溫總理曾說：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育。”這一句話，精辟地歸納了職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)：職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)是為就業(yè)服務(wù)，職教生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是為了提高就業(yè)能力。然而，作為一個(gè)自然的個(gè)體的“人”而言，職教生與普通教育類型的學(xué)生是沒有任何不同的，除了在職校的學(xué)習(xí)過程更加貼近就業(yè)實(shí)際之外，社會(huì)對(duì)職教生所具有的綜合素質(zhì)仍然存在與其他人一樣的嚴(yán)格要求，所以，職教生亦需要良好的綜合素質(zhì)。

首先，職教生需要有突出的技能素質(zhì)。技能素質(zhì)，是職教生需要具備的首要素質(zhì)，是其接受職業(yè)教育的直接目的，是其有別于其他教育類型的學(xué)生的最明顯的特征。

培養(yǎng)具有高技能素質(zhì)的人才，是職教的題中之義。那么，我們又要怎樣去培養(yǎng)具有高技能素質(zhì)的職教生呢？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》就明確提出，“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。而對(duì)于直接面對(duì)職教生的教師，則要求“加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力。建立健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教的制度。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法”。

總之，對(duì)職教生的技能培養(yǎng)，不僅需要職教生自身的努力，教師、學(xué)校、社會(huì)都需要引起足夠的重視。綜合作用下，才能培養(yǎng)出具有高技能素質(zhì)的職教人才。

其次，職教生需要有良好的德育素質(zhì)。誠然，技能素質(zhì)是職教生首先要具有的素質(zhì)，同時(shí)，職教生也需要注重自身德育素質(zhì)的培養(yǎng)。古語有曰：“黍稷非馨，明德惟馨。”只有自身的道德素質(zhì)，才能讓別人感受到，才能發(fā)生積極的影響。體現(xiàn)在就業(yè)中，就是職教畢業(yè)生在工作中兢兢業(yè)業(yè)，有良好的人際關(guān)系，自身不卑不亢等品質(zhì)。

培養(yǎng)職教生良好的德育素質(zhì)，同樣需要教師、學(xué)校和社會(huì)的努力。這就要求，教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，要滲透進(jìn)德育；學(xué)校要形成良好的校園文化，讓職教生在良好的校園文化氛圍中潛移默化地接受德育教育；等等。

再次，職教生需要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)一個(gè)人的生命成長有至關(guān)重要的影響。具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能使一個(gè)人成為完善的人，反之則使一個(gè)人不僅對(duì)社會(huì)無作用，給自身的成長也會(huì)帶來無窮的害處。

那么，職教生怎樣才能夠具備正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀呢？要具備良好的“三觀”，職教生需要做好一些事情。比如，閱讀良好的書籍。所謂“讀一本好書，等于與良師益友談話”，良好的書籍不僅能提升職教生的文化品位，還能拓寬職教生的視野，讓其學(xué)會(huì)思考。再如，多了解先進(jìn)人物的故事。對(duì)于職教生這個(gè)青少年群體而言，良好的榜樣對(duì)他們具有積極的引導(dǎo)作用：春秋時(shí)期石碏“大義滅親”、南宋岳飛“精忠報(bào)國”、雷鋒“助人為樂”等著名的歷史人物故事，都給予職教生積極的影響，使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

總而言之，職教生在學(xué)校學(xué)習(xí)，需要形成對(duì)自身的正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的定位。只有培養(yǎng)起良好的綜合素質(zhì)，才能在就業(yè)時(shí)得心應(yīng)手，獲得成長。

責(zé)任編輯 魏家堅(jiān)