一、隨筆指導(dǎo)課的含義

隨筆指導(dǎo)課是根據(jù)課標(biāo)和教材要求，結(jié)合訓(xùn)練目的進(jìn)行的有計劃的向?qū)W生傳授技巧和方法的一種課型，包括隨筆寫作技巧，作文技巧以及隨筆作文修改技巧等。它與一般的作文指導(dǎo)課無異，其教學(xué)環(huán)節(jié)基本相同，只是在指導(dǎo)的內(nèi)容上以隨筆寫作為重點。

二、隨筆指導(dǎo)課的操作

隨筆指導(dǎo)課不拘形式，可以采取多種操作模式，只要能達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的成效就算成功。通常可以采用“老師評點式”，“學(xué)生合作探究式”等形式。

1.老師評點式

隨筆種類很多，練隨筆可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的感悟力，豐富學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活、社會、國家的感情，從而在日積月累中提高學(xué)生的語文能力。因為學(xué)生的語文處于從初中到高中的轉(zhuǎn)折期，語言運用還不成熟；又因為學(xué)生處于十幾歲的青春叛逆期，思想不成熟，對社會、學(xué)校有偏頗的看法；還因為中國社會現(xiàn)下物欲橫流，學(xué)生受社會大環(huán)境影響很大，思想?yún)⒉畈积R，所以“老師評點式”的隨筆指導(dǎo)課能很好的解決以上三個問題，讓隨筆寫作不再隨便，而具有了很大的功能。

“老師評點式”的課堂結(jié)構(gòu)如下：“隨筆”具體到本校本班主要以周記為主。一周一記，不拘內(nèi)容，不拘形式，但是有字?jǐn)?shù)要求。首先是課前的教師準(zhǔn)備工作。每周星期一科代表收周記本，老師集中精神認(rèn)真改好周記，做到全批全改。批改要落實到字、詞、句、內(nèi)容、書寫各個方面。字包括錯字、別字、漏字；詞句包括不合語法規(guī)范的詞句、有知識錯誤的詞句；內(nèi)容包括學(xué)習(xí)生活情感各個方面，寫景寫人敘事狀物，抒情言志說理釋悟皆可，記敘、議論、抒情、詩歌、戲劇、小說寫作形式不拘一格；書寫包括字?jǐn)?shù)不夠問題，書面整潔規(guī)范問題，學(xué)生多數(shù)存在的問題等等。老師必做的工作還有將好周記隨筆挑選出來放在一起，存在問題的隨筆挑選出來放在一起，好隨筆分為幾類，各類挑一個代表準(zhǔn)備好，例如修辭運用得好，格式新穎獨到，抒情達(dá)意到位，按順序放好依自己的思路來準(zhǔn)備課上朗讀，奇文共賞析。朗讀的目的是讓學(xué)生在欣賞這些好隨筆范文的同時，跟著學(xué)好修辭，看看修辭可以怎么用到平時文章中，從而讓自己普通的文章大放異彩；同時學(xué)到一種創(chuàng)新的格式，活用到自己文章中，讓自己文章傳統(tǒng)文化腐朽為神奇；同時又學(xué)到合理到位的抒情，不管是濃墨重彩，還是清淡樸素，只要體會到抒情的真意，適合自己的就是最好的。存在問題的隨筆一定要在學(xué)生本中寫出問題所在，并作出修改指導(dǎo)的意見，以便讓學(xué)生一看就明白。

上課時的集中評點。用一節(jié)課或兩節(jié)課的時間，進(jìn)行合理的劃分。先劃分一部分的時間，閱讀老師在第一步驟精選出來的文章。讀的時候既要注意朗讀速度，又要重視朗讀質(zhì)量，讓學(xué)生聽得清，知道好在哪里，通過控制朗讀的要素讓學(xué)生在語音環(huán)境的熏染下，發(fā)自內(nèi)心地體會到好文章的妙處?？芍刈x，例如好的比喻；又可只讀某一段，例如引用很妙的段落；也可反復(fù)讀，例如其中某一句或者某一段甚至某一個詞語。讀的方法靈活運用。除了老師讀之外，還可以讓學(xué)生讀，朗讀優(yōu)秀的學(xué)生，主動舉手的學(xué)生、文章寫作者本人都可納入起來朗讀的范圍。若老師聲音情況不好，也可打印成資料，每人一張，發(fā)給學(xué)生，將看和讀結(jié)合起來。再劃分一部分時間，指導(dǎo)學(xué)生集中學(xué)習(xí)寫作方法。

課下的分散點評。老師在課后可以找一部分問題較嚴(yán)重的學(xué)生或單獨來問老師的學(xué)生專門輔導(dǎo)。課下輔導(dǎo)一定要結(jié)合每個學(xué)生的特殊情況，務(wù)必做到細(xì)致耐心。

2.學(xué)生合作探究式

學(xué)生合作探究能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的一系列能力，提高他們的成績。

首先，課前的準(zhǔn)備工作和前一模式一樣。這花的是老師的功夫，而且是“暗工夫”。老師需要對學(xué)生的一周隨筆情況摸底，掌握具體而微的情況，才有發(fā)言權(quán)。

其次，利用連堂課或者晚自習(xí)來加強(qiáng)學(xué)生的合作探究。在課初，將全班學(xué)生分組，為了學(xué)生合作方便和老師指導(dǎo)方便，我一般讓單數(shù)排學(xué)生向后轉(zhuǎn)，這樣每一大組正好分成四個小組，全班三個大組剛好分成了十二個小組。每個小組確定一個組長，一個朗讀者，一個執(zhí)筆者。組長負(fù)責(zé)組織組員欣賞老師發(fā)下來的周記（注：周記不是本人的，而是他人的，交叉改），并鑒賞評點集思廣益，帶領(lǐng)組員分析好在哪里，問題有哪些，并交待執(zhí)筆者記下來；朗讀者負(fù)責(zé)朗讀本組下發(fā)的隨筆，選擇朗讀者要看其朗讀的素質(zhì)如何，最好依平日的觀察選擇朗讀能力強(qiáng)的。分配好以后，就可以讓學(xué)生開始了。這時，老師要在組與組之間巡視指導(dǎo)，力舉讓每一個學(xué)生都參與進(jìn)來，每一個組員都有所得。對開展得不太順利的小組，進(jìn)行指導(dǎo)，理清思路，講清方法和要求，帶領(lǐng)學(xué)生在有限的時間內(nèi)有效完成合作探究。

再次，請每一組的組長在探論完成后依組次朗讀本組推薦的優(yōu)秀文章，評點好在哪些方面；并朗讀有問題的文章，指出問題所在，老師作補(bǔ)充，也可請寫作者本人站起來談?wù)剬懽鲿r的思路和自己預(yù)想到的問題所在。最后，老師作總結(jié)。