作為一些生活在農(nóng)村的學(xué)生，他們生長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，因此針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)也有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如果教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累上能始終貫穿一個(gè)“農(nóng)”字，立足農(nóng)村，農(nóng)村作文教學(xué)內(nèi)容就能有自己的特色。

一、交流農(nóng)村的諺言俗語(yǔ)

民間的諺語(yǔ)可不是農(nóng)民隨口的一句順口溜，而是經(jīng)過(guò)數(shù)千年經(jīng)驗(yàn)積累總結(jié)而成的真理。短短的一兩句話，既順口押韻，又通俗易懂，其中還不乏精彩的總結(jié)、豐厚的經(jīng)驗(yàn)和深刻的道理。諺語(yǔ)是平凡古人總結(jié)的哲理，是古代人民驗(yàn)證的科學(xué)。十句諺語(yǔ)九句真。學(xué)生若能抽出些時(shí)間，靜下心來(lái)，慢慢地看一看，細(xì)細(xì)地品一品，遇真切處不妨記下一句兩句，一定會(huì)受益良多的。

1.分類搜集，逐句理解。農(nóng)村的諺言俗語(yǔ)種類豐富，可以讓學(xué)生分類整理，遇有不理解的再進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并積累記錄。例如，①關(guān)于天氣變化的，如“入粘不入粘，八月十二三”，講的是農(nóng)歷八月十二、十三如果下雨，就是入粘雨（連陰雨），會(huì)持續(xù)一個(gè)多月。②關(guān)于農(nóng)作物生產(chǎn)的，如“鋤頭下面一層水”，講的是天旱，地里莊稼無(wú)草也要鋤，因?yàn)榍袛嗔送寥乐械霓r(nóng)作物的毛細(xì)管，可以防止水分蒸發(fā)的科學(xué)道理。③關(guān)于健康小常識(shí)的，如“冬吃蘿卜夏吃姜，免得醫(yī)生開(kāi)藥方”。④關(guān)于為人處世的，如“一針不補(bǔ)，十針難縫”“寒門(mén)出才子，深山出俊鳥(niǎo)”。這樣的歸類整理，學(xué)生不僅能體會(huì)到農(nóng)村諺言俗語(yǔ)的豐富多彩，更能呼吸到特有的鄉(xiāng)土氣息。

2.組織交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用。在收集諺語(yǔ)的活動(dòng)進(jìn)行到一定階段后，教師可以布置一些小練筆，把諺言俗語(yǔ)的收集與寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)，豐富寫(xiě)作的素材積累，使這樣的小練筆活動(dòng)既融知識(shí)性與趣味性于一體，又能滿足學(xué)生樂(lè)于表達(dá)的愿望，一舉多得。如教師可以開(kāi)展 “我最喜愛(ài)的農(nóng)村諺言俗語(yǔ)”的交流活動(dòng)，使學(xué)生有意識(shí)地對(duì)諺語(yǔ)進(jìn)行選擇與整理，共同交流，營(yíng)造活動(dòng)氣氛；繼而布置小練筆“列舉事例說(shuō)明、介紹一句收集的諺言俗語(yǔ)”，或者“圍繞一句收集的諺言俗語(yǔ)談?wù)勛约旱母惺堋钡龋寣W(xué)生由做到說(shuō)，由說(shuō)到寫(xiě)，使作文不再空洞無(wú)物，而是有話可寫(xiě)、各不相同。

二、收集農(nóng)村的民俗文化

農(nóng)村有濃郁的地域特色，民俗風(fēng)情也各具特色，并且蘊(yùn)涵了豐富的歷史文化知識(shí)。這對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的歷史文化知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣等大有幫助。作為語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集整理本地域的民俗文化，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，拓寬寫(xiě)作題材。

