摘 要：為了解跨文化視域中英語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，本刊特約記者在美國(guó)獨(dú)家采訪了希爾韋拉教授。艾倫·希爾韋拉（Alan Hirvela）曾在密歇根州弗林特地區(qū)莫特社區(qū)學(xué)院擔(dān)任英語(yǔ)教師。1978年前往香港，其后幾年在樹(shù)仁學(xué)院任教，隨后又在香港中文大學(xué)擔(dān)任教師長(zhǎng)達(dá)十余年之久。在香港中文大學(xué)期間，他獲得了英國(guó)蘇格蘭斯特靈大學(xué)的博士學(xué)位，畢業(yè)論文內(nèi)容為文學(xué)、文學(xué)理論與交際語(yǔ)言教學(xué)之間的關(guān)系。1994年起，他開(kāi)始在俄亥俄州立大學(xué)工作。希爾韋拉博士主要關(guān)注第二語(yǔ)言讀寫(xiě)能力，并有超過(guò)十年的《專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)》雜志編輯經(jīng)驗(yàn)，2010年開(kāi)始，他與黛安娜·貝爾徹（Diane Belcher）博士共同任《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》（TESOL Quarterly）主編。該季刊由美國(guó)對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（Teachers of English to Speakers of Other Languages，TESOL）主辦，于1967年正式出版，是非英語(yǔ)國(guó)家英語(yǔ)教師的教學(xué)參考資料，兼具學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性，旨在搭設(shè)一個(gè)理論與實(shí)踐相互溝通的橋梁。內(nèi)容包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)和社會(huì)學(xué)、課程設(shè)計(jì)和發(fā)展、專(zhuān)業(yè)備課、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等。每卷至少有一期出版特別主題。訪談內(nèi)容既呈現(xiàn)了希爾韋拉教授在東西方國(guó)家執(zhí)教的獨(dú)特經(jīng)歷，又體現(xiàn)了他對(duì)中國(guó)學(xué)生及中國(guó)英語(yǔ)教育的無(wú)限熱情與真知灼見(jiàn)。作為博士生導(dǎo)師及美國(guó)影響力最大的英語(yǔ)（作為外語(yǔ)）教育期刊的主編，他就如何幫助博士生培養(yǎng)科研能力發(fā)表見(jiàn)解，并對(duì)中國(guó)投稿者提出“忠告”，相信會(huì)使廣大英語(yǔ)教育工作者和研究者受益匪淺。

關(guān)鍵詞：外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教育；對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作；中國(guó)雙語(yǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、從寫(xiě)作教師到對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家

《世界教育信息》：您曾經(jīng)在美國(guó)和中國(guó)任教，在東西方不同的文化背景下進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)成為對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家，能否與我們分享一下您的教學(xué)經(jīng)歷？

希爾韋拉：我的教學(xué)生涯還要從我準(zhǔn)備在社區(qū)學(xué)院做英語(yǔ)教師時(shí)說(shuō)起。那時(shí)我對(duì)“對(duì)外英語(yǔ)”（English as a second language，ESL）和“對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)”（Teaching of English to Speakers of Other Languages，TESOL）一無(wú)所知，更沒(méi)有參加過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)時(shí)我只想做一名英語(yǔ)寫(xiě)作老師。在社區(qū)學(xué)院教英語(yǔ)時(shí)，主要工作任務(wù)就是教授寫(xiě)作和一些文學(xué)類(lèi)課程。20世紀(jì)70年代前后，正趕上越南戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，我所在的城市有大批來(lái)自越南、泰國(guó)、柬埔寨、老撾等東南亞國(guó)家的難民。我所在社區(qū)學(xué)院的英語(yǔ)系主任鼓勵(lì)我創(chuàng)建一個(gè)ESL項(xiàng)目。這是我平生第一次聽(tīng)到ESL這個(gè)詞。我欣然接受，并開(kāi)始在密歇根大學(xué)英語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)。語(yǔ)言學(xué)院的教師都很友好，很耐心地幫助我了解ESL。他們?yōu)槲彝扑]相關(guān)書(shū)籍和文章，不時(shí)跟我交流一下有關(guān)內(nèi)容，隨后我便創(chuàng)建了ESL項(xiàng)目。說(shuō)不出為什么，總是覺(jué)得這個(gè)課程有種力量可以打動(dòng)我。那些如饑似渴求知的學(xué)生們特有的文化價(jià)值觀、獨(dú)到的亞洲文化視角、謙遜的個(gè)性等，都深深地觸動(dòng)了我。這一切將我和學(xué)生們緊緊地聯(lián)系在了一起。也是自那時(shí)起，我覺(jué)得似乎找到了屬于我自己的天空——對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。在我組建了ESL項(xiàng)目幾年以后，我便來(lái)到了香港。

二、東西方的交融：悠悠中國(guó)那些年

《世界教育信息》：能否詳細(xì)介紹一下您在香港任教的經(jīng)歷？

希爾韋拉：初到香港，我在一所私立學(xué)院及其附中任教。這所學(xué)院的院長(zhǎng)讓我在這里的教學(xué)經(jīng)歷增加了一點(diǎn)傳奇色彩，甚至還讓我登上了當(dāng)?shù)孛襟w。學(xué)院院長(zhǎng)祖籍上海，20世紀(jì)50年代來(lái)到香港， 她讓學(xué)校保留了很多中國(guó)傳統(tǒng)教育理念，但由于家庭原因，她對(duì)中國(guó)大陸有一些偏見(jiàn)，這也在很大程度上影響了整個(gè)學(xué)院的氛圍。例如，學(xué)院每年都會(huì)面試報(bào)考英語(yǔ)系的學(xué)生。在面試時(shí)，她要求我們問(wèn)學(xué)生的家庭、政治背景，對(duì)于這類(lèi)問(wèn)題，我始終難以啟齒。她還在學(xué)校安插了“學(xué)生小間諜”，專(zhuān)門(mén)幫她監(jiān)督哪些學(xué)生說(shuō)她不喜歡的政治言論。她甚至?xí)岩恍W(xué)生叫到辦公室，批評(píng)他們的這些言論。我不喜歡這種做法，也并不認(rèn)同她的很多觀點(diǎn)。盡管如此，我最初在香港度過(guò)的那些年還是很有意思的，在那里也學(xué)到了很多中國(guó)文化，體會(huì)了外國(guó)人應(yīng)該怎樣在中國(guó)文化的縈繞下進(jìn)行教學(xué)。這可以說(shuō)是我生命中最重要的教學(xué)經(jīng)歷。在中學(xué)任教，也讓我接觸到很多新鮮的工作內(nèi)容，例如監(jiān)督學(xué)生著裝等。但最后很不幸，那位女院長(zhǎng)辭退了我。原因是我和另一位外籍教師一起幫助學(xué)生組建學(xué)生會(huì)。辭退我時(shí)，她對(duì)我說(shuō)：“你是在組織學(xué)生跟我做對(duì)！”有趣的是，這是她對(duì)我的說(shuō)法，而到了媒體上就成了另外一副樣子。當(dāng)時(shí)一名外國(guó)教師被學(xué)校開(kāi)除簡(jiǎn)直是爆炸性新聞，當(dāng)?shù)氐拿襟w，電視、報(bào)紙都做了報(bào)道。她在報(bào)道上說(shuō)：“艾倫·希爾韋拉博士這個(gè)人在學(xué)校例會(huì)上牢騷不斷，總是找麻煩，總是提要求，永遠(yuǎn)不知滿(mǎn)足?！彼诿襟w上把我描繪成這樣一副嘴臉，這真是我有生以來(lái)遇到的最讓我啼笑皆非的事情。之后，我來(lái)到香港中文大學(xué)英語(yǔ)系任教十余年。

