很多學(xué)生常發(fā)出如此感慨： “作文，想說愛你不容易！”先賢孔子說得好：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！庇猩羁痰牧⒁猓行路f的素材，有精巧的構(gòu)思獨(dú)獨(dú)缺少了靚麗的語言，就如同好物品沒有好的包裝，再好的東西也會黯然失色。那么運(yùn)用哪些語言技巧可以改善學(xué)生作文的語言境況，讓學(xué)生的文字輕舞飛揚(yáng)呢？

一、修辭添彩法

1.用新穎形象的比喻、極具視覺沖擊力的的描繪震撼讀者。比喻往往給人以比較具象和形象的感覺，使得語言更具有活力，顯得文章有血有肉。

2.用優(yōu)美的排比句式先聲奪人。排比，能增加文章氣勢，瑯瑯上口，使文章結(jié)構(gòu)整齊勻稱，富有節(jié)奏感和音韻美，語言暢達(dá)華麗。用來狀物，能景象紛呈；用來敘事，能酣暢淋漓；用來說理，能氣勢磅礴；用來辯論，能排山倒海；用來抒情，能汪洋恣肆。

例如：生活如酒，或芳香，或濃烈，因?yàn)檎\實(shí)，它變得醇厚；生活如歌，或高昂，或低沉，因?yàn)槭匦牛兊脨偠?；生活如畫，或明麗，或素雅，因?yàn)檎\信，它變得美麗。（《因誠信釀造生活》）

可以看出，排比句可以在瞬時(shí)激起讀者的共鳴，它在推進(jìn)文意、營造氛圍方面的功能是其他修辭手法所無法比擬的。

二、詩詞引用法

我們可以引導(dǎo)學(xué)生用古詩詞彰顯文章底蘊(yùn)。利用課本和課外記憶的經(jīng)典詩句、詞賦，合理地搭配到學(xué)生的文句中，讓詩詞起到穿針引線、搭橋鋪路的作用，使整個(gè)文句體現(xiàn)出詩情畫意，這樣不僅豐富了文章的內(nèi)容，而且是文章詞彩華麗 ，富有文彩。既讓閱卷者佩服學(xué)生的記憶之強(qiáng)，又讓他得到美的享受。具體來說可以有兩種方法：

1.直接引用

如：話題“憑借”

憑借是一種智慧，浩瀚的書籍海洋是我們憑借的對象。

憑借書，我們可以學(xué)到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的無畏。

如：讀李白，讓我感受到了“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的曠世豪情；讀李煜，讓我體味到了“流水落花春去也，天上人間”的世事滄桑；讀余秋雨，讓我感受生命恰似一段寧謐久遠(yuǎn)的“文化苦旅”；讀冰心，使我真的不再“斯人獨(dú)憔悴”。

2.間接引用

如：樂觀就是那直上青天里的一行白鷺；樂觀就是那沉舟側(cè)畔的萬點(diǎn)白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護(hù)花的點(diǎn)點(diǎn)落紅。

又如：思念是豪放派鼻祖幽夢還鄉(xiāng)相顧無言淚千行，思念是游子在西風(fēng)中牽著瘦馬的揮淚。

文采的缺失并不是我們肚子里沒有佳句，只是我們沒有將為應(yīng)對名句天空而大量積累的古詩詞放到作文中，一旦我們有了這個(gè)應(yīng)用的意識，我們將能很容易的吸引閱卷老師的眼球，輕輕松松的獲得語言上的發(fā)展等級分。

三、再現(xiàn)畫面法

無論怎樣的作文，細(xì)致的工筆描寫，細(xì)致的畫面再現(xiàn)，往往會給讀者留下仔細(xì)的體味、思考的機(jī)會，會讓讀者的思維步步走向深入，又不致疲勞，從而產(chǎn)生美的感覺。同時(shí)又給自己提供了好的舞臺，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

例：一簇簇幽幽香菊在院子里靜放，嬌美的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，山澗清泉一直流過家院門口；早上，霧色漸漸散去，透過微薄的陽光，一位老人拿著鋤頭，提著竹籃，向院中走去。他吟唱詩句，步履悠閑地跨進(jìn)了院子……他便是陶淵明。幽幽香菊與他為伴，下地耕耘自給自足。閑暇時(shí)，便以清泉沏上菊花茶，細(xì)細(xì)品味；農(nóng)忙時(shí)，便與菊花枕相依，樂在其中。陶淵明的確生活得自在，他的身上處處洋溢著清閑與曠達(dá)!

再現(xiàn)畫面法，要求學(xué)生調(diào)動聽覺、視覺、嗅覺、心理感覺，進(jìn)行細(xì)膩描寫；它講究句式整齊，講究敘述生動；它需要學(xué)生大膽想象，拍照定格，截取畫面；同時(shí)，注重意境營造，注意環(huán)境渲染；并且，還要注意人稱變化，如第一人稱真實(shí)、第二人稱親切、第三人稱理性。

當(dāng)然，提高文章語言表現(xiàn)力的途徑很多，以上列舉的只是幾個(gè)方面，只要同學(xué)們在作文時(shí)多去思考、品悟，多讀多寫，照樣也可以寫出佳作來！