“口語(yǔ)交際”是指以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通，是一個(gè)聽(tīng)方與說(shuō)方雙向互動(dòng)的過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，交際主體、交際載體及交際環(huán)境這個(gè)三要素起著主導(dǎo)作用。如果把新課程理念背景下的口語(yǔ)交際課堂，比作一首動(dòng)聽(tīng)的歌的話，那么這三個(gè)要素猶如跳動(dòng)的音符，在閃動(dòng)靈性的五線譜上彰顯著個(gè)性的光華，奏響了華美的樂(lè)章，締造了口語(yǔ)交際課堂的無(wú)數(shù)精彩。

一、立足交際主體，給互動(dòng)以華美的樂(lè)章

課堂口語(yǔ)交際的主體是學(xué)生。學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與人交際，真正體驗(yàn)實(shí)際生活的角色。而教師和學(xué)生之間“保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于教師和學(xué)生形成人際交流的某些品質(zhì)”（美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰斯語(yǔ)）。因此，在課堂口語(yǔ)交際時(shí)，教師的語(yǔ)言要盡量貼近學(xué)生，與學(xué)生之間要建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、信任的交際網(wǎng)，尊重學(xué)生的表達(dá)方式，保護(hù)好學(xué)生的自尊心和自信心。

1．師生“共舞”。

在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，要真正實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，教師就需站在學(xué)生的位置上思考，要隨著學(xué)生在口語(yǔ)交際中所表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知需要的變化而不斷變化，以滿足學(xué)生即時(shí)認(rèn)知的需要。如《買文具》一課的教學(xué)中，師生可分別扮演顧客和售貨員進(jìn)行對(duì)話?！洞螂娫挕芬徽n的教學(xué)中，師生又可分別扮演媽媽、孩子、小伙伴等角色，讓學(xué)生明白與不同身份的人對(duì)話時(shí)應(yīng)該注意說(shuō)話的口氣和禮貌，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生人際交往時(shí)的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

2．生生“共舞”。

面向全體，人人練說(shuō)、生生互動(dòng)是最好的形式。一個(gè)班級(jí)中的幾十位學(xué)生來(lái)自不同的家庭，他們的生活實(shí)際各不相同，課堂，成了學(xué)生情感交流的主渠道。一般情況下，沒(méi)有課堂上的生生合作，是很難滿足學(xué)生之間的交際需要的，也難以培養(yǎng)學(xué)生合作互惠的精神。所以，教師要大膽放手，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，互相促進(jìn)，共同提高。

如一位教師在《自我介紹》一課的教學(xué)中，是這樣開(kāi)展競(jìng)賽的：

師：小朋友們，今天我給大家?guī)?lái)了一位好朋友。瞧，它是誰(shuí)呀？

生：（興奮、驚訝）天線寶寶。

師：今天，我們要和天線寶寶來(lái)開(kāi)展一次比賽。比什么呢？比誰(shuí)的“自我介紹”最精彩。

生：什么叫“自我介紹”呀？

師：就是讓別人知道“你叫什么，幾歲了，爸爸媽媽是誰(shuí)，在哪兒工作，你喜歡什么”等等。也就是讓別人了解你，和你成為朋友。這樣吧，先讓我們聽(tīng)聽(tīng)天線寶寶的“自我介紹”。

……

師：小朋友們想不想和天線寶寶比比誰(shuí)的介紹最精彩？

生：想！

師：（指名2~3人作自我介紹）其他小朋友聽(tīng)的時(shí)候如果有什么問(wèn)題，可以在他講完后提出來(lái)。

（生討論后，同桌對(duì)講，相互指正）

（生紛紛作自我介紹。在介紹的最后，評(píng)出最佳選手。）

這堂課，學(xué)生表現(xiàn)活躍。競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生交際的興趣，使生生之間的交往熱烈地開(kāi)展起來(lái)，并引向深入。

3．“百家爭(zhēng)鳴”。

群體間互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答、表演、比賽等形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的互動(dòng)時(shí)空。如一位教師在教學(xué)《請(qǐng)到我家來(lái)》一課時(shí)，安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：①同學(xué)們，找到你們的好朋友，熱情地請(qǐng)他到你家里做客吧?、谕瑢W(xué)們的家真好玩，老師也想去你們家，誰(shuí)來(lái)請(qǐng)我呢？③聽(tīng)課的同學(xué)和老師也想到你們家去看一看，你愿意與他們交個(gè)朋友，請(qǐng)他到你家里去嗎？拿上你的名片，熱情地邀請(qǐng)他們吧！

通過(guò)這樣的互動(dòng)，學(xué)生獲得了更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神、交際能力能得到更好的培養(yǎng)和提高。

二、活用交際載體，給互動(dòng)以跳躍的音符

口語(yǔ)交際必須要有話題，以話題為紐帶，在真實(shí)情境中把交際雙方緊密地聯(lián)系到一起，從而使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。選擇話題要新穎，應(yīng)考慮到話題的價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義、難易程度等因素，這直接關(guān)系到此話題能否激起學(xué)生的思想火花，能否產(chǎn)生熱烈的交流氣氛，甚至可預(yù)測(cè)到學(xué)生可能會(huì)在交流中閃現(xiàn)的連珠妙語(yǔ)。