我在香港度過(guò)了14年，大約有3年是在那所私立學(xué)校，11年在香港中文大學(xué)。我還在香港的一所女子中學(xué)任教了很短一段時(shí)間，那段時(shí)間過(guò)得也很愉快。我非常喜歡中國(guó)文化。中文大學(xué)又正好是一所“中國(guó)式大學(xué)”。當(dāng)時(shí)香港只有兩所大學(xué)，一所是香港大學(xué)，這是一所英式風(fēng)格的大學(xué)；另外一所是香港中文大學(xué)，它是一所真正意義上的中式大學(xué)。中大希望學(xué)生以本國(guó)文化傳統(tǒng)為傲。中大重視漢語(yǔ)推廣、傳播中國(guó)文化，這點(diǎn)最吸引我。中大的前身是中國(guó)大陸的3所較小的文理書(shū)院，后來(lái)逐步合并成為一所大學(xué)。雖然這3所書(shū)院遷到了香港，但它們的根都在中國(guó)大陸。中大的這段歷史非常吸引我，學(xué)校的環(huán)境更是錦上添花。學(xué)校座落在靜謐的市郊，占據(jù)了一整座小山，風(fēng)景優(yōu)美，再加上優(yōu)秀的學(xué)生，那幾年的生活可以說(shuō)是無(wú)可挑剔。

《世界教育信息》：您結(jié)束了在香港任教就回到了美國(guó)？在香港的這段經(jīng)歷對(duì)您的教學(xué)和研究有哪些影響？

希爾韋拉：我之后回到美國(guó)，在我之前任教的社區(qū)學(xué)院度過(guò)了很短一段時(shí)間。再后來(lái)我就得到了現(xiàn)在的這份工作。

說(shuō)到影響，這段經(jīng)歷讓我的教學(xué)方式發(fā)生了徹頭徹尾的變化。在一個(gè)完全不同的文化環(huán)境中，面對(duì)著比較內(nèi)向、不愛(ài)發(fā)言、不常提問(wèn)、更不喜歡課堂討論的學(xué)生，我必須調(diào)整我的教學(xué)方法。因此，在教學(xué)上我也要入鄉(xiāng)隨俗，迎合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí)，當(dāng)時(shí)我有兩種選擇，按我自己的意愿教學(xué)，或者根據(jù)學(xué)生的需求教學(xué)。我選擇了后者。比如香港的學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“您能不能在課前把講義發(fā)給我們，這樣我們更容易跟上進(jìn)度。”這類(lèi)情況還是我來(lái)香港以后才遇到的。我以前在美國(guó)任教時(shí)，美國(guó)學(xué)生在課堂上總是踴躍表達(dá)，參與性很強(qiáng)。而在香港，我就必須思量如何換一種教學(xué)方式。當(dāng)然這并不是什么壞事，相反對(duì)我大有裨益。這段經(jīng)歷讓我開(kāi)始重新審視教學(xué)的內(nèi)涵。

我到香港中文大學(xué)以后，與“教師教育研究”有了第一次的親密接觸。當(dāng)時(shí)我和一位同事一起進(jìn)行研究并共同發(fā)表了一些文章。我早期出版的很多著作都源自當(dāng)時(shí)的研究。也正是從那時(shí)起，我萌發(fā)了做研究的興趣。從那以后，我開(kāi)始探索香港學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)遇到的一些實(shí)際困難。那時(shí)香港還是英國(guó)的殖民地，英語(yǔ)也自然成了一種“高貴的語(yǔ)言”。實(shí)際上，英語(yǔ)是香港所有中學(xué)的規(guī)定教學(xué)用語(yǔ)。根據(jù)規(guī)定，香港中學(xué)除中國(guó)史和中國(guó)文學(xué)以外的所有科目都應(yīng)該用英語(yǔ)教學(xué)，至于學(xué)校是否都這樣執(zhí)行，我就不太清楚了。從一個(gè)學(xué)者的角度來(lái)說(shuō)，我特別關(guān)注學(xué)生就學(xué)階段的實(shí)際情況：他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們學(xué)習(xí)中會(huì)遇到哪些具體問(wèn)題。香港吸引了世界各地的學(xué)術(shù)才俊研究英語(yǔ)語(yǔ)言教育，我也有幸結(jié)識(shí)了很多非常有名的學(xué)者。了解他們的研究，品讀其著作，都讓我獲益頗深。

我也藉此深入了解到當(dāng)時(shí)香港的教育體系。這種教育體系比美國(guó)的結(jié)構(gòu)性更強(qiáng)，當(dāng)然也更加偏重應(yīng)試。這也讓我看到了當(dāng)時(shí)學(xué)生的巨大壓力。在那個(gè)香港只有兩所大學(xué)的時(shí)代，僅有8%的學(xué)生有機(jī)會(huì)考入大學(xué)，競(jìng)爭(zhēng)之激烈可見(jiàn)一斑，這也就使得大學(xué)教育不僅對(duì)于學(xué)生，甚至對(duì)于整個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要。在那時(shí)，大學(xué)一紙文憑，是全家經(jīng)濟(jì)狀況的保證?？即髮W(xué)在那時(shí)也就成了通往幸福之路。親眼目睹大批學(xué)生落榜也不免讓人感嘆當(dāng)時(shí)教育資源的匱乏。在美國(guó)，如果你想上大學(xué)，無(wú)論是名牌大學(xué)或是一般大學(xué)，你可以有很多選擇，但在香港卻完全不同。親見(jiàn)了如此激烈的競(jìng)爭(zhēng)，目睹學(xué)生在求學(xué)路上苦苦掙扎，我的感觸也很深。

在之前那所私立學(xué)校教書(shū)時(shí)，我和當(dāng)?shù)匾粋€(gè)并不富裕的工人階級(jí)家庭一起生活，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是非常幸運(yùn)的。這家的兩位家長(zhǎng)在工廠里工作，我通過(guò)他們接觸到了很多住在所謂公共住房的工人階級(jí)。這些人雖然并不富裕，卻讓我接受了一次真正的文化教育。我看到了當(dāng)時(shí)很多外國(guó)人所無(wú)法了解的香港的另一面，我甚至懂一些當(dāng)?shù)毓と穗A層的土話，還能和他們簡(jiǎn)單說(shuō)上幾句。

《世界教育信息》：您有在中國(guó)大陸的教學(xué)經(jīng)歷嗎？

希爾韋拉：當(dāng)時(shí)去大陸主要是去旅游，我到過(guò)廣州、上海、南京等地。那時(shí)文化大革命剛剛結(jié)束，中國(guó)人的生活可以說(shuō)是日新月異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)又悄然興起，很多人都渴望能有機(jī)會(huì)實(shí)際操練一下自己的英語(yǔ)。當(dāng)時(shí)英語(yǔ)角（English Corner）很流行，我也經(jīng)常參加英語(yǔ)角。那時(shí)，如果一個(gè)外國(guó)人出現(xiàn)在英語(yǔ)角，肯定會(huì)被數(shù)百名如饑似渴的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者簇?fù)碇?。還不單單是在英語(yǔ)角，其他地方也是如此。我還記得1978年我第一次到中國(guó)大陸，在廣州遇到了幾位廠工，他們想請(qǐng)我到工廠講英語(yǔ)。我欣然同意了，所以在那以后的一周里，我和四五十名工人，每天早晨6點(diǎn)都會(huì)出現(xiàn)在附近的一個(gè)公園里。我會(huì)給他們講幾個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，之后他們趕到工廠去上班。現(xiàn)在想來(lái)簡(jiǎn)直不可思議。其實(shí)當(dāng)時(shí)說(shuō)來(lái)很巧，廣州地區(qū)主要講粵語(yǔ)，我也正好會(huì)一點(diǎn)粵語(yǔ)，所以才成了工廠英語(yǔ)教師。

