新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在實(shí)際教學(xué)中我一直思考怎樣轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)學(xué)生的主體地位。

一、上好開學(xué)第一課

我承擔(dān)高二理科班《文化生活》（高中政治必修3）的教學(xué)工作，開學(xué)的第一課是《感受文化影響》。文化是什么？我圍繞這個(gè)問題展開教學(xué)。首先，讓學(xué)生列舉自認(rèn)為屬于文化概念范疇的現(xiàn)象：過春節(jié)耍社火，五月十七逛二郎山，村民選舉，中秋節(jié)吃月餅等。這時(shí)，我沒有進(jìn)行評說，而是讓學(xué)生自讀教學(xué)內(nèi)容。在讀教材前要求學(xué)生邊讀邊思考，寫出自己有疑惑的問題。在讀書的過程中還可以相互討論，課堂剛開始比較安靜，五分鐘后就有學(xué)生開始了討論。學(xué)生討論得越來越熱烈，教室里有些“亂哄哄”的，這在以往我是絕對不會允許的，而在新課改的課堂上，學(xué)生這種熱烈的自主性表現(xiàn)，讓我感到欣慰。經(jīng)過半小時(shí)的討論，我看學(xué)生的問題應(yīng)該討論的差不多了，就讓他們安靜下來，然后提了一個(gè)問題：“文化是什么？”隨即叫了三個(gè)不同位置的學(xué)生在黑板上寫出自己的答案。學(xué)生的回答各式各樣，但對文化的理解還是令我深為感動。我在課堂的最后用錢鐘書的一句話結(jié)束了這節(jié)課：“你沒有問我什么是文化時(shí)我知道什么是文化，當(dāng)你問我什么是文化時(shí)我不知道什么是文化了。”

二、鼓勵學(xué)生用傳紙條的方法向老師大膽質(zhì)疑問難

在教學(xué)過程中，我鼓勵學(xué)生大膽尋根問底，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑教師或教材的觀點(diǎn)。我要求學(xué)生在產(chǎn)生各種各樣的想法和疑問時(shí)，馬上記下來，用傳遞紙條的方法與老師共同探討。老師收到紙條后要根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行處理，如是帶普遍性的問題，就在課堂上與全體學(xué)生共同討論，如是個(gè)別性的問題就與學(xué)生個(gè)別交流。我在講述文化對人的影響時(shí)，一個(gè)學(xué)生遞給我的紙條的內(nèi)容是：“老師，放美國電影《2012》?！币郧拔視J(rèn)為這種情況是對課堂教學(xué)的干擾，但這次我一改自己的教學(xué)理念，把《義勇軍進(jìn)行曲》和《保衛(wèi)黃河》兩首歌曲放完，讓同學(xué)談了自己的感受后，大家得出優(yōu)秀的文化可以全面提高人的素質(zhì)和豐富人的精神生活后，拋出這個(gè)學(xué)生的問題。問：大家都喜歡看《2012》這樣的歐美電影和日本卡通動畫嗎？我們怎樣看待國外的影視作品？學(xué)生的回答可以說是五花八門。有的說：我們這個(gè)年紀(jì)的人就是喜歡看這類影片，這應(yīng)該是時(shí)代的特征；有的說：我們不能光看外國的影視作品，更應(yīng)該看我們國產(chǎn)的。這就是這節(jié)課要解決的一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。學(xué)生說出來比老師強(qiáng)調(diào)出來效果會更好，教學(xué)目的會更清楚，學(xué)習(xí)記憶也會更深刻。這種教學(xué)方式不僅僅是回答一個(gè)問題那樣簡單，而是一種新的教育理念的嘗試與實(shí)踐。

三、鼓勵學(xué)生多動腦、動手，收集與教材有關(guān)的課外時(shí)政資料

兩節(jié)課后我和學(xué)生熟悉了。我對學(xué)生提出要求：在課后用專門的筆記，采用摘抄、剪輯、下載網(wǎng)上信息等方式，收集與文化有關(guān)的時(shí)政資料，并定期將收集的資料進(jìn)行展示。在展示過程中，讓學(xué)生互相交流，獲取更多有價(jià)值的信息。這種做法在理科班開展有一定的難度，因?yàn)楦呖伎颇吭O(shè)置的原因，一般理科班的學(xué)生能堅(jiān)持上政治課就很不容易了，他們愿意去做嗎？有一個(gè)同學(xué)在我提出課外搜集相關(guān)資料的第二節(jié)課就給全班同學(xué)展示了他搜集的深圳圖書交流展覽會的資料，內(nèi)容豐富，圖文并茂，數(shù)據(jù)詳盡。尤其是中國今年圖書版權(quán)出口增長20%的信息就極大地調(diào)動了同學(xué)們的興趣。通過這一活動，學(xué)生學(xué)會了如何選擇有用的信息，提高了處理、歸納、概括信息的能力，也提高了綜合分析問題的能力，收到了良好效果。

四、教師要會處理課堂上出現(xiàn)的意外問題

課堂交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這對教師調(diào)控課堂教學(xué)的能力有一定的要求。政治課傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師講、學(xué)生聽、課后背。現(xiàn)在學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師所面對的課堂上出現(xiàn)的意外情況就會大大增加。新課改要求教師要充分尊重學(xué)生，要學(xué)會智慧地處理一些意外問題。如有一位同學(xué)平時(shí)不愛學(xué)習(xí)，屬于那種所謂的學(xué)困生，第一節(jié)課時(shí)，我介紹文化對經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，舉例說北京奧運(yùn)會的舉辦為社會提供了較多的就業(yè)機(jī)會，他卻說那是在奧運(yùn)會前一段時(shí)間和開奧運(yùn)會的時(shí)候，奧運(yùn)會結(jié)束了一些崗位的就沒有了。我覺得他說的有道理，但是與我的課堂教學(xué)是沖突的，這樣的學(xué)生一般老師都不喜歡，我也不喜歡，但既然是新課程改革，我們就要正確面對。

只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果就會有所提高，學(xué)生就會得到更加全面的發(fā)展。