“不能讓孩子輸在起跑線上”應該是近幾年最成功的廣告語，它迎合了中國家長的“神童情結(jié)”和教育競爭危機感，因而具有強大的煽動力，致使早教熱瘋狂席卷大江南北。但是，起跑領先的孩子真的能一路領先并在終點奪標嗎？這問題令人困惑，著名旅美教育專家黃全愈也不例外。

黃全愈的兒子礦礦從小接受早教，在幼兒園已學了不少小學課程，自學能力很強，因此，5歲在美國入讀小學時，應付小學六年級的數(shù)學題不在話下，令同學望塵莫及。黃全愈向?qū)W校提出申請，讓礦礦插班到三年級上數(shù)學課，卻遭到拒絕。校方說：“我們的目標是把孩子培養(yǎng)成解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而珍視數(shù)學。”黃全愈不服氣，但后來發(fā)生的事令他不得不服。

礦礦因數(shù)學成績好在中小學階段大出風頭。他小學三年級自學了初二的課程，初中跳級學高中課程，高中就學完了大學的微積分課程，在美國“高考”SATⅡ的數(shù)學考試中幾乎得了滿分。但上了大學以后，他馬上遠離給他帶來無數(shù)榮耀的數(shù)學，盡一切可能避免選修與數(shù)學沾邊的課程。黃全愈倒吸一口冷氣：難怪小學老師當年要用到“珍視數(shù)學”這個詞！

在大學里，面對逐漸顯露出強勁競爭力的美國同學，礦礦感慨道：“其實，并不是中國孩子比美國孩子聰明，而是我們比他們學得多、學得早?！秉S全愈不得不承認，中國孩子的所謂起跑領先，不過是搶跑，而搶跑是犯規(guī)的，犯了孩子身心發(fā)展規(guī)律之規(guī)。

黃全愈后來介紹說，美國的中小學教育看似輕松，實則在默默錘煉孩子的“童子功”。比如發(fā)展孩子的批判性閱讀能力，要求學生在理解的基礎上，先對閱讀材料進行質(zhì)疑、批判，然后再對其有選擇地吸收。這種閱讀行為是一種主動的吸收、過濾后的吸收，吸收的是精華，而且也是對知識進行重構(gòu)，使自己真正成為知識的主人。批判性閱讀必須以獨立思考為基礎，因而是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基石。再比如讓孩子掌握批判性的傾聽技巧，即不盲從，用獨立分析和理性思考吸取說話者的精華，然后悟出自己的思想。相比之下，中國的中小學教育顯得很死板，學生在標準答案式的考試體制中，天性漸漸被扭曲，喪失了獨立思考能力和創(chuàng)新能力，也就意味著喪失了學習的后勁?！霸S多在美國的中國留學生，年級越低，領先美國孩子越多，年級越高優(yōu)勢越小，到了高中，他們再與美國孩子比，已經(jīng)看不到差別了，因為中國孩子所學的知識沒有在學以致用的過程中內(nèi)化為自身的能力?！秉S全愈總結(jié)道。

黃全愈認為，盡管中國目前的教育體制不完善，但家長完全可以通過自己的努力予以彌補。淡化應試成績和眼前利益，用長遠眼光關注孩子的未來，這是家庭教育的關鍵。他提醒家長，學東西又多又快的聰明孩子，不一定是智慧的孩子。智慧的孩子極具好奇心，善于觀察、反思，能提出問題，勇于猜想，有狂熱的可笑的主意，不僅玩得愉快，考試成績也好，能演繹推理，深入細致地探討問題，表達有力的觀點，能概括抽象的事物，善于發(fā)明，長于創(chuàng)造新的設計，更愿與成人交往。

讀者朋友，您的孩子有以上特點嗎？如果沒有，那您要當心了，孩子光有應試能力遠遠不能適應未來的社會生活，而孩子一旦擁有了智慧，有了“撒網(wǎng)捕魚”的能力，還愁沒有“魚”吃嗎？

【編輯：陳彤】