“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”朱熹此語(yǔ)道出了實(shí)踐之重要。近年來(lái)，綜合實(shí)踐作為一門獨(dú)立學(xué)科走進(jìn)課堂，以其獨(dú)有的趣味性、靈活性深深地吸引著師生，給學(xué)校課程注入了一股春風(fēng)。作為一名語(yǔ)文教師，如何巧妙結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課，改變學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)狀，使學(xué)生愛(ài)作、樂(lè)作，一直是我孜孜以求的目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我試著將實(shí)踐活動(dòng)課與習(xí)作指導(dǎo)有機(jī)整合，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，卓有成效地改善了學(xué)生口中“作文難，難于上青天”的狀況。

一、節(jié)日抒懷情勃發(fā)——情感性整合

葉圣陶先生說(shuō)：“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作。”我們每年都有很多節(jié)日，而每個(gè)節(jié)日都有其特定主題與意義，教師充分利用節(jié)日開展實(shí)踐活動(dòng)課，不僅可以給孩子帶來(lái)快樂(lè)，習(xí)作上也會(huì)有意想不到的收獲。如母親節(jié)，我安排了一節(jié)活動(dòng)課——《獻(xiàn)給母親的歌》。我先帶領(lǐng)孩子回憶母親為自己所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)母親濃濃的深情與辛勞，再通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感謝母親。整個(gè)課堂，孩子們激情高昂：高唱母愛(ài)贊歌，朗誦母愛(ài)詩(shī)篇，制作母親節(jié)禮物……大家在實(shí)踐中享受節(jié)日快樂(lè)，體驗(yàn)?zāi)笎?ài)偉大。接著，我抓住這個(gè)情動(dòng)的瞬間，讓孩子們大聲說(shuō)出自己想對(duì)母親說(shuō)的話，最后再把自己所做的事情和所說(shuō)的話寫下來(lái)。此刻，孩子們的情感體驗(yàn)從實(shí)踐中來(lái)，自然有話可說(shuō)，有情可訴：“母愛(ài)如水般溫柔，如春風(fēng)般溫暖……”“母親，難忘您送兒上學(xué)路上的句句叮嚀，難忘您為我熬夜織毛衣的疲倦身影” ……真可謂文思如泉，佳句迭現(xiàn)。

這樣巧借節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生將活動(dòng)內(nèi)化為語(yǔ)言，再現(xiàn)為文字，升華了情感，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐活動(dòng)與情感的巧妙整合，從而讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)的活動(dòng)中流瀉真情，傾吐為文。

二、鄉(xiāng)風(fēng)沐浴滿面春——體驗(yàn)性整合

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育?！睘榱俗寣?shí)踐活動(dòng)課“動(dòng)”起來(lái)，讓習(xí)作指導(dǎo)“活”起來(lái)，我把目光投向校外，投向田野鄉(xiāng)村，利用廣闊的天地，豐富的社會(huì)資源，開展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生觀察，訓(xùn)練學(xué)生寫作。如在秋風(fēng)勁吹，落葉翩翩時(shí)，我組織學(xué)生開展“采集樹葉”的活動(dòng)。不同的樹葉，不同的形狀、顏色，不同的凋落方式，給久坐課堂的孩子帶來(lái)從未有過(guò)的新奇體驗(yàn)。孩子們興奮地說(shuō)著、笑著，相互攀比著誰(shuí)的樹葉最大，最美。因?yàn)橛H自采集，觀察也更細(xì)致入微，鮮艷如火的楓葉，枯黃若蝶的銀杏葉，卷曲成螺的柳葉……大家都在炫耀“戰(zhàn)利品”，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、觸摸的感覺(jué)這幾方面說(shuō)說(shuō)樹葉的特征和采集過(guò)程中的體會(huì)，再寫下收集過(guò)程，尤其是尋找落葉時(shí)的心情和活動(dòng)結(jié)束后的感受和體驗(yàn)。