受文化大革命影響，當(dāng)時(shí)幾乎找不到外語(yǔ)書(shū)。很多人都會(huì)拜托我回香港后給他們寄本詞典或其他一些外語(yǔ)書(shū)。我當(dāng)時(shí)確實(shí)給他們寄了一些。此外，我還記得，當(dāng)時(shí)我住在酒店，總會(huì)有一些年輕人守在大門(mén)口，我一出門(mén)，他們就圍攏過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“先生，可以和您一起走走嗎？我們想和您練練英語(yǔ)?！彼麄儗W(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情深深地打動(dòng)了我。我當(dāng)時(shí)遇到了很多非常好的年輕人，他們會(huì)像導(dǎo)游一樣帶我到很多有意思的地方，如果是我自己，肯定想不到有那么多有意思的去處。這些也讓當(dāng)時(shí)的我看到了中國(guó)大陸的英語(yǔ)熱。

當(dāng)時(shí)，中國(guó)正處于準(zhǔn)備改革開(kāi)放的時(shí)期。也正是因?yàn)橼s上那個(gè)年代，我才有了如此難忘的一段經(jīng)歷。我也將其視作一段自我教育的經(jīng)歷。這段時(shí)間，我了解到了人們的學(xué)習(xí)環(huán)境和問(wèn)題。也正是因此，我才有了以后那些英語(yǔ)外語(yǔ)教育的全新觀念。

三、外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教育專(zhuān)業(yè)

——成熟完善的研究生專(zhuān)業(yè)

《世界教育信息》：您的這些經(jīng)歷想必對(duì)您現(xiàn)在主管的FSLED項(xiàng)目有很大影響。俄亥俄州立大學(xué)的外語(yǔ)和第二語(yǔ)言教育專(zhuān)業(yè)（Foreign and Second Language Education， FSLED）歷史悠久，您主管這個(gè)課程也有6年之久。您能否為我們介紹一下這個(gè)專(zhuān)業(yè)？

希爾韋拉：這個(gè)專(zhuān)業(yè)早在20世紀(jì)60年代就已經(jīng)開(kāi)始。據(jù)我所知，我們是全美國(guó)最早開(kāi)展外語(yǔ)教育博士研究生專(zhuān)業(yè)的大學(xué)。這一專(zhuān)業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展中經(jīng)歷了許多的變化和調(diào)整，我們的FSLED專(zhuān)業(yè)也在這樣的不斷發(fā)展中延續(xù)了下來(lái)，也正因?yàn)槿绱耍覀兊腇SLED專(zhuān)業(yè)在全美范圍受到了廣泛的認(rèn)可。我們的課程有很多杰出的人才和畢業(yè)生，他們現(xiàn)在在不同崗位發(fā)揮著自己的力量。例如，劉駿博士在畢業(yè)后成為了對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)的主席。現(xiàn)在的新任主席也是我們課程的畢業(yè)生。

我們的碩士專(zhuān)業(yè)分為兩種：FSLED文科碩士（ＭＡ）和ＦＳＬＥＤ教育學(xué)碩士（ＭＥＤ）專(zhuān)業(yè)。在俄亥俄州，人們有機(jī)會(huì)獲得11種語(yǔ)言的教師資格認(rèn)證，其中包括法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、漢語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)等。FSLED教育學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)是為期1年的高濃縮教師資格認(rèn)證類(lèi)專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的外語(yǔ)教師，主要講授如何開(kāi)展教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)方法，并幫助學(xué)生積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們可以到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)。FSLED文科碩士專(zhuān)業(yè)并非教師資格認(rèn)證課程，它主要針對(duì)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)。

《世界教育信息》：您對(duì)于研究生的入學(xué)資格、課業(yè)、學(xué)術(shù)研究和畢業(yè)論文有哪些具體的要求？

希爾韋拉：研究生院對(duì)于學(xué)生的入學(xué)考核有一定程度的自主權(quán)。比如，從前研究生院并不考核學(xué)生的GRE成績(jī)，但在過(guò)去的大概4年間，我們不得不強(qiáng)調(diào)GRE成績(jī)的重要性。我們不能錄取GRE成績(jī)不夠的學(xué)生。至于學(xué)生之前的學(xué)業(yè)經(jīng)歷，我們也會(huì)適當(dāng)考慮。在博士研究生層次，我們希望學(xué)生學(xué)習(xí)或接觸過(guò)對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)或語(yǔ)言學(xué)方面的內(nèi)容。我們并不強(qiáng)求學(xué)生有研究經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然如果學(xué)生有這方面的經(jīng)歷更好。在隨后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要修兩年左右的相關(guān)課程，其中包括必修課程，例如第二語(yǔ)言習(xí)得以及如何進(jìn)行課堂研究；另外，學(xué)生還要根據(jù)自身的研究方向，選修一些課程，隨后他們才會(huì)參加博士研究生資格考試。我們鼓勵(lì)學(xué)生好好利用這所優(yōu)秀大學(xué)的豐富資源。我們希望為學(xué)生將來(lái)研究或未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)在中國(guó)學(xué)生中存在這種狀況，很多學(xué)生希望在畢業(yè)后有機(jī)會(huì)留在美國(guó)。但現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)講，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，教中文方面的工作機(jī)會(huì)比教英語(yǔ)方面的工作機(jī)會(huì)多。所以，我們建議博士研究生以中國(guó)教育學(xué)為研究重點(diǎn)，這對(duì)他們就業(yè)非常有利，至少在就業(yè)初期會(huì)很有幫助。當(dāng)然他們也可以投身到其他領(lǐng)域。我們認(rèn)為，如果博士研究生能把英語(yǔ)外語(yǔ)教育和漢語(yǔ)外語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)是非常有利的。我們希望我們的學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上具有競(jìng)爭(zhēng)力，因此在課程設(shè)置上，我們考慮的不只是如何保證學(xué)生畢業(yè)拿到學(xué)位，我們力求設(shè)計(jì)出為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的課程。

《世界教育信息》：從博士研究生素質(zhì)的角度考慮，您認(rèn)為哪些素質(zhì)最重要？

希爾韋拉：首先我認(rèn)為，一名好的博士生要有強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然博士研究生教育也有功利的一面。學(xué)生自然希望能夠順利畢業(yè)，拿到學(xué)位，找到一份好工作，有好的發(fā)展前景，這是完全可以理解的。如果更理想一點(diǎn)，一位好的博士研究生不僅受功利驅(qū)動(dòng)，他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教學(xué)還有很強(qiáng)的求知欲望。所以，我會(huì)選擇具有求知欲，而且會(huì)全情投入去滿(mǎn)足自己求知欲的學(xué)生。我希望博士生在思想上有遠(yuǎn)大的目標(biāo)，希望他們能講出，“我希望我能在自己所研究的領(lǐng)域獲得認(rèn)可；我希望人們記住我和我的成績(jī)?！碑?dāng)然，不一定強(qiáng)求每個(gè)博士研究生都要這樣想，但你知道，和那些對(duì)自己未來(lái)充滿(mǎn)理想，并且愿意為之不懈奮斗的人在一起工作是非常令人興奮的。為此，我希望我們的博士研究生胸有抱負(fù)。

《世界教育信息》：我們了解到，研究生課程包括學(xué)徒培訓(xùn)，為什么會(huì)采用學(xué)徒制，希望通過(guò)學(xué)徒制達(dá)到什么樣的教學(xué)效果？您是否會(huì)通過(guò)其他方式促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究？

