我相信很多人都看過(guò)公司發(fā)言人代表或者領(lǐng)導(dǎo)人在答記者問(wèn)時(shí)那妙語(yǔ)連珠的回答，一方面源于他們快速的反應(yīng)能力、高超的表達(dá)能力，另一方面也源于在答記者問(wèn)之前他們根據(jù)具體情況提前預(yù)測(cè)了記者們的問(wèn)題和準(zhǔn)備了如何去回答，兩者相結(jié)合才會(huì)給觀眾們留下沉穩(wěn)睿智的印象。但是對(duì)于答記者問(wèn)并不是每一次每一個(gè)問(wèn)題的回答都是那么完美無(wú)缺的，甚至?xí)霈F(xiàn)敷衍了事或不知所措的時(shí)候，這又源于他們也不是神仙圣人，并不能預(yù)測(cè)到記者們所有的問(wèn)題。這一個(gè)現(xiàn)象，讓我想到了我的課堂——老師就是答記者問(wèn)的“代表人”，學(xué)生就是一群群的“記者”。此話怎講？且容我慢慢道來(lái)。

一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師對(duì)于課堂是會(huì)提前預(yù)設(shè)的，會(huì)深讀課本，會(huì)查閱相關(guān)資料，深究其中的內(nèi)涵、思想主題等等，然后再根據(jù)自己的理解預(yù)設(shè)一些啟發(fā)學(xué)生思維的典型性的、針對(duì)性的、個(gè)性化的問(wèn)題和話語(yǔ)，力求讓學(xué)生在自己的精心準(zhǔn)備中得到知識(shí)的熏陶和能力的提升。但是老師畢竟只是老師，并不能對(duì)于學(xué)生的思維有全面全部的把握，每一天的每一堂課總會(huì)有出現(xiàn)“意外”的時(shí)候，當(dāng)老師在面對(duì)這些“記者們”突如其來(lái)的問(wèn)題或話語(yǔ)時(shí)，該如何應(yīng)對(duì)呢？

我覺(jué)得一個(gè)優(yōu)秀的老師首先也是一個(gè)細(xì)心的、善于發(fā)現(xiàn)的老師。對(duì)于學(xué)生課堂上通過(guò)表情、話語(yǔ)所折射出來(lái)的“另類”思維他絕對(duì)會(huì)進(jìn)行及時(shí)的“捕風(fēng)捉影”，然后進(jìn)行恰到好處的引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的忽略或批評(píng)。在教書(shū)的過(guò)程中，這一點(diǎn)讓我體會(huì)最深的是教外國(guó)小說(shuō)欣賞的時(shí)候，也許是孩子們對(duì)小說(shuō)有一種天生的好感或者說(shuō)小說(shuō)本來(lái)就貼近生活一些，通過(guò)文字表現(xiàn)出的不同生命形態(tài)、不同生活方式、不同的思想靈魂能夠深深的吸引他們，所以他們總是充滿興趣或者有意無(wú)意或者偶然地提出一些讓我“措手不及”的問(wèn)題或話語(yǔ)。

但是并不是所有“出乎意料”的問(wèn)題都能通過(guò)這種方式解決的，老師也不是神仙圣人，不可能無(wú)所不通無(wú)事不曉，我相信任何一線的老師總會(huì)遇到不能解決學(xué)生問(wèn)題或者說(shuō)錯(cuò)話被學(xué)生“戳穿”又不知正確答案而尷尬的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候怎么辦？也許有的老師為了所謂的“面子、尊嚴(yán)”會(huì)理直氣壯的堅(jiān)說(shuō)自己才是對(duì)的，這一招對(duì)過(guò)去也許有用，但是以現(xiàn)在的孩子的智商和獨(dú)立意識(shí)來(lái)說(shuō)他們是絕對(duì)不會(huì)罷休的，他們會(huì)隨時(shí)借助身邊的學(xué)習(xí)機(jī)或者上網(wǎng)查閱來(lái)驗(yàn)證，而不再向過(guò)去一樣“唯老師是聽(tīng)”，這是一件好事，能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力也可更好的督促老師完善自身素養(yǎng)，可是萬(wàn)一被“揭穿”，老師豈不更無(wú)面子尊嚴(yán)？也有的老師就打敷衍戰(zhàn)，模棱兩可的說(shuō)法讓學(xué)生摸不著頭腦。我覺(jué)得這兩種做法是不可取的。

有擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?，真正的老師是敢于面?duì)不知曉的知識(shí)的。我們面對(duì)的學(xué)生雖然年齡比我們小，但是他們也是懂道理，有獨(dú)立人格的個(gè)體。當(dāng)老師遇到不懂的知識(shí)的時(shí)候，真誠(chéng)的“攤牌”，或者逆向發(fā)問(wèn)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己的老師虛心請(qǐng)教，不必臉紅，不必不好意思，更不必怕丟失面子尊嚴(yán)。以學(xué)生為老師，這是一種新的教育觀。在這個(gè)觀念里，學(xué)生會(huì)更好的體會(huì)到你的真誠(chéng)，也會(huì)有一種“今天連老師都不能解決的問(wèn)題我居然知道并且?guī)退鉀Q了”的自豪感，這可更好的樹(shù)立學(xué)生的自信心，也可更好的融洽師生間的關(guān)系，又是一舉兩得，何樂(lè)而不為？

一堂精彩的課不僅源于老師認(rèn)真精心的準(zhǔn)備，也源于學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性化思維問(wèn)題的提出和對(duì)老師預(yù)設(shè)問(wèn)題的創(chuàng)新性解釋，更源于師生間真正意義上的民主自由的相互探究、相互學(xué)習(xí)。