高中階段的記敘文的訓(xùn)練必須以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力為主要任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生的感受、感知能力入手，最終使學(xué)生能夠寓感受于形象生動的描寫之中，用形象說話，培養(yǎng)出在反映客觀現(xiàn)實(shí)時能把感情和理智結(jié)合起來的反映能力。因?yàn)樾蜗笏季S是最具獨(dú)創(chuàng)、最有個人色彩的一種思維，所以必須下工夫提高學(xué)生這方面的能力。這種訓(xùn)練要從描寫人物開始，進(jìn)而擴(kuò)展到場面描寫、情節(jié)敘述等等。

首先以學(xué)習(xí)寫作記人、記事的記敘文為主要寫作教學(xué)內(nèi)容，寫人的記敘文要求寫出人物的個性特征，關(guān)注細(xì)節(jié)、形神并舉。通過個性的外貌描寫，力求達(dá)到以點(diǎn)代面，以小見大的刻畫人物的靈魂的效果。

其次以培養(yǎng)和發(fā)展想象能力，發(fā)展學(xué)生思維的豐富性和開放性品質(zhì)，寫復(fù)雜、深刻的記敘文。

中學(xué)生的思維應(yīng)當(dāng)是最富有伸縮性的。要及時抓住時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。想象是充實(shí)客觀材料，升華文章主旨的一種必不可少的思維方式。高中作文教學(xué)的初始階段，鼓勵學(xué)生盡情抒寫，發(fā)揮想象、抒發(fā)情感，盡可能消除其畏難情緒，使學(xué)生的寫作由生到熟，記敘文的寫作能力逐步得到提高。就地取材，挖掘語文教材中的無窮資源，續(xù)寫、改寫課文，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和想象力。從以下方面著手提高學(xué)生的記敘文寫作能力：

1.提高觀察、感悟能力

觀察，就是運(yùn)用外部感官直接感知外界客觀世界的一種活動過程。觀察能力，就是指作者憑借外部感官去提取信息、感受刺激的能力。記敘文中要表現(xiàn)的事件、人物都是我們能從生活中直接感知的，我們要通過觀察了解事件的來龍去脈，通過觀察抓住人物的不同特征。以下是一些提高學(xué)生觀察能力的方法：

（１）系統(tǒng)觀察法

系統(tǒng)觀察法就是圍繞一個對象做系統(tǒng)的觀察，了解這個對象多方面的情況，拓展掌握的材料的廣度。如觀察一個人，先觀察他的身材長相，衣著打扮等，再觀察他的言行舉止，了解他的性格思想等，再觀察他在重大活動中的具體表現(xiàn)等。

（２）比較觀察法

某類事物既有同類的共同性，又有不同于其他類的特殊性。抓住了它的特殊點(diǎn)，就抓住了事物的特征。要抓住事物的特殊性，就要將它與其他事物做比較。如觀察不同人的不同的笑(哭)的表現(xiàn)，觀察同一個人不同情況下不同的笑(哭)的表現(xiàn)。

（３）細(xì)節(jié)觀察法

細(xì)節(jié)對于人或事物的表現(xiàn)往往具有重要的作用，可以讓我們更全面、透徹地了解人或事物。事無巨細(xì)，都應(yīng)觀察入微。如觀察一個人物身上的某一細(xì)節(jié)特征，觀察一個人物的細(xì)小動作。

２.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

聯(lián)想是人們根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一事物的思維過程。想象是在感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象和聯(lián)想能力是創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)，寫作過程本身就是一個充滿創(chuàng)造性的過程。缺乏這種能力，就會導(dǎo)致學(xué)生思維放不開，難以把積累的材料運(yùn)用到作文中去，對問題的思索僵化單一，文章干癟乏味。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的方法:

（１）聽音樂作文

音樂在社會生活中無處不在。這些聲音可以引起人們對過去的某些生活的回憶。聽聲音后可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想聲音發(fā)出者的形態(tài)，聯(lián)想到當(dāng)時的場景，聯(lián)想發(fā)生過的事情。

（２）看圖示作文

以一定的圖畫為題材，根據(jù)圖畫內(nèi)容，按照不同的要求進(jìn)行的寫作訓(xùn)練?？梢允菃畏嬜魑?，也可以是多副畫作文。

（３）擴(kuò)寫法

對原文進(jìn)行補(bǔ)充、擴(kuò)展，原文可以是一篇文章，也可以是一段文字。對原文中的某些情節(jié)進(jìn)行必要的補(bǔ)充，對某些人進(jìn)行必要的描寫，特別是要增加一定的細(xì)節(jié)描寫。