《孔子游春》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的一篇游記，文中巧妙地運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，描寫出春天到來(lái)時(shí)的美景，又以水為話題，敘事明了，內(nèi)涵豐富。如何將《孔子游春》教得春意涌動(dòng)呢？情境教學(xué)讓我們聽(tīng)到了春水的歌唱，看到了花開(kāi)的過(guò)程。

一、意境化：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)

王國(guó)維在《人間詞話》中幾乎僅用“意境化”所達(dá)到的“境界”來(lái)評(píng)價(jià)詞作格調(diào)之高下。王昌齡認(rèn)為意境有三層——物境、情境和意境。物境所見(jiàn)是鮮明生動(dòng)的形象，情境則迷醉于情感的多彩旋律，意境在深層，便升入審美感悟的靈性世界。李吉林老師的情境教學(xué)法從“物與境遇”的層次提升到“意與境諧”的高度。我在《孔子游春》的教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)思維，讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)的美麗和精彩，使教學(xué)達(dá)到了“千樹萬(wàn)樹梨花開(kāi)”的境界。

（一）培養(yǎng)興趣，誘發(fā)主動(dòng)性

有效的對(duì)話莫過(guò)于心與心的交流，情與情的融合。

1.學(xué)生跟隨音樂(lè)MTV齊唱《嘀哩哩》，教師板書：春

師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到，美麗的春天深受眾人的喜歡，你能背誦幾首描寫春天的詩(shī)嗎？

（生背誦古詩(shī)《早春》《春夜喜雨》《憶江南》《江南春》等）

2.揭題導(dǎo)入

春天真美，今天我們將跟隨孔子一起去游春（板書課題），大家想不想去？齊讀課題，在去之前你還想知道些什么？ 下面就請(qǐng)大家自讀課文，跟隨孔子去看個(gè)究竟吧！

（二）指導(dǎo)觀察，拉近文本

通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的朗讀、思考，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，鞏固所學(xué)的生詞，準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本的距離。

1.這篇課文大家已經(jīng)初讀了，文中有一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，老師特意把他們請(qǐng)到了今天的課堂上：

陽(yáng)光普照 奔流不息 有福同享

桃紅柳綠 和順溫柔 深思熟慮

草色青青 蕩滌污垢 從容不迫

2.讀生字詞時(shí)有的同學(xué)橫著讀、有的豎著讀。說(shuō)一說(shuō)，你為什么豎讀？

師小結(jié)板書：春景 論水 志向

3.師：同學(xué)們能用以上的詞將課文串起來(lái)嗎？也可以用以上的詞說(shuō)一段話。

二、意象化：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

中國(guó)古代就有“觀物取象”“立象以盡意”之說(shuō)，意象化的意念如果能浸潤(rùn)孩子的內(nèi)心深處，它將具有神靈般的力量，更易在兒童人格結(jié)構(gòu)中得到發(fā)展?！犊鬃佑未骸返慕虒W(xué)，可通過(guò)多種途徑促使兒童的情感反復(fù)激蕩，并使之不斷成長(zhǎng)以至充盈于兒童的整個(gè)心靈。

（一）賞析泗水河畔的春景

1.泗水河畔，春色如何呢？找出有關(guān)的句子讀一讀

2.指讀（出示課件）：

陽(yáng)光普照著大地，……她甜蜜的絮語(yǔ)……

3.自由朗讀，邊讀邊想象泗水河畔美麗的春景，美在哪兒？（從兩個(gè)層次引導(dǎo)學(xué)生：一是景色美，二是語(yǔ)言美，即疊詞、比喻、排比的運(yùn)用）

引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)句子所采用的修辭手法，這比教師直接教來(lái)得更有意義，學(xué)生記憶也深刻，并且也為下面句式的背誦和仿寫做了鋪墊。

（二）以發(fā)展思維為中心，著眼創(chuàng)造性

引領(lǐng)學(xué)生和文本對(duì)話，深入地理解文本的過(guò)程，既利于學(xué)生思維的發(fā)散，又利于學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和鞏固，能使語(yǔ)文教學(xué)真正落實(shí)在聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練上。

1.指導(dǎo)朗讀：春光是如此燦爛，你能把泗水河邊的春景美美地讀出來(lái)嗎？

2.這么美的春景，作者的一個(gè)省略號(hào)一定激起了同學(xué)們對(duì)春天的無(wú)限向往，這位偉大的母親還有哪些地方值得我們贊美呢？動(dòng)筆寫一寫。

3.說(shuō)話練習(xí)：大自然多像一位偉大的母親?。?）是她（ ），（ ）是她（ ）……

三、典型化：此中有真意，欲辯已忘言

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！痹趯徝荔w驗(yàn)的樂(lè)趣中，教師喚醒學(xué)生的情，走進(jìn)教材的情，讓學(xué)生經(jīng)歷著美的陶冶和熏染，經(jīng)歷著一次春意的旅行，學(xué)生就能進(jìn)入“欲辯已無(wú)言”“物我兩相忘”的詩(shī)意境界。

（一）以陶冶性情為動(dòng)因，滲透教育性

《孔子游春》論水段是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)。緊扣“水是真君子”來(lái)進(jìn)行質(zhì)疑、解疑，緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的思考和交流，全身心地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓抽象的文字變得具體可感，使學(xué)生真正走進(jìn)“真君子”的內(nèi)心世界，課堂將會(huì)充滿智慧和活力。

1.泗水春景讓人賞心悅目，而孔子的心情卻不平靜，就像他眼前的泗水一樣波瀾起伏，那孔子眼中的水是什么樣的呢？找出有關(guān)的段落。

2.出示：“孔子凝望著泗水的綠波，……由此看來(lái)，水是真君子??！”

（1）指名讀

（2）自學(xué)要求：a.你知道孔子的這番宏論是圍繞哪兩個(gè)字來(lái)展開(kāi)的嗎？

b.為什么說(shuō)水是真君子呢？孔子看出了水有哪四種精神？

c.省略號(hào)省略了什么？水還有哪些品質(zhì)？

（二）以訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，貫穿實(shí)踐性

1.討論以上自學(xué)要求題。

2.其實(shí)，古今中外，許多智者在觀水之時(shí)，都曾有所感悟，并寫下了傳世之作，你們來(lái)讀讀這樣的句子。（出示李白的《將進(jìn)酒》）

3.實(shí)踐：其實(shí)，能帶給我們啟迪的何止是水，自然界的一花、一草、一蟲、一魚、一木、一石，都給我們傳遞著生命的智慧，你想到了什么？（布置學(xué)生練筆）

情境化教學(xué)被譽(yù)為回應(yīng)世界教育教學(xué)發(fā)展潮流的中國(guó)的聲音。語(yǔ)文閱讀課堂，這一繽紛的世界，這一心靈共舞的家園，應(yīng)該充滿著濃濃的春意。

（責(zé)編 劉宇帆）