在口語(yǔ)交際中，有一些話題雙向互動(dòng)性是顯性的，操作起來(lái)比較容易。如《小猴借鉛筆》這個(gè)話題，有這樣的文字提示：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的？熊貓是怎么說(shuō)的？是怎么做的？小猴是怎樣還鉛筆的？教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，分別讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，按照提示問(wèn)題的順序表演起來(lái)，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。

但有一些口語(yǔ)交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，雙向互動(dòng)往往會(huì)被忽略，這就需要我們教師適時(shí)地拓寬話題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)與話題相關(guān)的內(nèi)容，喚起學(xué)生的表達(dá)欲望，讓互動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩。如在《買文具》口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，還可組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)在購(gòu)買文具時(shí)，是怎樣在圍繞“價(jià)錢便宜、使用方便、耐久實(shí)用”等方面進(jìn)行挑選的。這樣，學(xué)生的話“源”豐富了，交際起來(lái)也顯得津津有味。

三、展現(xiàn)交際環(huán)境，給互動(dòng)以絢麗的舞臺(tái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)?！币?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)。

如教學(xué)《我長(zhǎng)大了當(dāng)……》這一課時(shí)，有位老師是這樣展開(kāi)訓(xùn)練的：

師：告訴同學(xué)們一個(gè)好消息，學(xué)?！敖饜?ài)心”電視臺(tái)要辦一期談理想的節(jié)目，他們將派記者到各個(gè)班級(jí)采訪，選出那些講得好的小朋友上電視，你們想不想上電視呀？

生：想！

師：那得先接受記者的采訪。你們被采訪過(guò)嗎？

生：沒(méi)有。

師：那你們?cè)陔娨暲锟匆?jiàn)別人是怎么接受采訪的？

生：先聽(tīng)清記者的問(wèn)題，然后按照問(wèn)題回答。

師：你們看，接受采訪時(shí)能這樣嗎？（師身體搖晃，抓頭摸耳）

生：接受采訪時(shí)要身體站直，有禮貌地看著記者，對(duì)著話筒，然后把話說(shuō)清楚。

師：現(xiàn)在我們來(lái)練習(xí)一下怎么接受記者采訪，就由老師當(dāng)一回記者吧。

師：（戴上記者證）我現(xiàn)在可是一名記者了。（從講臺(tái)一側(cè)上，揮手致意）小朋友們，你們好！

生：記者好！

師：今天到這兒來(lái)想讓大家談?wù)勛约旱睦硐?，愿意嗎?/p>

生：愿意！

師：（走到一生前）小同學(xué)，你好！

生：記者，你好?。ㄎ帐郑?/p>

師：請(qǐng)先自我介紹一下。

生：我叫沙樂(lè)天。

師：你好，沙樂(lè)天。請(qǐng)問(wèn)你長(zhǎng)大了想做什么？

生：我長(zhǎng)大了想當(dāng)空軍。

師：噢，你想成為一名空軍戰(zhàn)士。你是怎么想的呢？

生：我覺(jué)得空軍戰(zhàn)士很神氣，駕駛飛機(jī)在藍(lán)天上翱翔，連白云都在腳下；在天空中，我還可以抓幾只小鳥(niǎo)送給媽媽，讓媽媽永遠(yuǎn)快樂(lè)！

師：有你這樣的好孩子，你的媽媽一定會(huì)很快樂(lè)的！謝謝你接受我的采訪。

生：不用謝！

師：沙樂(lè)天在接受采訪時(shí)態(tài)度自然大方，聲音響亮，我們把掌聲送給他！（生紛紛鼓掌）

我再來(lái)采訪一位小朋友。（略）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友當(dāng)記者采訪別人。（小組內(nèi)學(xué)生互換角色，進(jìn)行采訪，師相機(jī)指導(dǎo)）

在教學(xué)中，采用模擬小記者采訪的形式，再現(xiàn)了學(xué)生在電視中看到的鏡頭，使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)之感，學(xué)生交際的意識(shí)與愿望被激起了，產(chǎn)生了迫切的溝通、表達(dá)的需要，因而學(xué)生的口述內(nèi)容充滿童真、童趣。

當(dāng)然，交際環(huán)境的展現(xiàn)還可通過(guò)陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)的情景圖畫(huà)、制作必要的道具等跟學(xué)生生活實(shí)際密切相關(guān)的情境來(lái)渲染，給口語(yǔ)交際互動(dòng)鋪設(shè)更廣闊的舞臺(tái)。

給學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的興奮點(diǎn)，提供口語(yǔ)交際的環(huán)境，讓他們的言語(yǔ)變得更絢麗、更真誠(chéng)，交往也更自然，從而使口語(yǔ)交際真實(shí)、有趣，達(dá)到一種較為完美的境界，這是我所追求的。

（責(zé)編 鐘 嵐）