先舉一親歷，那是2010年的教師節(jié)，賀卡、鮮花、祝福的話語……使校園充滿濃濃的節(jié)日氣氛。每位教師臉上洋溢著被感恩的幸福，同事間偶爾比比誰的禮物多。我也不例外，收到的賀卡、鮮花也不顯寒酸，大多是本班的學(xué)生送的，也有上屆的畢業(yè)生托人送來的。這時，和我搭班的周老師高興地走進我辦公室說：“你班的范安琪可真有心意，都畢業(yè)了還記得給我送賀卡，況且我只教了她兩年。”我心想：“范安琪，我好像沒收到呀?！钡珵榱嗣孀樱艺f：“是啊她們那些孩子是不錯的?！焙髞?，其他幾位任課老師都向我提及此事，夸贊“范安琪”的人情味。我心理很不是滋味，因為我那堆賀卡里并沒有她送的。我想，我是帶她三年的班主任呢，就這么漠視我？難道我以前管她太嚴(yán)了，她仇恨我，故意忽略我？哪能做到讓每位學(xué)生信服呢？我只能自我安慰。一周過后，我清理抽屜突然發(fā)現(xiàn)一份賀卡下面署名是涓秀的字體“范安琪”。我認(rèn)真看了日期，正是2010年的教師節(jié)祝福。原來我收賀卡還沒來得及看名字就隨手塞進了不常用的抽屜。此時我五味雜陳，是我錯怪了她，哪是她忽略了我這個堂堂的班主任呢？而是我忽略了她的一顆感恩的心啊!我自責(zé)不已。

賀卡雖小，卻體現(xiàn)了范同學(xué)對我的關(guān)注和我對她的忽略，更說明我們?nèi)巳硕夹枰魂P(guān)注。

是的，被忽略的常常是不重要的、可有可無的，被關(guān)注的往往是耀眼的、重要的、不可或缺的。誰都不愿做多余的人，都有被關(guān)注被需要的渴望，這樣才體現(xiàn)自我的價值和存在的意義。教師面臨的是學(xué)生群體，尤其要重視每個受教育者的心理健康及成長成才，這是他們的權(quán)利。

一、被“忽略”

在學(xué)生群體中，被忽略的大都是中等生或被教師認(rèn)為“無藥可救”的學(xué)生，他們默默無聞，成績不拔尖，發(fā)言時沒自信，能力不出眾，但他們不鬧事，不礙眼，顯得很安全，但也常有不受寵的失落感。

其實，如果長期被忽略將導(dǎo)致以下深層次的更為嚴(yán)重的后果。第一，由于長期不受重視，會越來越不自信，逐漸形成自卑心理，以后不管做任何事情都放不開手腳。第二，老師不管不問，同學(xué)也視其可有可無，漸漸地他就會對集體缺乏歸屬感與榮譽感，甚至和他類似情況的同學(xué)結(jié)成幫派，搞不團結(jié)，這將極大危害班級的凝聚力。第三，更為嚴(yán)重的是長期不受重視，心存對優(yōu)秀學(xué)生或強勢群體的仇視，一有機會就加以報復(fù)，做出偏激行為，為其以后的不良社會行為埋下了隱患。

二、被“關(guān)注”

人人生而平等，都有被尊重的權(quán)利，況且每個孩子都是上天賜予的天使。教師應(yīng)關(guān)注每一個天使，讓他們成才成人，這是教育目的所在。

學(xué)生被老師關(guān)注后，首先覺得自己有價值、有自信、有尊嚴(yán)。哈佛大學(xué)每年的畢業(yè)典禮上都有一個重要環(huán)節(jié)，就是校長親自給每位畢業(yè)生頒發(fā)畢業(yè)證書，這看似是小事，但傳達了校長對每位畢業(yè)生的祝賀，更重要的是尊重。我也曾在工作中嘗試過關(guān)愛每位學(xué)生，期中期末等大考過后，我都會單獨找每位學(xué)生談話，少則五分鐘，多則達半小時。上屆畢業(yè)生中，他們在我辦公室門口排著長長的隊伍，期待與我的談話，覺得到了陳老師那兒就可以獲得力量，不害怕任何困難。這一談下來就是兩三個小時，我和學(xué)生們都無怨無悔，他們的進步就是我的驕傲。

此外，如果全體同學(xué)都得到關(guān)愛，那么學(xué)生對班集體的歸屬感會更強，更愛“家”，這有利于形成班級凝聚力，也是打造優(yōu)秀班集體的重要基石。學(xué)生長期被關(guān)注也可以培養(yǎng)他們積極健康的心理，樂觀自信地學(xué)習(xí)、生活。

由此可見，“被忽略”的背后隱藏著許多后患，而“被關(guān)注”的結(jié)果將是孩子的成長與進步。用我們的愛心灑向每一株花草，因為他們將是社會的棟梁，這是我們義不容辭的責(zé)任！