1.小組形式，分工合作。因?yàn)槊袼孜幕鎻V量大，單獨(dú)一人進(jìn)行收集整理往往難以完成任務(wù)，所以可以采用學(xué)習(xí)小組的模式，利用集體的力量，同學(xué)之間互相補(bǔ)充，共同提高。教師可以讓學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)的民俗文化，提出他們最感興趣、最想研究的內(nèi)容。這樣的主題體現(xiàn)學(xué)生的需求，是他們樂(lè)于探索的。筆者在每一個(gè)學(xué)期都要搞一次民俗文化的專題活動(dòng)。如在去年開(kāi)學(xué)之初確定了“農(nóng)村過(guò)年的習(xí)俗”的主題，然后確定了小組分工，每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)到了自己的任務(wù)，并在以后的生活中進(jìn)行廣泛地觀察、調(diào)查、收集、訪問(wèn)等，了解有關(guān)的知識(shí)。小組成員定期組織匯報(bào)交流，暢談學(xué)習(xí)收獲，由此產(chǎn)生了具有學(xué)生個(gè)性特色的獨(dú)特感受與深切體會(huì)。

2.整理研究，完成習(xí)作。在學(xué)期結(jié)束之前開(kāi)設(shè)民俗文化交流學(xué)習(xí)課，讓每一個(gè)學(xué)生交流自己整理的材料，并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出自己的收獲與感受。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的過(guò)年習(xí)俗，如傳統(tǒng)的做豆腐、蒸饅頭、祭祖、貼春聯(lián)的一系列做法，雖然現(xiàn)在生活水平提高了，但人們?nèi)匀粯?lè)此不?！又鴮?xiě)出了一組農(nóng)村系列的《過(guò)年傳統(tǒng)習(xí)俗》的習(xí)作。由于有了前期的調(diào)查研究，因而習(xí)作內(nèi)容特別親切、真實(shí)。

三、觀察農(nóng)村的發(fā)展變化

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使農(nóng)村的面貌也在迅猛發(fā)展，農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，農(nóng)村的城鎮(zhèn)化，這些變化都為學(xué)生寫(xiě)作提供了很大的寫(xiě)作空間。有的學(xué)生很有可能對(duì)這一切熟視無(wú)睹，教師應(yīng)讓孩子們留心身邊的顯著變化，用觀察的眼睛去尋找與發(fā)現(xiàn)。

1.展現(xiàn)新發(fā)展，寫(xiě)出新面貌。如今的農(nóng)村是一番新景象：寬闊平坦的道路，設(shè)施齊全的廣場(chǎng)，生活富裕的農(nóng)家……這樣的場(chǎng)景，處處可見(jiàn)。教師可以讓學(xué)生了解變化前后的家鄉(xiāng)，進(jìn)行對(duì)比或者直接描述，寫(xiě)出反映農(nóng)村新發(fā)展的作文，如《家鄉(xiāng)新貌》《鄰村喜事》等。同時(shí)，新時(shí)期農(nóng)民發(fā)家致富的例子有很多，在作文教學(xué)中我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生親身去了解，去進(jìn)行詳細(xì)的觀察，學(xué)習(xí)科普知識(shí)，豐富生活感受。這樣，便有了一篇篇歌頌新農(nóng)民、新生活的習(xí)作，如《家鄉(xiāng)的種植大戶》《螃蟹肥了》……

2.發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，帶來(lái)新思考。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也給農(nóng)村帶來(lái)了一些發(fā)展中的問(wèn)題，如化學(xué)、農(nóng)藥對(duì)水源和土壤的污染等，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，豐富感受，真切表達(dá)。如我曾指導(dǎo)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的水污染現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查、研究、訪問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)研究感受，如學(xué)生的習(xí)作《家鄉(xiāng)的水污染》，作文中真切地表達(dá)了自己對(duì)清澈見(jiàn)底的河水的留戀，明白了環(huán)保的重要性，決心為家鄉(xiāng)環(huán)境保護(hù)出一份力。

總之，只要教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，充分利用農(nóng)村的特色課程資源，在作文教學(xué)中貫穿“農(nóng)”字，學(xué)生就能寫(xiě)出無(wú)數(shù)鮮活、漂亮、帶有農(nóng)村特色的文章出來(lái)。

（責(zé)編 劉宇帆）