課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力尤其重要。那么，如何克服在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)、教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力呢？筆者認(rèn)為需從以下幾個(gè)方面努力。

一、激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源、內(nèi)驅(qū)力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，運(yùn)用各種方法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1.導(dǎo)語(yǔ)激趣

短小精悍的導(dǎo)語(yǔ)就像一塊磁鐵，能一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，使其迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《第八次》教師可以這樣引導(dǎo)：“今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇外國(guó)的歷史故事，題目是《第八次》。這個(gè)題目很特別，看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)就會(huì)讓學(xué)生頓生疑問(wèn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.音像激趣

相關(guān)的音像有如樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染，如教學(xué)《九色鹿》，可根據(jù)課文內(nèi)容制作課件，播出畫面：“九色鹿在河邊散步，突然，耳邊傳來(lái)‘救命呀，救命！’的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)”。讓學(xué)生隨著事情的變化和生動(dòng)的畫面、音響的震撼效果，“掉”進(jìn)事件的“旋渦?”中，自然而然地“沉浸”在課文的情景之中。

3.情感激趣

聲情并茂的敘述或范讀，可以撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，收到情感渲染的效果。如教學(xué)《周總理，你在哪里》一課，教師可先用悲戚的語(yǔ)調(diào)敘述周總理遺體被送往八寶山時(shí)，十里長(zhǎng)安街人山人海、哭聲動(dòng)地的悲慟場(chǎng)面，將學(xué)生置于悲痛的氛圍之中，喚起學(xué)生情思，進(jìn)入閱讀中的情感體驗(yàn)。

4.活動(dòng)激趣

開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。如開(kāi)展朗讀比賽、講故事比賽、讀歌朗誦會(huì)、辦讀書剪貼報(bào)、手抄報(bào)，舉辦閱讀知識(shí)競(jìng)賽等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)。既能有效地檢查閱讀效果，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，又能讓學(xué)生獲得閱讀成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀興趣和熱情。

二、指導(dǎo)方法

自主閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)基本功，教師必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行不同的閱讀指導(dǎo)。而閱讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在閱讀過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生：一讀（懂內(nèi)容），二查（不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思），三劃（給優(yōu)美感人、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線），四品（反復(fù)品讀、咀嚼、悟情），五摘（把妙詞佳句抄下來(lái)積累，日后運(yùn)用），六背（把妙詞佳句、精彩片斷背熟）。就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)閱讀過(guò)程中，一定要根據(jù)課文的實(shí)際，充分發(fā)揮閱讀在理解課文內(nèi)容、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操等方面的作用。例如《春光染綠我們雙腳》是一首輕快而又充滿激情的現(xiàn)代詩(shī)歌，它主要描繪了植樹(shù)活動(dòng)給荒山帶來(lái)的巨變。本首詩(shī)歌節(jié)奏整齊，音韻鏗鏘，讀來(lái)朗朗上口，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。這樣能夠更好地讓學(xué)生體會(huì)兒童熱愛(ài)自然的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)人終生的寶貴財(cái)富，也是終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣要持之以恒，良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈地反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成的。光說(shuō)不練不行，沒(méi)有耐心和恒心也不會(huì)有好的效果。因此，教師一是要讓學(xué)生懂得，良好的自主閱讀習(xí)慣是要從一點(diǎn)一滴做起，一句、一段、一篇讀起，一次、二次、三次堅(jiān)持，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣才能在潛移默化中養(yǎng)成。二是要根據(jù)小學(xué)生缺乏自主性，自控能力比較差的身心特點(diǎn)，本著“提出要求，具體指導(dǎo)；常抓不懈，嚴(yán)格訓(xùn)練；言傳身教，當(dāng)好楷模”的原則。三是營(yíng)造氣氛，合理安排閱讀活動(dòng)。學(xué)校、班級(jí)合理、恰當(dāng)?shù)貜堎N有關(guān)讀書的名人名言，利用墻報(bào)、櫥窗開(kāi)設(shè)讀書交流園地；充分發(fā)揮學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角的作用，讓學(xué)生置身于濃濃的書香氣息之中。四是創(chuàng)建閱讀交流平臺(tái)，讓學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣、體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

四、拓寬渠道

要想培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓學(xué)生自主閱讀能力獲得可持續(xù)發(fā)展，教師就要加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，采用多種形式拓展延伸閱讀渠道。首先，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，要以課本為主渠道，有計(jì)劃地拓展學(xué)生的閱讀視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在課堂上保障閱讀的質(zhì)與量。其次，將自主閱讀有意識(shí)地拓展到課外閱讀上，如教學(xué)了《海底世界》可以推薦學(xué)生去讀《海洋的秘密》，上了《林沖棒打洪教頭》可以推薦學(xué)生去讀《水滸傳》。通過(guò)延伸閱讀，不僅可以增長(zhǎng)知識(shí)，還可以進(jìn)一步提高自主閱讀的能力。再次，開(kāi)展各種閱讀成果競(jìng)賽活動(dòng)。例如“詩(shī)歌朗誦”“背誦”“主題演講”“講故事”等等。通過(guò)這些活動(dòng)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)自主閱讀能力的形成。拓展學(xué)生的閱讀渠道，還可以充分利用學(xué)校的圖書資源，做好學(xué)生的借閱工作。教師也可適時(shí)推薦經(jīng)典名著作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間上“中華少年文學(xué)網(wǎng)”“中華讀書網(wǎng)”， 開(kāi)展研究性閱讀，享受網(wǎng)上閱讀的無(wú)窮樂(lè)趣，讓學(xué)生不斷提高自主閱讀的能力。

（責(zé)編 張亞莎）