設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，須結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，揣測編者的出發(fā)點，抓住小學(xué)生喜新厭舊的作業(yè)心理，重視作業(yè)選擇的層次性、啟發(fā)性、趣味性、針對性、綜合性和實踐性，以減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)為出發(fā)點，在作業(yè)內(nèi)容上也遵循“確?；A(chǔ)，激發(fā)興趣，發(fā)展個性，加強(qiáng)特長”的設(shè)計原則。教師要精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，以“少而精”為準(zhǔn)則，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性，提高作業(yè)訓(xùn)練的效果。

一、作業(yè)設(shè)計有趣味，有吸引力

興趣的力量是無窮大的。在設(shè)計作業(yè)時，要充分體現(xiàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師設(shè)計的作業(yè)應(yīng)寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。首先，作業(yè)要求的改變，使之吸引學(xué)生。如“組詞”可以改為“找朋友”“最佳搭檔”等，“擴(kuò)句”就可以說是“添枝加葉”……這樣的題目，學(xué)生感到新鮮，產(chǎn)生興趣。其次，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，使之充滿童趣。最后，作業(yè)評價的激勵，使之激發(fā)興趣。

二、作業(yè)設(shè)計個性化，發(fā)揮創(chuàng)造性

在語文課程學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都具有與眾不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程也可以看做是他們展示自己個性的過程?，F(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高原則，呼喚個性的張揚(yáng)。尊重學(xué)生的個性，才能使學(xué)生的創(chuàng)造性得到提高。作業(yè)類型大致可分為：

1.收集性作業(yè)

時代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，所以我在布置家庭作業(yè)時，就會注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)力度，布置一些“收集整理信息”類的作業(yè)，讓學(xué)生看看報紙，聽聽新聞，每天進(jìn)行交流。如學(xué)習(xí)《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課，在課前預(yù)習(xí)時，我引導(dǎo)學(xué)生查閱徐悲鴻的生平，讓學(xué)生初步感受徐悲鴻一生的勤奮。在課外延伸時，讓學(xué)生查閱相關(guān)內(nèi)容如他的奔馬圖，從而使學(xué)生更進(jìn)一步感受到徐悲鴻的崇高品質(zhì)。

留心觀察生活，才能獲得真實豐富的信息。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時收集信息的習(xí)慣。觀察一般分為有意觀察和隨意觀察。有意觀察，就是要求學(xué)生有目的地觀察特定事物，如每天寫“讀寫微博”時，學(xué)生就會主動去關(guān)注身邊的小動物的樣子、生活習(xí)性，觀察身邊植物的生長變化，留意天氣變化，等等。隨意觀察，就是鼓勵學(xué)生時時做個有心人，處處留心，捕捉生活中的新鮮事物或感興趣的事物，讓學(xué)生著眼觀察、動筆記錄、用心思考，豐富學(xué)生的情感體驗。

2.聯(lián)想想象類作業(yè)

有了想象才會有創(chuàng)造，從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力，有助于培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)造性人才。在教育教學(xué)中，捕捉各種資源進(jìn)行延伸、拓展，這有助于升華主題，便于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，也利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)生理解課文后，讓他們通過想象進(jìn)行再創(chuàng)造，借助自己喜歡的表演方式進(jìn)行展示。在這個過程中需要自制道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，學(xué)生會充分發(fā)揮想象。

3.繪畫性作業(yè)

“畫日記”，就是在日記中既有簡短的文字，又有和日記內(nèi)容相配的圖畫，圖文并茂；畫插圖，就是認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。教師在布置課外作業(yè)時，應(yīng)立足課本，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、作業(yè)設(shè)計生活化，重視實踐性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是實踐性很強(qiáng)的課程。“生活有多大，語文學(xué)習(xí)的舞臺就有多大。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，我提倡在生活中學(xué)習(xí)語文，所以在設(shè)計語文作業(yè)時，經(jīng)常聯(lián)系生活，提供機(jī)會給學(xué)生實踐，讓學(xué)生在實踐中習(xí)得能力，掌握方法，在活動中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。開放學(xué)生的思維，放開學(xué)生的雙手，讓學(xué)生大膽求索，聯(lián)系生活，勇于實踐；讓學(xué)生畫出心中的夢，讓學(xué)生用雙手制作出自己的設(shè)想，讓學(xué)生做試驗、做模型，讓學(xué)生做不用紙筆的家庭作業(yè)。如“三八婦女節(jié)”期間，可給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”；“全國助殘日”期間，可給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給殘疾人一封信”，要求看誰做得真誠又有創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生走出課堂，到廣闊的社會中實踐，習(xí)得知識。

四、作業(yè)設(shè)計梯度化，體現(xiàn)開放性

學(xué)生受智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭生活環(huán)境的局限，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)水平是不一樣的，所以，對學(xué)生的作業(yè)不能統(tǒng)一布置、一致要求。這就提醒教師要用科學(xué)的方法，分梯度設(shè)計作業(yè)，作業(yè)含有共性基礎(chǔ)性的部分，再設(shè)計一部分有難度的作業(yè)，最后加上提升拓展高難度的作業(yè)，這樣能調(diào)動每個學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使每個學(xué)生都能有所提高。我在設(shè)計作業(yè)時，常常多設(shè)計幾個作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)來選擇其中幾項，這樣既能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又能最大程度地發(fā)揮學(xué)生潛能。

另外，不同年齡的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差異也較大。所以，設(shè)計作業(yè)時可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，進(jìn)行梯度化設(shè)計。如一、二年級小學(xué)生的形象化思維較強(qiáng)，抽象思維較弱，設(shè)計作業(yè)時，盡量抓住與實物相關(guān)的直觀特征和事物的實際用處，不涉及理解事物的抽象的作業(yè)；到三、四年級，學(xué)生有了一定的概括能力，能擺脫事物的直觀特征，還能揭示一般的本質(zhì)特征，可設(shè)計與此相關(guān)的作業(yè)內(nèi)容；到五、六年級，學(xué)生的概括能力又比中年級提高了，可設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生概括能力的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計可針對學(xué)生不同年齡不同年段的特點，在前一階段基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)提出要求。

（責(zé)編 陳劍平）