自我校實(shí)行課堂改革以來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從時(shí)間、內(nèi)容上得到了保證，課堂教學(xué)也綻放出了鮮活生機(jī)。特別是我市提出打造“六模塊”建構(gòu)式課堂，使我們的課堂更體現(xiàn)出了青春和活力。但也發(fā)現(xiàn)有的課堂仍然還是注重形式，沒有實(shí)效。因此，要想讓學(xué)生真正走進(jìn)靈動、高效的語文課堂，教師就必須真正轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自學(xué)得法、合作有矩、展示有方、交流有感、拓展有度，從而走進(jìn)高效語文課堂。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得法

在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的具體情況因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生根據(jù)學(xué)案“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”提供的思路、要求、方向去自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、方法。在初讀一篇課文時(shí)，目標(biāo)不宜過高，要便于操作，最好是用一兩個問題引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。如在學(xué)生預(yù)習(xí)蘇教版語文五年級的《少年王冕》時(shí)，我就給出了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解文中的詞語，不理解的做上記號，可以在小組內(nèi)商量，也可以查詞典。2.說說課文的主要內(nèi)容，想一想課文主要寫了王冕的哪幾件事。在課堂上檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，我主要圍繞這幾個預(yù)習(xí)目標(biāo)展開交流討論，讓學(xué)生來匯報(bào)他們的自學(xué)情況。由于有前面預(yù)習(xí)的鋪墊，他們會興趣盎然地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、合作探究，讓學(xué)生智慧彰顯

要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，每一組的人數(shù)、人員如何分工這些都很重要。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作，要創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生在小組的交互影響中發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢。如我在教學(xué)蘇教版五年級語文《滴水穿石的啟示》一課，當(dāng)在學(xué)習(xí)課文是舉了那幾個人物的事例來證明只要有滴水穿石的精神，就能取得成功時(shí)，我先明確小組合作探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)由組長負(fù)責(zé)具體任務(wù)分工，讓他們從人物、花的時(shí)間、取得的成果等方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。由于目標(biāo)明確，分工到位，他們通過閱讀課文，合作探究，很快知道了課文是通過醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍寫成《本草綱目》、愛迪生有數(shù)千項(xiàng)發(fā)明、齊白石每天堅(jiān)持作畫等來說明的。通過合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，又樹立了良好的競爭意識和平等合作的學(xué)風(fēng)，教學(xué)簡約而又高效。

三、交流展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功

交流展示是讓學(xué)生充分展示自學(xué)所得，展示學(xué)習(xí)過程，展示學(xué)習(xí)中困難，在交流中思維碰撞，生成新的智慧；在交流中相互補(bǔ)充、相互啟迪，從中享受到展示給自己帶來的成就感。如我在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文《愛如茉莉》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生能更好地感受課文的內(nèi)容，體會文意：父母之間的愛就像茉莉一樣。我特地從家里帶來了一株茉莉，讓學(xué)生看一看，聞一聞。當(dāng)班級大部分學(xué)生贊不絕口，沉浸其中時(shí)。有一位同學(xué)卻說：“我覺得茉莉花一點(diǎn)都不美，還不如路邊的野花呢?！蔽壹皶r(shí)因勢利導(dǎo)：“那請你說說為什么呢？” 讓其繼續(xù)交流，她說“我沒有感覺到它的美，“愛如茉莉”我也不理解，我媽媽去年就和爸爸離婚了，還有什么真愛！”原來如此，多虧我當(dāng)時(shí)沒有批評她！否則她會多傷心呀！接著，我讓她坐下來，聽其他同學(xué)來說，當(dāng)其他同學(xué)介紹自己父母之間的愛，家庭的溫馨時(shí)。這位同學(xué)掉下了眼淚，她泣不成聲……多么感人的場面呀，全班為她送來了掌聲，課堂氣氛達(dá)到高潮，課堂上充溢著生命的活力。

四、精講點(diǎn)撥，讓學(xué)生靈性飛揚(yáng)

六模塊課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行精講引導(dǎo)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點(diǎn)撥。葉圣陶先生曾說“講當(dāng)然是必要的。問題是如何看待‘講’和‘怎樣講’?！比缭诮虒W(xué)蘇教版小學(xué)語文《詹天佑》一課，詹天佑用什么方法來開鑿這兩條隧道的問題時(shí)，教師就需要適當(dāng)?shù)鼐v，通過簡筆畫讓學(xué)生明白由于居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑采用的是“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)”的辦法；而八達(dá)嶺隧道有居庸關(guān)隧道的三倍長，詹天佑采用的方法是“中部鑿井法”；此外，青龍橋附近的陡坡大，于是，詹天佑設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。此處教師的精講會起到醍醐灌頂?shù)淖饔谩Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵點(diǎn)，講解課文時(shí)注意詳略明晰，既要適時(shí)點(diǎn)撥、精心講解，又要給學(xué)生留下足夠的思維空間，讓學(xué)生靈性飛揚(yáng)。

五、拓展延伸，讓學(xué)生知識增值

拓展延伸時(shí)教師要立足課內(nèi)，結(jié)合課外，有機(jī)整合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。課堂學(xué)習(xí)除關(guān)注知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課后拓展、延伸要把握一定的深度、廣度和效度，拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生更好地、深入地了解課文的背景和內(nèi)涵，起到對課文學(xué)習(xí)的鞏固作用。如在學(xué)習(xí)了蘇教版六年級語文《輪椅上的霍金》一課時(shí)，我給學(xué)生補(bǔ)充介紹霍金學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，以及霍金通過自己的努力取得的常人難以想象的成就；又拓展像海倫·凱勒、張海迪等人的不平凡的奮斗人生和取得的驕人成績。此外，教師還要合理地引導(dǎo)學(xué)生說話，讓他們結(jié)合課文，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活談一談，在深刻理解文本的同時(shí)，提升自己的人格修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識和人格的雙飛，真正落實(shí)語文教育的育人功能。

“五步導(dǎo)學(xué)” 扮靚了語文高效課堂，自主、合作、探究、展示、交流等多元的學(xué)習(xí)方法既讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂真正成了孩子們快樂學(xué)習(xí)的知識海洋。

（責(zé)編 張亞莎）