【緣起】表面的繁華：少數(shù)學(xué)生獨(dú)占課堂話語權(quán)

推敲再三的《草原》第一次研磨課，終于在暢快淋漓的師生互動(dòng)中落下了帷幕，我陶醉在熱鬧的課堂氣氛和年級(jí)組教師們熱情洋溢的褒獎(jiǎng)中，心花怒放……

“我覺得課堂上學(xué)生配合得很好，小手如林，氣氛熱烈?！睂O主任在做最后總結(jié)，“不過，不知大家注意到?jīng)]有，那些舉手特快的學(xué)生，有些語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確，回答的要點(diǎn)也不盡如人意；還有些學(xué)生沒聽清楚問題就迫不及待地回答了，還好王老師循循善誘，讓他們思考得更全面……”

這是肯定我的教學(xué)機(jī)智嗎？不，分明是婉轉(zhuǎn)的批評(píng)！回想我的語文課堂，總是這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“老師提問以后，大家都要舉手，看誰舉得快，看誰發(fā)言最積極?！笨此茻狒[的課堂上，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生總是不假思索，“霸占”了發(fā)言權(quán)；而那些有些內(nèi)向、不夠自信甚至反應(yīng)稍慢的學(xué)生，就鮮有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

這第一次研磨，就直接暴露出我班學(xué)生已形成了浮躁的習(xí)慣，遇到問題不能沉下心來思考，思維當(dāng)然就缺少了深度和廣度；另外，一部分學(xué)生還在思考之際，就已聽到了其他同學(xué)的發(fā)言，失去了思考的過程。

“老師一問就舉手，學(xué)生一張嘴就說?！边@曾經(jīng)讓我引以為豪的場(chǎng)面，現(xiàn)在只能讓我汗顏！

【思考】智慧在指尖：不動(dòng)筆墨真的不能讀好書

“提出問題以后，不要急著讓學(xué)生發(fā)表看法，稍稍等待，留給每個(gè)學(xué)生充分思考的時(shí)間，這是讓全員都參與課堂的關(guān)鍵?！睂O主任的意味深長的話依然在耳邊回響。是的，一磨那快節(jié)奏的對(duì)話課堂，練就了一張巧嘴，也形成了一個(gè)膚淺的思維：

“草原美不美？”“請(qǐng)大聲地告訴老師美不美？”刻意地煽情，由零零落落的幾聲到扯著嗓子喊：“美！”這是學(xué)生的肺腑之言，還是為了迎合教師所發(fā)出的無奈之辭？

“大聲讀出你喜歡的句子，說說它好在哪里？”表面的自由，是不是隱藏著被喜歡？更多那些想讀想思考的學(xué)生，還能不能靜下心來品詞酌句？

“如果你也來到了草原，你會(huì)有這樣的感受嗎?”學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，必然帶來這不需要經(jīng)過大腦的答案……

燈下，我獨(dú)坐桌前，思考著學(xué)生的思考。蘇霍姆林斯基的那句話——“孩子的智慧出在手指尖上”，突然闖進(jìn)思維。

對(duì)！“不動(dòng)筆墨不讀書?！币寣W(xué)生靜下心來深入思考，可以讓動(dòng)筆穿插其中。初讀時(shí)，對(duì)課文勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)；品讀時(shí)，用精當(dāng)?shù)奈淖謱懴伦约旱拈喿x感受；總結(jié)后，模仿寫法也來個(gè)牛刀小試。寫，會(huì)“引”著每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)思考；寫，會(huì)“逼”著每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真思考；寫，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生更深入全面地思考。

【嘗試】動(dòng)口又動(dòng)手：全員都參與且思考更全面

我重新審視了自己的課堂，循著“讀、思、品、悟、寫”的思路，做了如下預(yù)設(shè)。

（1）播放MTV《美麗的草原我的家》。

【設(shè)計(jì)意圖:帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，在唯美畫面和悅耳旋律中感受草原的美?！?/p>

（2）依次出示三組詞語，談讀后想法。

【設(shè)計(jì)意圖:在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況的同時(shí)，通過分門別類的出示，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)草原上的自然美和人情美?！?/p>

（3） 圈圈畫畫：作者是從哪些方面描寫了草原之美的？畫出你認(rèn)為描寫優(yōu)美的詞句，寫上一點(diǎn)自己的感想。

【設(shè)計(jì)意圖:留給學(xué)生充足的閱讀品悟的時(shí)間，保證課堂有效思維時(shí)間的長度，真正讓每個(gè)學(xué)生都在動(dòng)筆中經(jīng)歷思考的過程，去除浮躁、急于求成的心態(tài)。】

（4）思考、討論。

a.同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？

b．草原翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

c．是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

d．“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會(huì)吟誦什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖:在交流自讀感想后，追加四問，旨在激起學(xué)生思想的碰撞、心靈的交流，引領(lǐng)他們注意思考的深度和廣度，從而讓理解更深刻，見解更有鮮明個(gè)性?！?/p>

（5）對(duì)比閱讀：一位同學(xué)學(xué)習(xí)了《草原》之后，也試著寫了一段，你覺得他成功在什么地方?你想給他什么建議？

【設(shè)計(jì)意圖:在進(jìn)入獨(dú)立寫段之前，進(jìn)行對(duì)比閱讀，既是對(duì)老舍寫作方法的回顧總結(jié)，也很自然地啟發(fā)學(xué)生：仿寫要仿得巧，仿出美?！?/p>

（6）看一組景色，模仿老舍的寫法動(dòng)筆寫一段。

【設(shè)計(jì)意圖:再現(xiàn)生活畫面，喚醒頭腦儲(chǔ)存，學(xué)以致用?！?/p>

【反思】動(dòng)筆助思考：面向全體又尊重個(gè)體差異

特級(jí)教師薛法根說得好：“躍動(dòng)的靈感，唯有用書面的文字來捕捉、凝固，才能逐漸清晰起來?！倍ブ?，另一個(gè)班的學(xué)生時(shí)而筆走龍蛇，指點(diǎn)文字；時(shí)而眉頭緊皺，為選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來表述閱讀感悟冥思苦想。準(zhǔn)備后的對(duì)話交流，多了幾分沉著，多了幾分自信；言語里，思路更清晰，語言更流暢，考慮更周到，見解更獨(dú)特。更讓人欣喜的是，“旁觀者”“聽眾”不再有人扮演，每一個(gè)學(xué)生的書上都留下了屬于自己見解的話語——他們，真真實(shí)實(shí)地經(jīng)歷了思考的過程！這些都是用筆思考，才拂去了課堂上浮躁的聲音、膚淺的思維，打破少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占課堂話語權(quán)的局面！

（責(zé)編 陳劍平）