希爾韋拉：我們的學(xué)徒訓(xùn)練大概在3年前開(kāi)始，這主要是因?yàn)槲覀儚那熬驼J(rèn)可學(xué)徒培訓(xùn)。有些博士研究生到了寫(xiě)畢業(yè)論文的階段，仍然缺乏研究經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上他們還沒(méi)有做好研究的準(zhǔn)備。如果他們能夠得到更多的實(shí)踐研究經(jīng)驗(yàn)，他們開(kāi)始畢業(yè)論文研究時(shí)就會(huì)更加得心應(yīng)手。我們?nèi)栽诳疾鞂W(xué)徒培訓(xùn)的實(shí)際效果，因?yàn)檫@畢竟是一個(gè)比較新的嘗試。這不單使我負(fù)責(zé)的課程，更讓整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)學(xué)系（School of Teaching and Learning）發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。我們要求所有研究教學(xué)和學(xué)習(xí)的學(xué)生都參加學(xué)徒培訓(xùn)。這里我要再提一點(diǎn)，俄亥俄州立大學(xué)是以科研為主的一類(lèi)綜合性大學(xué)（Research I University①），這點(diǎn)非常重要。也就是說(shuō)，俄亥俄州立大學(xué)的博士研究生項(xiàng)目的定位是，為Research I大學(xué)培養(yǎng)合格的教學(xué)或研究者。所以，我們的博士研究生教育偏重于研究，而非應(yīng)用類(lèi)學(xué)位教育。我們希望為學(xué)生積累盡可能多的研究經(jīng)驗(yàn)。這并不是說(shuō)我們不重視學(xué)生的教學(xué)能力，而是我們旨在為不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的研究人員。當(dāng)然，完成畢業(yè)論文也是為這個(gè)目的進(jìn)行的重要演練。我們希望學(xué)生的畢業(yè)論文能夠引起相關(guān)領(lǐng)域科研人士的注意，并能在某種程度上推動(dòng)前沿研究。我們當(dāng)然也希望他們的論文能夠?yàn)槠渎殬I(yè)發(fā)展鋪平道路。

《世界教育信息》：在培養(yǎng)研究人員的過(guò)程中，您認(rèn)為您起到了什么作用？

希爾韋拉：首先，在學(xué)生指導(dǎo)的層面，我的工作具有很大難度，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不盡相同。對(duì)此，我的做法是因人而異，量體裁衣。對(duì)有些學(xué)生，要給他們強(qiáng)烈的緊迫感。經(jīng)常要問(wèn)他們，“你現(xiàn)在進(jìn)度如何？” “下周就得把這章寫(xiě)好交給我?！睂?duì)于有些學(xué)生，則要放開(kāi)手腳，讓他們自己去做。還有些學(xué)生則要求你以極其學(xué)術(shù)的態(tài)度來(lái)指導(dǎo)他們。因此，首先要摸清學(xué)生的個(gè)性，然后再考慮我如何才能幫學(xué)生取得成功。所以，面對(duì)不同性格和稟賦的學(xué)生，我的指導(dǎo)風(fēng)格也要有所調(diào)整。

《世界教育信息》：在學(xué)生畢業(yè)考核時(shí)，您為什么在公開(kāi)發(fā)表文章方面不設(shè)要求？還是說(shuō)這是美國(guó)的慣例？

希爾韋拉：其他有些系，特別是理科系確實(shí)會(huì)要求學(xué)生發(fā)表文章。而我們系的情況完全不同。比如工程學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等理科系的學(xué)生，入學(xué)后就直接就進(jìn)入了研究團(tuán)隊(duì)，他們的各種花費(fèi)也是從導(dǎo)師的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)里撥，他們作為研究團(tuán)隊(duì)的成員直接參與研究，也自然有很多機(jī)會(huì)發(fā)表文章。我們的情況就不同了，基礎(chǔ)構(gòu)架就完全不同，如果勉強(qiáng)學(xué)生在畢業(yè)前必須發(fā)表論文，對(duì)他們來(lái)說(shuō)并不公平。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)表論文的機(jī)會(huì)并不多。相應(yīng)的，我們希望學(xué)生在畢業(yè)后能夠?qū)厴I(yè)論文公開(kāi)發(fā)表，我們也會(huì)不遺余力地幫助他們。我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更公平。在這方面，我們既希望也必須做到公平和現(xiàn)實(shí)。我是指，我們不能對(duì)學(xué)生提出不公平、不現(xiàn)實(shí)的要求。

《世界教育信息》：從因人施教的角度，您認(rèn)為中國(guó)學(xué)生和美國(guó)學(xué)生有哪些區(qū)別？

希爾韋拉：我所指導(dǎo)的博士研究生中，美國(guó)學(xué)生很少，可能也就三四名，大部分都是國(guó)際學(xué)生。中國(guó)學(xué)生與美國(guó)學(xué)生有很多區(qū)別。我并不是學(xué)生問(wèn)題專(zhuān)家，也不敢以專(zhuān)家身份自居，但我在香港生活過(guò)很多年，在亞洲的這段生活對(duì)我很有幫助。我對(duì)他們的文化背景略知一二，大概能考慮到他們的需求與美國(guó)學(xué)生有哪些不同，我也會(huì)采用與美國(guó)學(xué)生不同的方式與中國(guó)學(xué)生交流。他們的視角不同、面臨的問(wèn)題不同、需求也與美國(guó)學(xué)生不同。應(yīng)該說(shuō)他們既有相似點(diǎn)，也有迥異處。因此，我會(huì)考慮學(xué)生來(lái)自哪個(gè)國(guó)家？他們國(guó)家的教育制度是什么樣的？他們的這些背景對(duì)其學(xué)習(xí)會(huì)有哪些影響？他們未來(lái)的去向，是要回到他們的祖國(guó)，還是要留在美國(guó)？他們的期望是什么？然后我才能確定我能做什么，如何才能幫助他們?nèi)〉贸晒?。所以我認(rèn)為，作為一名博士研究生導(dǎo)師，最重要的工作是幫助學(xué)生發(fā)揮潛力，指導(dǎo)他們掌握必要的知識(shí)和技能。我會(huì)盡我所有，用我所能，甚至是個(gè)人一點(diǎn)微末的影響力，為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)。一句話，我以成為學(xué)生的良師益友為準(zhǔn)則。

《世界教育信息》：您覺(jué)得的中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平、研究水平如何？他們對(duì)攻讀美國(guó)博士學(xué)位的準(zhǔn)備是否充分？

希爾韋拉：在我看來(lái)，他們總體上準(zhǔn)備非常充分，英文水平通常也比較高。相對(duì)于5～15年前的留學(xué)生，他們能更好地適應(yīng)美國(guó)的文化，這也許是因?yàn)樗麄兺ㄟ^(guò)現(xiàn)今發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，在中國(guó)就了解到了美國(guó)的很多信息。所以他們現(xiàn)在來(lái)到美國(guó)，面臨的文化沖突也遠(yuǎn)沒(méi)有從前學(xué)生那樣強(qiáng)烈。他們都很遵守學(xué)習(xí)規(guī)范。面對(duì)眾多的新鮮事物、與以前不同的生活環(huán)境，在起初一個(gè)月有些彷徨是自然的，但他們很快就能適應(yīng)并熟悉這里的一套體系，并為己所用。

《世界教育信息》：他們學(xué)得很不錯(cuò)，這種說(shuō)法某種程度上是對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教育的褒獎(jiǎng)。

希爾韋拉：是的，我不知道這些學(xué)生是不是典型的中國(guó)大學(xué)生，或者只是所謂的“精英”，我希望他們具有典型性。就我的感覺(jué)，中國(guó)的英語(yǔ)教育有了很大的發(fā)展，學(xué)生們有很多機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)教育水平也很不錯(cuò)，中國(guó)英語(yǔ)教育的環(huán)境也成熟了很多。不知道我的感覺(jué)是否客觀，近年來(lái)似乎有更多的學(xué)生從西方國(guó)家，比如美國(guó)、加拿大和澳大利亞的院校畢業(yè)，也有越來(lái)越多的學(xué)生選擇回到中國(guó)。過(guò)去他們往往不愿回國(guó)，這并不是說(shuō)他們不愛(ài)國(guó)，只是回國(guó)后的工作收入不會(huì)太多。但現(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，我相信會(huì)有更多人選擇回國(guó)，為英語(yǔ)教育帶回新的思想和做法。我想中國(guó)學(xué)者對(duì)接觸國(guó)外事物非常有熱情。有一件事引起了我的注意，這跟過(guò)去相比有很大的不同。那就是我收到了很多中國(guó)學(xué)者的電子郵件，希望能夠來(lái)我這里作訪問(wèn)學(xué)者。一般情況下，我每月能收到兩三封這樣的郵件，所以一年可能會(huì)收到三四十封。他們說(shuō)的事情也幾乎完全相同：學(xué)?；蛘咧袊?guó)政府為我提供一筆資金，可以承擔(dān)所有費(fèi)用，去您的大學(xué)進(jìn)修一年，希望能夠提供一個(gè)名額。但是非常遺憾，我們沒(méi)有空缺。這需要一個(gè)復(fù)雜的正式審批程序，我們沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的行政機(jī)構(gòu)來(lái)做這件事。我提到這個(gè)的原因是，這樣的學(xué)生還有很多，他們得到這樣的機(jī)會(huì)出國(guó)學(xué)習(xí)然后回到中國(guó)。他們有在美國(guó)、英國(guó)或者澳大利亞大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，然后帶著大量的知識(shí)回到中國(guó)，在過(guò)去這種情況可能不太普遍。在我看來(lái)，中國(guó)政府投入了大量的資金用于把人才派往海外，我們學(xué)?，F(xiàn)在就有一位來(lái)自中國(guó)的訪問(wèn)學(xué)者。我相信這些人會(huì)帶著收獲回到中國(guó)，這會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育體系有所作用，也會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平產(chǎn)生積極的影響。

