？梢愿鶕?jù)上級(jí)部門的要求，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)需要，進(jìn)一步明確和細(xì)化教師任務(wù)。如根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，結(jié)合具體崗位，學(xué)習(xí)新工藝，編寫新的校本教材、開設(shè)新課程；根據(jù)生產(chǎn)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，探索實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室建設(shè)新途徑和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新方法；根據(jù)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)等。爭(zhēng)取企業(yè)支持，對(duì)教師到企業(yè)實(shí)踐實(shí)施過程，教師完成企業(yè)實(shí)踐后，可以通過研討會(huì)等形式，展示理念、技術(shù)或能力方面的改進(jìn)或提升，引導(dǎo)教師將實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)能力。

教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，目的是為了提升教師實(shí)踐能力，提升學(xué)校整體教學(xué)水平。目前，教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐的工作還存在許多困難，相信隨著這項(xiàng)工作的不斷推開，將會(huì)探索出越來(lái)越多提升效益的途徑。

（作者單位：佛山市順德區(qū)鄭敬詒職業(yè)技術(shù)學(xué)校，貴州師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

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責(zé)任編輯 朱守鋰