走進(jìn)自然，飽覽無(wú)限風(fēng)光，感受金秋魅力，體驗(yàn)自然之趣，為學(xué)生的習(xí)作大堤拓開了另一個(gè)決口，《秋天的樹葉》的習(xí)作訓(xùn)練也水到渠成了。

三、手到擒來(lái)樂(lè)開懷——活動(dòng)性整合

實(shí)踐活動(dòng)課可以突破書本的局限，引領(lǐng)學(xué)生參與活動(dòng)，自主探究，豐富創(chuàng)作的源泉。如在“我最拿手的一道美食”活動(dòng)課中，我先讓孩子搜集家鄉(xiāng)的特色美食。然后讓學(xué)生學(xué)做一道美食介紹給大家。課堂上，大家興趣盎然地介紹美食的制作過(guò)程，以及制作中的笑話，有的忘放鹽，有的菜燒糊，大家說(shuō)著、笑著、品嘗著美食。最后，讓學(xué)生結(jié)合“搜集——學(xué)做——品嘗”的一系列活動(dòng)，寫下自己印象最深的環(huán)節(jié)。攤開紙，提起筆，孩子們臉上還掛著笑容，他們邊寫邊交換閱讀，交流心得，習(xí)作在輕松愉快的氣氛中很快完成了。

類似的實(shí)踐活動(dòng)還有很多，如航模、卡片的制作活動(dòng)、“我是校園美容師”的設(shè)計(jì)活動(dòng)、“我為課文配插圖”的繪畫活動(dòng)等，通過(guò)活動(dòng)整合，既可以激發(fā)學(xué)生的思維能力與表達(dá)的欲望，也可以讓孩子們?cè)谳p松愉快的實(shí)踐過(guò)程中快樂(lè)地抒寫文字。

四、隔霧看花境尤美——想象性整合

思維之花的綻放，離不開想象?；孟胧呛⒆拥奶煨?，但想象能力不是天生的，需要發(fā)掘，需要鍛煉。通過(guò)想象類活動(dòng)可以極大地豐富孩子的想象能力，譬如猜、編謎語(yǔ)，看線條想畫面，聽聲音編故事等。其中孩子們最愛(ài)“聽聲音編故事”的活動(dòng)。我戲稱是“隔霧看花，水中撈月”，這反而更激起孩子們濃厚的興趣。在活動(dòng)中，孩子眼前沒(méi)有實(shí)物，沒(méi)有場(chǎng)景，沒(méi)有人物，一切都只能靠從聽到的聲音里想象，然后編成故事。他們都希望自己的故事別具一格，希望自己的故事勝他人一籌，個(gè)個(gè)大顯身手。孩子們從滴答的雨聲中，聽到了靜謐的雨夜，稀疏的行人；從潺潺的流水里，聽到了點(diǎn)點(diǎn)的燈光，聽到了溫柔的絮語(yǔ)；從悠揚(yáng)的笛聲中，聽到了自然的美妙，牧童的悠然……學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)，想象情境，串編故事，再把故事生動(dòng)地再現(xiàn)給其他同學(xué)。所有的人物、場(chǎng)景、故事情節(jié)都在孩子們口中，在孩子們富有想象力的小腦瓜中?！盎顒?dòng)——想象——整合”，通過(guò)孩子們喜聞樂(lè)見的實(shí)踐活動(dòng)課，激發(fā)孩子大膽想象，充分表達(dá)，最后自然下筆成文。

活動(dòng)課是孩子們實(shí)踐的平臺(tái)，是孩子們施展才華、放飛心靈的舞臺(tái)。在實(shí)踐中，孩子們一次次親歷，一次次體驗(yàn)，為有效地整合習(xí)作教學(xué)提供了契機(jī)。各種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主表達(dá)，樂(lè)于寫作?！疤煜轮廖慕猿鲇谕闹鳌?，孩子們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中盡情綻放自己的生命活力，盡情表達(dá)自己的所見所聞，所作所感。真可謂“玩得興致勃勃，寫得有滋有味”。

（責(zé)編 張亞莎）