他們想要回去。他們很期待回去，回去可以做很多有益的事。從一個(gè)外國(guó)人的角度看，中國(guó)正發(fā)生著翻天覆地的變化。目前中國(guó)正在進(jìn)行著很多令人振奮的研究。我們雜志收到的來(lái)自中國(guó)的稿件數(shù)量非常驚人，我從其他雜志主編那里了解到，他們的狀況也基本相同。

四、給《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》投稿

——給中國(guó)學(xué)者的建議

《世界教育信息》：作為《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》的新任主編，和前任相比，您在雜志的發(fā)展目標(biāo)定位上有什么不同側(cè)重嗎？

希爾韋拉：《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》作為專(zhuān)業(yè)雜志有一點(diǎn)與眾不同之處，它從屬于一個(gè)專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。很多雜志歸屬于某個(gè)出版社或者出版公司，我們則代表美國(guó)對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)。所以，雜志所做的事情要與對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)的目標(biāo)保持一致。也正因?yàn)槿绱?，我們并沒(méi)有很大的空間來(lái)決定雜志自己的方向。如果我們與其方向偏離過(guò)多，對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)會(huì)進(jìn)行干預(yù)。但我想每位雜志主編都會(huì)有些不同之處，比如當(dāng)我在新奧爾良參加2011年美國(guó)對(duì)外英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)年會(huì)的時(shí)候，有一件事讓我印象深刻。有一些人過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，“我發(fā)現(xiàn)自從你升任主編，定量研究似乎增多了，在過(guò)去你好像一直關(guān)注定性研究，能看到更多定量研究，我感到很高興?！币灿幸恍┤苏f(shuō)，“定量研究太多了，應(yīng)該多關(guān)注一些定性研究了?！蔽液吐?lián)合主編貝爾徹博士一直都很樂(lè)于接受更多種類(lèi)的研究方法。我知道一些研究者，尤其是定量研究者，某種程度上已經(jīng)放棄了《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》，他們覺(jué)得已經(jīng)沒(méi)有發(fā)表研究成果的空間了。我們想告訴大家：“我們歡迎所有類(lèi)型的研究。”以往的主編，尤其是前任，不太喜歡某些種類(lèi)的研究，他確實(shí)是有一點(diǎn)不同的政策。他希望某些特定人群有機(jī)會(huì)在雜志上發(fā)表成果，但在這方面我們已經(jīng)做了一些方向性的調(diào)整。

《世界教育信息》：《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》是一本有國(guó)際知名度的雜志，您為提高雜志的國(guó)際影響力做了哪些工作呢？

希爾韋拉：我們現(xiàn)在正在做一些努力。我剛剛說(shuō)過(guò)，《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》與其他雜志不同，世界上很多地區(qū)的人看不到它，對(duì)于這種狀況，貝爾徹博士和我都非常不愿意看到。這個(gè)原因很復(fù)雜，很難用一兩句話說(shuō)清，這跟與我們合作的一個(gè)特定出版機(jī)構(gòu)有關(guān)。我們知道世界上很多地區(qū)還無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑接觸到雜志，我們正在努力改變這一狀況。我們計(jì)劃另找一家出版公司，這樣可以方便更多人讀到雜志，不過(guò)我們還不知道能否如愿獲得批準(zhǔn)。還有一些人本來(lái)有經(jīng)濟(jì)能力通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲得雜志，卻不愿意出錢(qián)，除非錢(qián)多到花不完。所以，我們正在努力在世界更大范圍內(nèi)擴(kuò)大人們接觸雜志的機(jī)會(huì)，讓人們能夠方便地接觸、閱讀，當(dāng)更多的人有機(jī)會(huì)見(jiàn)到這本雜志，那么它的影響力也就提高了。我們希望雜志不只是精英研究者的讀物，而是在世界范圍內(nèi)為更多人所見(jiàn)，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是非常重要的?？梢韵胂螅坏┙鉀Q了這個(gè)問(wèn)題，我們會(huì)收到更多的稿件，這是讀者和雜志最自然的互動(dòng)。但這是一個(gè)非常有意義的挑戰(zhàn)，我們最近做了很多努力。

《世界教育信息》：您前面提到收到很多來(lái)自中國(guó)的稿件，那么這些稿件的質(zhì)量怎么樣，發(fā)表率如何？

希爾韋拉：我不得不說(shuō)發(fā)表率非常非常的低。我提過(guò)中國(guó)現(xiàn)在有很多希望發(fā)表文章的研究生，他們做的研究都很有意義，但文章的質(zhì)量與我們雜志的預(yù)期還有一定距離。主要問(wèn)題并不在于語(yǔ)言，而是研究方法有待改進(jìn)。近來(lái)我也看到了一些改變。大概從去年開(kāi)始，我看到越來(lái)越多的定性研究。同時(shí)這些定性研究并不是出自北京、上海、南京這樣的大城市。我曾經(jīng)看過(guò)幾篇關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)的稿件，他們?cè)谧鼋處焸€(gè)案研究。這些是非常有意義的工作。我很高興看到他們從定量研究中、從人口稠密的主要地區(qū)脫離出來(lái)。他們希望能夠捕捉到中國(guó)的多樣性，我認(rèn)為這是非常有前景的趨勢(shì)，但看起來(lái)他們似乎缺少在《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》這樣的雜志上發(fā)表文章的經(jīng)驗(yàn)。所以我經(jīng)常寫(xiě)的一段評(píng)語(yǔ)是：你做的研究非常有意義，但你需要更多地了解怎樣撰寫(xiě)研究類(lèi)文章，了解出版過(guò)程；但你正在做的研究非常令人振奮，也非常有意義，從中我看到了巨大的潛力。

我在閱讀一些稿件的時(shí)候會(huì)想：作者是否讀過(guò)《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》？我不知道他們是通過(guò)什么途徑得到或者聽(tīng)說(shuō)這本雜志的。這跟我讀雜志時(shí)的感受是完全不同的。我記得給一些中國(guó)作者的評(píng)語(yǔ)是：你應(yīng)該更熟悉我們的雜志，看看雜志上的文章結(jié)構(gòu)，一篇高質(zhì)量的文章要包含哪些元素，我想這是隨著時(shí)間的推移中國(guó)作者需要轉(zhuǎn)變的部分。但我想現(xiàn)在也有很多作者是新手，如何在權(quán)威雜志發(fā)表文章也不是一朝一夕能夠?qū)W會(huì)的。實(shí)事求是地說(shuō)，這些作者大多沒(méi)有做好準(zhǔn)備。我希望他們能從失敗的經(jīng)歷中有所收獲。我還認(rèn)為，其實(shí)很多中國(guó)作者在提交稿件的時(shí)候，就沒(méi)有期望能夠發(fā)表，而是希望得到反饋。因?yàn)槲也滤麄冇X(jué)得可以得到《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》的反饋也能從中學(xué)到很多。

