繪本作文在當(dāng)下的小學(xué)語文作文教學(xué)中非常熱火，很受師生們的歡迎。的確，繪本作文已成為小學(xué)語文作文教學(xué)的一種有效形式，它不僅為作文教學(xué)提供了豐富、多元的習(xí)作材料，更激發(fā)了小學(xué)生的寫作興趣，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力、想象力、創(chuàng)造力以及審美情趣起著很大的促進(jìn)作用。

一、繪本作文的目標(biāo)確定要“準(zhǔn)”

1.各年段繪本習(xí)作目標(biāo)的確定要循序漸進(jìn)。

首先要全面了解整個(gè)小學(xué)階段的習(xí)作內(nèi)容與要求，明確各學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn)與具體的作文教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求以及學(xué)生作文能力發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)一步細(xì)化繪本習(xí)作序列，從而能夠?qū)L本教學(xué)目標(biāo)有更準(zhǔn)確的定位。

2.“一本多教”的目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生習(xí)作基礎(chǔ)和年段習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)而定。

去年，我準(zhǔn)備在市新媒介作文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)上做課，恰逢母親節(jié)，我就選擇了繪本《我媽媽》。因?yàn)閷?duì)開課年級(jí)一時(shí)沒有確定，我就嘗試著在二、三、四年級(jí)都上了試教課。在本次“一本多教”的實(shí)踐中，我根據(jù)不同年級(jí)提出不同要求，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高而逐步提升目標(biāo)。我將二年級(jí)的目標(biāo)定位在“展開想象，學(xué)寫比喻句”，三年級(jí)的目標(biāo)定位是“用‘總——分——總’段式寫寫我媽媽”。研討活動(dòng)結(jié)束后，我又試著在四、五年級(jí)各上了一節(jié)，目標(biāo)定位是“用自豪、詼諧的語氣與繪本的構(gòu)段謀篇方式寫寫自己的媽媽”。結(jié)果，無論哪個(gè)年級(jí)的學(xué)生，對(duì)繪本《我媽媽》的寫作都表現(xiàn)出極大的熱情，而且在不同程度目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生的寫作能力都得到了較大的提高。

二、繪本作文的內(nèi)容選擇要“精”

1.根據(jù)繪本中具有的特征性語言與句式選擇。

仔細(xì)翻閱繪本，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多繪本語言形象簡潔，句式基本相同，這就為低段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的語言提供了很好的范本。如繪本《我媽媽》始終采用“這是我媽媽。我媽媽像______一樣______。我媽媽真的很棒！”這樣的句型來連接畫面的。我們可以選擇此類題材繪本，讓低段學(xué)生仿寫比喻句。

2.根據(jù)繪本傳遞的主題思想選擇。

經(jīng)典的繪本中一般都含有豐富的人文內(nèi)涵，比如《輪子上的麥小麥》故事情節(jié)雖然非常簡單，但書中有較多的關(guān)于麥小麥和麥小葉內(nèi)心世界的描寫，讓我們看到女孩真實(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

三、繪本作文的習(xí)作形式要“新”

除常用的仿寫、補(bǔ)白、續(xù)寫等方式，繪本作文教學(xué)還可以嘗試多種形式的訓(xùn)練：

1.學(xué)寫應(yīng)用文。如繪本《我會(huì)回家過圣誕節(jié)》是一個(gè)關(guān)于友誼的故事，能在寒冷中讀到春天的溫暖。讀著這本書，學(xué)生們會(huì)朦朧地感受到友誼的偉大。在鼓勵(lì)學(xué)生與朋友增進(jìn)友誼的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著繪本中主人公那樣給自己的伙伴寫一張明信片或一封信。整個(gè)閱讀與習(xí)作的過程學(xué)生都被濃濃的友情包圍著。

2.創(chuàng)作小繪本。如繪本《火車?yán)鲜蟆吠ㄟ^閱讀老鼠傳奇般的冒險(xiǎn)故事，讓學(xué)生想象：假如你獨(dú)自坐火車，會(huì)發(fā)生怎樣有趣或者離奇的故事？在教學(xué)中可以讓孩子們通過小組合作既畫又寫，創(chuàng)作自己的繪本。這樣給了學(xué)生自主的空間，在創(chuàng)編的過程中，孩子們盡情地暢想與描繪屬于自己的傳奇經(jīng)歷。

3.學(xué)寫解說詞、頒獎(jiǎng)詞。如《蒼蠅和大象的足球賽》是一本想象力非常奇特的繪本，書中對(duì)那場球賽的描寫使人身臨其境。讀完繪本，可讓學(xué)生選擇以下內(nèi)容完成：做一張足球賽海報(bào)；假如你是體育頻道的特派記者，準(zhǔn)備怎樣向觀眾們解說這場特殊的球賽呢？請(qǐng)寫一份解說詞；比賽結(jié)束后，你準(zhǔn)備給蒼蠅和大象各頒什么獎(jiǎng)？請(qǐng)你為它們各寫一份頒獎(jiǎng)辭。面對(duì)這樣的要求，學(xué)生的習(xí)作熱情空前高漲，寫作能力也得到了很大提高。

四、繪本作文的寫作指導(dǎo)要“到位”

1.繪本要讀透。

走進(jìn)圖文并茂的繪本，我們不能以講故事作為目的，應(yīng)該和學(xué)生一起帶著一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，邊讀文字，邊欣賞畫面，特別是要引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)繪本中的畫中畫，讓學(xué)生在潛移默化中掌握讀圖的方法和技巧。在讀繪本的過程中，還要挖掘?qū)τ姓Z言訓(xùn)練價(jià)值的地方，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，以提高學(xué)生對(duì)文本情感的理解與發(fā)掘。如《巴特恩的裁縫夢(mèng)》中小狗巴特恩是怎樣學(xué)著瑪?shù)铝招〗阕鲐堖浞?？鼓?lì)學(xué)生看著圖將巴特恩縫制貓咪服的過程描述出來，能干的孩子用上“先……接著……然后……最后……”等連接詞來說，這樣的繪本閱讀更有助于習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

2.遷移要合理。

繪本作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讀后的寫作上，學(xué)生在表達(dá)方式和寫作方式的遷移學(xué)習(xí)中，需要我們教師關(guān)注學(xué)生語言是否規(guī)范，表述是否恰當(dāng)。如讀繪本《我媽媽》后要孩子用比喻句來寫寫自己的媽媽，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，掌握這樣的句式并不難，但孩子在說比喻句時(shí)出現(xiàn)了比方不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。這就要求我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生仿寫比喻句的時(shí)候要關(guān)注喻體是否精準(zhǔn)。

在繪本作文指導(dǎo)過程中，只要教師做個(gè)有心人，心中明確習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和習(xí)作訓(xùn)練需要選擇合適的繪本內(nèi)容，適當(dāng)?shù)赝诰蚱錆撛诘膶懽魉夭?，并進(jìn)行到位的指導(dǎo)，讓繪本在作文教學(xué)中真正發(fā)揮實(shí)效，從而成為提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑。

（責(zé)編 鐘 嵐）