《世界教育信息》：也許他們大多數(shù)是遵循了在中國(guó)發(fā)表文章的方式，并理所應(yīng)當(dāng)?shù)赜糜谖鞣诫s志了。對(duì)于那些想在《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》發(fā)表文章的人來(lái)說(shuō)，您有哪些建議？

希爾韋拉：是，我也這么認(rèn)為，投稿情況已經(jīng)有所改善。再比如說(shuō)，過(guò)去來(lái)自中國(guó)的稿件抄襲問(wèn)題很?chē)?yán)重。你可以很容易搜索到，他們可能使用了其他什么人的文章，卻沒(méi)有引用或注釋之類(lèi)的標(biāo)記。所以曾經(jīng)一段時(shí)間，我們反饋的信息很多是：對(duì)不起，你的作品涉嫌抄襲?，F(xiàn)在幾乎看不到這種情況了。這是在過(guò)去很短的一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情，這些事情給我的印象就是：中國(guó)逐漸接受了國(guó)際慣例。我認(rèn)為這是中國(guó)人的天性。他們意識(shí)到了準(zhǔn)確注釋和引用的重要性。

在美國(guó)攻讀博士學(xué)位的中國(guó)研究人員回國(guó)時(shí)，帶回了不同的文本實(shí)踐觀念（Ｎｏｔｉｏｎｓ ｏｆ ｔｅｘｔｕａｌ ｐｒａｃｔｉｃｅ），我想涉及抄襲的中國(guó)稿件內(nèi)容很多源于此。我認(rèn)為這并不是故意為之，而是在試圖理解不同的實(shí)踐，應(yīng)屬文化范疇。現(xiàn)在他們已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)該對(duì)不同的文化實(shí)踐和要求持更敏感的態(tài)度。還要重申一下，這種情況已經(jīng)消失了。我覺(jué)得這是一個(gè)周期性很強(qiáng)的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們收到的海外稿件中數(shù)量最多的來(lái)自伊朗，讓人難以置信，其他雜志也是這樣。

實(shí)際來(lái)稿數(shù)量上，伊朗已經(jīng)超過(guò)了中國(guó)，但也存在中國(guó)曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的抄襲等問(wèn)題。他們還需要經(jīng)過(guò)很多年學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以我說(shuō)這是周期性的，在今后數(shù)年里還可能在其他國(guó)家出現(xiàn)?，F(xiàn)在收到的來(lái)自中國(guó)的稿件質(zhì)量已經(jīng)提高了很多。我相信他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多做這些事情的方法?？傮w來(lái)講，我們雜志的接受率非常低，不論國(guó)別可能不足10%，所以中國(guó)稿件的接受率也不會(huì)太高。我們有非常嚴(yán)格的評(píng)審制度，這一點(diǎn)永遠(yuǎn)不會(huì)改變，但我還是要說(shuō)，我已經(jīng)看到了稿件質(zhì)量的提高。我想他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了更多研究方法，這樣就可以進(jìn)行我們認(rèn)為的高質(zhì)量的研究。這是一個(gè)令人激動(dòng)的時(shí)刻?，F(xiàn)在還有一個(gè)變化就是，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)者在國(guó)外工作并發(fā)表文章。近年來(lái)還有一些大陸學(xué)者在香港各大學(xué)工作，并發(fā)表了很多文章。香港已經(jīng)回歸中國(guó)，大陸學(xué)者在香港工作、大陸博士生在香港學(xué)習(xí)都非常方便。他們有很好的機(jī)會(huì)接觸香港，一些人還會(huì)回到大陸，他們也會(huì)發(fā)揮積極的作用。

對(duì)于有意投稿的作者，我建議他們加深對(duì)相關(guān)刊物的了解。每本雜志都有自己的偏好和特點(diǎn)。我給博士生的建議是：如果想要發(fā)表論文，一定要了解你提交論文的雜志。雜志有它自己的特點(diǎn)，撰寫(xiě)文章的時(shí)候也要考慮到這些特點(diǎn)。成功的作者往往是那些能夠根據(jù)提交雜志的不同調(diào)整文章內(nèi)容的人，這也是他們能夠多次發(fā)表的原因。他們知道如何發(fā)表，也知道怎樣與雜志溝通。

《世界教育信息》：中國(guó)有兩位著名學(xué)者文秋芳（2011世界應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)大會(huì)召集人）和高一虹2007年在《國(guó)際應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)》雜志（第17卷，第2期）上發(fā)表了題為《重復(fù)發(fā)表與學(xué)術(shù)不平等》的文章。他們的文章引起了中國(guó)同行的一番激烈辯論：在國(guó)內(nèi)用中文發(fā)表過(guò)的文章是否可以用英文在國(guó)際刊物上發(fā)表。這也引發(fā)了國(guó)際研究者更深層次的討論。您能談?wù)剬?duì)這件事的看法嗎？

希爾韋拉：我認(rèn)為具體情況要具體分析。從雜志編輯的角度來(lái)說(shuō)，一旦知道作者準(zhǔn)備發(fā)表曾經(jīng)用中文發(fā)表過(guò)的文章，主流英文雜志的編輯們都不太希望再次發(fā)表。這會(huì)讓他們覺(jué)得稿件可能并非原創(chuàng)。但如果編輯從最開(kāi)始就了解整體情況，就另當(dāng)別論了。我的建議是：如果想要發(fā)表此類(lèi)稿件，最好在提交的時(shí)候告知英文雜志編輯，且提交一份中文版本。編輯就可以決定是否讓文章進(jìn)入評(píng)審程序，他們也就不會(huì)對(duì)稿件曾經(jīng)用中文發(fā)表過(guò)感到不悅。即使他們說(shuō)英文版稿件不能進(jìn)入評(píng)審程序，他們也會(huì)因提交時(shí)告知詳情而對(duì)作者心存尊重。就像俗語(yǔ)說(shuō)的，“誠(chéng)實(shí)是為上策”。

五、寫(xiě)作教學(xué)——美國(guó)專(zhuān)家的見(jiàn)解

《世界教育信息》：關(guān)于英文寫(xiě)作，您的研究重點(diǎn)是什么？從您的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，您認(rèn)為中國(guó)大學(xué)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)關(guān)注哪些技能？

希爾韋拉：我對(duì)中國(guó)寫(xiě)作教學(xué)知之甚少，不太清楚中國(guó)大學(xué)的具體狀況，所以這個(gè)問(wèn)題很難回答。但我覺(jué)得“讀”和“寫(xiě)”應(yīng)該聯(lián)系在一起，應(yīng)該先從“讀”入手。如果讓學(xué)生通過(guò)“讀”中文來(lái)學(xué)習(xí)“寫(xiě)”英文，這是很難的。從我在香港任教多年的經(jīng)歷來(lái)講，中國(guó)學(xué)生很善于模仿自己看到的東西，他們會(huì)閱讀、分析，并善于分類(lèi)研究，但首先要給予他們素材。所以我認(rèn)為，中國(guó)的寫(xiě)作教學(xué)首先要從接觸、閱讀英文材料開(kāi)始。讓他們閱讀、討論雜志的學(xué)術(shù)文章，學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)寫(xiě)作的類(lèi)型，我想他們就可以很好地進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

《世界教育信息》：我想起自己上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)過(guò)最基本的五段式文章寫(xiě)作，這可能是最基本的寫(xiě)作格式。您認(rèn)為在掌握了五段式文章寫(xiě)法之后，學(xué)生們還應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些類(lèi)型？

希爾韋拉：是的，我想這是一個(gè)很好的開(kāi)端，但如果停留在這個(gè)階段，你就永遠(yuǎn)無(wú)法超越五段式文章。當(dāng)然這是一個(gè)很容易上手的類(lèi)型，但我認(rèn)為還需要學(xué)習(xí)其他一些寫(xiě)法，這就要回到剛剛說(shuō)過(guò)的話題，要“讀”，讀更多寫(xiě)法的文章，體會(huì)那些寫(xiě)法。我先假設(shè)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作是用于學(xué)術(shù)，而非商務(wù)或其他目的。清楚了這一點(diǎn)后，我們知道英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作主要植根于論證。我希望學(xué)生緊緊貼近論證，對(duì)比中國(guó)論證方法和西方論證方法的區(qū)別，這就完成了基于五段式文章，向議論文的自然轉(zhuǎn)換。你支持一個(gè)論點(diǎn)，但論證本身則要復(fù)雜得多，尤其是論證與駁論方面，比如，別人提出了什么論點(diǎn)來(lái)反駁我的論點(diǎn)？我不知道中文寫(xiě)作中，這部分內(nèi)容占多大的比例，我想并不是很多。我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)類(lèi)似的內(nèi)容。比如，我應(yīng)該如何預(yù)測(cè)對(duì)方的論點(diǎn)，又怎樣提出觀點(diǎn)反駁這個(gè)論點(diǎn)？這就需要從不同角度思考問(wèn)題。如果較多地突出論證，那么就會(huì)有更多的認(rèn)知。這是一個(gè)很豐富的、很重要的領(lǐng)域。這也是西方大學(xué)的根本所在，不論科學(xué)、藝術(shù)還是其他領(lǐng)域，都植根于論證。大部分英文學(xué)術(shù)寫(xiě)作從某種程度上來(lái)講，都以論證為主要形式和方式。我今后也會(huì)大力推崇這種方式。

對(duì)于準(zhǔn)備參加托福、GRE考試的學(xué)生，我認(rèn)為他們還需要學(xué)習(xí)更多回應(yīng)式寫(xiě)作（Response based writing）的知識(shí)。對(duì)文章進(jìn)行回應(yīng)，并針對(duì)讀過(guò)的文章發(fā)展自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)什么是喜歡的，什么是不喜歡的，培養(yǎng)自身的思考和分析能力。我想很多中國(guó)學(xué)生過(guò)去在針對(duì)某些事情發(fā)表獨(dú)立觀點(diǎn)時(shí)，不需要做太多回應(yīng)。

《世界教育信息》：那么，學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方面，您覺(jué)得一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文應(yīng)具備什么特點(diǎn)，又該達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？

希爾韋拉：首先，論文需要有一個(gè)值得探索的主題，正在研究的事物具有研究?jī)r(jià)值，在目前的文獻(xiàn)中存在空白，研究能夠?qū)@個(gè)領(lǐng)域有所貢獻(xiàn)。也就是說(shuō)，論文在選題階段就是高質(zhì)量的。回到質(zhì)量的話題，我認(rèn)為讓很多博士生感到頭疼的是如何分析數(shù)據(jù)。他們可以很好地收集數(shù)據(jù)，這個(gè)他們非常擅長(zhǎng)，但從收集數(shù)據(jù)進(jìn)行到分析階段，直至撰寫(xiě)報(bào)告都是非常有意義的過(guò)程。有很多學(xué)生很頭疼這部分。得到數(shù)據(jù)后，他們并不知道應(yīng)該怎么用，我認(rèn)為這也是博士生學(xué)術(shù)論文進(jìn)度緩慢的原因。尤其是在定性研究方面，他們獲得大量的數(shù)據(jù)，但不知從何開(kāi)始分析。分析數(shù)據(jù)、詮釋數(shù)據(jù)、評(píng)論數(shù)據(jù)，這確實(shí)是一段艱難的過(guò)程。

我曾經(jīng)發(fā)表過(guò)一篇文章，談?wù)摓槭裁床┦可歼x擇定性研究。我認(rèn)為他們有時(shí)候?qū)窈蠊ぷ鞯膹?fù)雜程度預(yù)計(jì)不足。很多最后選擇定性研究的人最早選擇的都是定量研究，他們起初并沒(méi)料到將要面臨這么多困難。這可能因?yàn)樗麄冎翱赡軟](méi)有進(jìn)行過(guò)研究。進(jìn)行到學(xué)術(shù)論文階段，邊學(xué)邊做是非常困難的，有時(shí)候要花很大力氣才能找到其本質(zhì)。很多學(xué)生審視數(shù)據(jù)的方法往往非常有限，導(dǎo)師則需要做大量的工作來(lái)幫助他們更有效地進(jìn)行研究。這是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，很耗時(shí)，也很讓人沮喪。作為導(dǎo)師，我也經(jīng)常碰到這種情況。我的博士生有時(shí)會(huì)非常沮喪，他們就是沒(méi)有辦法做到。我嘗試著去解釋?zhuān)液懿簧瞄L(zhǎng)解釋?zhuān)@可能說(shuō)明我們?cè)诓┦宽?xiàng)目準(zhǔn)備方面做得還不夠。我們努力幫助這些初出茅廬者達(dá)到要求，但仍有不足之處，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

六、“中國(guó)式英語(yǔ)”與中英雙語(yǔ)教育

《世界教育信息》：前面您提到了中國(guó)的英語(yǔ)熱問(wèn)題，能針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)一步談一談您的看法嗎？

希爾韋拉：這其實(shí)已經(jīng)存在一段時(shí)間了，現(xiàn)在更勝?gòu)那啊Ｎ覄倓傞_(kāi)始了解到有一種現(xiàn)象叫做“中國(guó)英語(yǔ)”，我很好奇，它與“中式英語(yǔ)”并不是一回事?！爸袊?guó)英語(yǔ)”似乎是用中國(guó)特色來(lái)創(chuàng)造的英語(yǔ)，本質(zhì)上屬于英語(yǔ)的中國(guó)版本。

我看到過(guò)幾篇用這種英文書(shū)寫(xiě)的提交給《對(duì)外英語(yǔ)教學(xué)季刊》的稿件。我們項(xiàng)目的一個(gè)博士生在很多地方聽(tīng)很多人說(shuō)過(guò)這種英語(yǔ)，就在她的論文里寫(xiě)到了。我覺(jué)得“中國(guó)英語(yǔ)”熱潮似乎要開(kāi)始興起了。就我了解到的中國(guó)而言，如果什么熱潮開(kāi)始興起，那么就會(huì)一直保持持續(xù)強(qiáng)勁的勢(shì)頭。觀察這件事情如何發(fā)展下去好像很有趣，就像你說(shuō)的這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)正在持續(xù)升溫。那么中國(guó)真的創(chuàng)造出了一種新的英語(yǔ)嗎？我不知道這是否會(huì)成真，但隨著時(shí)間的推移這將會(huì)是非常有意思的。就我的理解，這差不多就像當(dāng)年中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人提出的有中國(guó)特色的社會(huì)主義，不盲目復(fù)制前蘇聯(lián)的社會(huì)主義模式，而是徹底地改造它。我的觀點(diǎn)可能并不正確，這只是我的理解。我覺(jué)得“中國(guó)英語(yǔ)”也在沿著類(lèi)似的道路發(fā)展，把語(yǔ)言按某些方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從中國(guó)人的角度出發(fā)，使其更富含深意、更有趣味、更令人愉悅。但我還不知道這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)會(huì)有怎樣的影響。

《世界教育信息》：您認(rèn)為，用中國(guó)英語(yǔ)與西方以英語(yǔ)為母語(yǔ)的社會(huì)溝通時(shí)，是否會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題？

希爾韋拉：以一個(gè)外國(guó)人的角度看，并不一定。我認(rèn)為，中國(guó)香港、大陸和新加坡等地的華人都對(duì)自己的華人身份非常自豪。他們都希望自己的所做所為能夠從某種程度上讓別人看到華人身份積極的一面，對(duì)這種狀況的理解也可以反映在語(yǔ)言領(lǐng)域。這種狀況最終會(huì)走到哪一步，我不清楚。你可能在課堂上聽(tīng)我說(shuō)過(guò)一兩次這個(gè)故事，過(guò)去我在香港中文大學(xué)任教時(shí)，每年開(kāi)學(xué)都會(huì)留同一個(gè)課外作業(yè)。要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文，定義一下一個(gè)真正的中國(guó)人應(yīng)具備哪些特點(diǎn)。作文的內(nèi)容讀起來(lái)非常有意思，我很喜歡這個(gè)作業(yè)，幾乎100%的學(xué)生提到的第一個(gè)特點(diǎn)就是：必須說(shuō)中文。他們認(rèn)為，不管父母是否是中國(guó)人，如果不說(shuō)中文就不能算是中國(guó)人。我對(duì)這點(diǎn)印象深刻，這事發(fā)生在香港，我不知道中國(guó)其他地區(qū)是不是也是這樣。比如，我記得在香港中文大學(xué)有很多交換、合作之類(lèi)的項(xiàng)目。所以會(huì)有一些美國(guó)出生的華裔學(xué)生（American Born Chinese，ABC）到那里進(jìn)修一年，除非他們中文說(shuō)得非常好，否則很難和香港學(xué)生相處融洽。他們到香港去學(xué)習(xí)語(yǔ)言、了解文化，但在香港他們被稱(chēng)為“ABC”，而不是中國(guó)人。很多人的想法是：我不管他的父母是不是中國(guó)人，他和我講不同的語(yǔ)言，那么他就不是中國(guó)人。我常常思考這個(gè)問(wèn)題，那就是中國(guó)人對(duì)自身的定義植根于語(yǔ)言。當(dāng)然，我再次重申這是以香港的實(shí)例來(lái)看。如果我將這個(gè)觀點(diǎn)用于中國(guó)英語(yǔ)中，可以看到相似之處。我的意思是從中國(guó)人的觀點(diǎn)來(lái)看，如果能夠用中國(guó)特色改造英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，就會(huì)在某種程度上符合中國(guó)人的定義，那么說(shuō)的不是美式英語(yǔ)，不是英式英語(yǔ)，而是中式英語(yǔ)、中國(guó)英語(yǔ)。這就會(huì)產(chǎn)生自豪感，因?yàn)閯?chuàng)造了自己的英語(yǔ)版本。

《世界教育信息》：相信中國(guó)英語(yǔ)也能夠獲得全世界的認(rèn)可，就像印度英語(yǔ)那樣。

希爾韋拉：以我對(duì)中國(guó)及中國(guó)文化的了解，這是正在發(fā)生的事情。中國(guó)人是很有雄心和毅力的，不達(dá)目的絕不罷休，事情也在向積極的方面發(fā)展。我很佩服這種決心，他們一旦確定這個(gè)目標(biāo)是值得為之努力的，就絕不會(huì)放棄，我認(rèn)為擁有毅力是一種美德。

《世界教育信息》：除了中國(guó)的英語(yǔ)熱外，從上世紀(jì)90年代開(kāi)始，中英雙語(yǔ)教育在中國(guó)大陸越來(lái)越普遍，也就是用英語(yǔ)來(lái)教授非語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的部分內(nèi)容。相比之下，香港用英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間了。以您在香港的經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言教學(xué)的專(zhuān)業(yè)意見(jiàn)，針對(duì)中國(guó)備受關(guān)注的雙語(yǔ)教育，香港有哪些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)？

希爾韋拉：這是一個(gè)很有意義、很重要，也很復(fù)雜的問(wèn)題。首先我們還是拿香港舉例，我在香港的學(xué)校做研究時(shí)，與很多教師有互動(dòng)，可以說(shuō)當(dāng)時(shí)大部分香港教師在課堂上使用粵語(yǔ)?；蛘呖梢哉f(shuō)某些學(xué)校對(duì)外宣稱(chēng)會(huì)用英語(yǔ)教學(xué)，但其實(shí)大部分教師很少講英語(yǔ)。香港的學(xué)校那時(shí)候被劃分為5個(gè)等級(jí)，現(xiàn)在是3個(gè)。1級(jí)是最好的學(xué)校，有最好的教師，如果學(xué)校是一所英語(yǔ)授課學(xué)校（自從1997年香港回歸后，很多學(xué)校從英語(yǔ)授課改為中文授課），很多教師是真正在用英語(yǔ)授課。第2級(jí)和第3級(jí)學(xué)校大部分很少或者根本不用英語(yǔ)授課，所以不能稱(chēng)之為雙語(yǔ)教育環(huán)境。還有一些私立學(xué)校，比如天主教學(xué)校，在這些學(xué)校里英語(yǔ)被廣泛使用，因?yàn)檫@些學(xué)校資金充足，可以用于聘請(qǐng)英語(yǔ)水平高的教師，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言和文化環(huán)境。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我不確定這還能不能叫做雙語(yǔ)學(xué)校。我說(shuō)這些的意思是，在我看來(lái)，雖然香港政府一直強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但真正體現(xiàn)雙語(yǔ)教育的學(xué)校非常少。但是這也取決于雙語(yǔ)教育的定義。如果雙語(yǔ)教育是指50%英語(yǔ)、50%粵語(yǔ)，那么香港可能很少有雙語(yǔ)教育，甚至可以說(shuō)從來(lái)都沒(méi)有過(guò)。而如果雙語(yǔ)教育的定義是25%的英語(yǔ)和75%的粵語(yǔ)，那么在香港存在很多雙語(yǔ)教育的形式，所以說(shuō)對(duì)雙語(yǔ)教育的定義至關(guān)重要。

關(guān)于雙語(yǔ)教育效果如何，存在不同的意見(jiàn)。但就我的看法，香港雙語(yǔ)教育的影響因素很復(fù)雜，很大程度上有賴(lài)于教師以及學(xué)生使用兩種語(yǔ)言的能力。第2、3級(jí)學(xué)校的學(xué)生可能英語(yǔ)能力不足，沒(méi)有明顯受益。對(duì)于他們而言，粵語(yǔ)還是主要的教學(xué)媒介，英語(yǔ)的應(yīng)用非常有限。

我的原則是更推崇母語(yǔ)（比如中文）作為教學(xué)語(yǔ)言，而英語(yǔ)作為外語(yǔ)這樣的設(shè)置。學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們用母語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍。我認(rèn)為，中國(guó)大部分學(xué)生從雙語(yǔ)教育獲得的都很少。除非他們有更多機(jī)會(huì)在校外接觸英語(yǔ)，而且某種程度上不得不用它（比如在新加坡和菲律賓），那么雙語(yǔ)教育可能是一個(gè)很不錯(cuò)的想法。但如果只在校內(nèi)接觸到英語(yǔ)，我想不管教師還是學(xué)生，都很難從雙語(yǔ)教育中受益。我相信，中國(guó)除少數(shù)地區(qū)外，大多情況如此。此外，香港和中國(guó)其他地區(qū)相比比較特殊，所以我并沒(méi)有拿來(lái)做比較，這對(duì)結(jié)論也沒(méi)什么幫助。我的觀點(diǎn)始終是：以母語(yǔ)作為教育媒介，在正常學(xué)校教育以外創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容。英語(yǔ)課因?yàn)檫M(jìn)行了有效的教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生可以學(xué)習(xí)所有的英語(yǔ)內(nèi)容。這也是我將要關(guān)注的內(nèi)容：如何在英語(yǔ)課上提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，比如在英語(yǔ)課上使用包括歷史、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域書(shū)籍的可能性。

注釋?zhuān)?/p>

① 美國(guó)高等教育院校卡內(nèi)基分類(lèi)法（1994年版）把美國(guó)的高校按科研質(zhì)量、研究生教育的質(zhì)量、博士點(diǎn)數(shù)量、聯(lián)邦撥款等指標(biāo)分為六大類(lèi)。俄亥俄州立大學(xué)在一類(lèi)綜合性大學(xué)中等級(jí)最高。

編輯：覃云云