研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)材料在系列中的位置對記憶效果有影響，稱為“系列位置效應(yīng)”?！跋盗形恢眯?yīng)”尊重教育規(guī)律，適合學(xué)生心智特點，操作簡單方便。它所給出的行動路徑主要有四步。

第一步，教師梳理知識列出知識點網(wǎng)絡(luò)，簡稱“知識圖”、“知識樹”或“思維圖”。

第二步，同步速查用“系列位置效應(yīng)”法，從而幫助學(xué)生識記、理解、內(nèi)化，建構(gòu)知識。

思想品德學(xué)科特別強調(diào)學(xué)科素養(yǎng)，按照學(xué)科知識系統(tǒng)來組織答案，術(shù)語表述，語言表達，都要求規(guī)范準確。而對于基本知識，要達到全面理解和準確記憶，只有準確記住了基本概念，才有可能正確地運用它們?nèi)シ治鰡栴}、解決問題。而準確記憶是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個艱巨任務(wù)，教師必須幫助學(xué)生克服這個困難。提高記憶效率的方法有很多：像理解記憶法，歸納記憶法，聯(lián)想記憶法，形象記憶法，口訣記憶法，比喻記憶法，諺語助記法，舉一反三法，對比分析法，重點記憶法等。目前，“系列位置效應(yīng)”規(guī)律對提高學(xué)生的記憶力經(jīng)過教育實踐的檢驗更為理想。“系列位置效應(yīng)”規(guī)律顯示：記憶過程中開始部分記憶得比較好，開始部分記憶比較好是因為首因效應(yīng)，結(jié)尾部分記憶比較好的是因為近因效應(yīng)，中間部分記憶的成績最差。我們在實際生活和學(xué)習(xí)中怎么應(yīng)用這個規(guī)律呢?至少有兩點：第一，學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該不斷變換學(xué)習(xí)的開始位置。比如背誦一篇課文時，不能每次都從頭讀到尾，有時也應(yīng)該從文章的中間部分讀起，這樣才不至于記住兩頭忘中間。第二，學(xué)習(xí)的過程中留下一點時間間隔可以加強記憶的效果。特別是完成了某一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容后更應(yīng)該留1—2分鐘時間來休息。這樣不僅可以鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，而且也不至于太疲勞而影響后面的學(xué)習(xí)。所以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的第二步就是利用“系列位置效應(yīng)”的這一規(guī)律來提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一定部分的知識后一定讓學(xué)生放松1分鐘左右，放松時學(xué)生可以做他們想做的動作或事情，但是放松時間一結(jié)束，學(xué)生都必須全力以赴投入學(xué)習(xí)，不能有任何影響他人的行為。

可能有人認為課堂時間是最寶貴的，你這樣做豈不是浪費時間嗎?其實這樣做并不浪費時間，反而是提高了單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。曾經(jīng)有人試驗證明：7+1大于8，就是說每天讓人工作或者學(xué)習(xí)8小時，沒有工作或?qū)W習(xí)7小時并在工作或?qū)W習(xí)期間休息、放松一小時效率高。同樣，一節(jié)課一直讀讀記記的效果不如讀一讀、歇一歇的效果好。

第三步，教師提供與復(fù)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的信息學(xué)以致用。就是學(xué)會應(yīng)用，強化能力。復(fù)習(xí)時要邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用。要善于對漫畫、圖標和材料等題目發(fā)表自己的看法、感想和評論。要善于突破思維定勢，逐漸培養(yǎng)多角度、多層次、全方位地思考問題的能力。要培養(yǎng)準確撲捉信息和比較、分析材料的能力。

第四步，題型解密。對于每一種題型進行深入分析，從題型定位、能力層次、設(shè)問角度等進行綜合研究。

中考試題有選擇題和非選擇題兩大類。

單項選擇題是一種考查學(xué)生的記憶、理解、辨別能力的題型，側(cè)重于對知識再認能力的考查。它是一種穩(wěn)定的題型。縱觀近幾年思想品德學(xué)科考試失分的原因就是學(xué)生對試題所采取的干擾方式缺乏了解。因此，我將其歸納為以下幾個方面來給學(xué)生講解。第一，“張冠李戴法”，這類題往往以相關(guān)的知識或相近的事實作為干擾項，學(xué)生如果記憶模糊就會做錯；第二，“魚目混珠法”，這類題通常以相近、相關(guān)、相似、易混的知識作為干擾項，在平時的復(fù)習(xí)中必須指導(dǎo)學(xué)生注意對相關(guān)的知識進行比較、辨析，才能排除干擾，準確作答；第三，“偷梁換柱法”，這類考題通常是在選項中偷換概念或轉(zhuǎn)換論題，學(xué)生稍不注意就會誤選。第四，“正逆顛倒法”，命題一改正向思維模式，常導(dǎo)致一些同學(xué)失誤；第五，“主次顛倒法”，這類題一定要注意對應(yīng)概念間的主次關(guān)系。

此外，還有“因果顛倒法”，“同義反復(fù)法”、“以偏概全法”、“似是而非法”、“添枝加葉法”、“答非所問法”、“舍本求末法”等，根據(jù)具體情況采取不同的方法加以應(yīng)對。

非選擇題包括直問式、圖表式、漫畫式、材料式四種類型，此外還有辨析題、觀察與思考、活動與探索等，在開卷考試中，它們都屬于主觀性題，其功能在于考查學(xué)生對主干知識和核心內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上綜合運用和實踐探究能力，既有一定的難度，又有一定的技巧，因此，在復(fù)習(xí)備考時要教給學(xué)生的解題思路和思維路徑。解這類題的思路是：認真審題準確把握命題的方向，找到突破口；結(jié)合設(shè)問，建構(gòu)答案，注重思維的發(fā)散性。

總之，“系列位置效應(yīng)”對九年級畢業(yè)班思想品德的復(fù)習(xí)備考是實用的，可行的，具有很強的可操作性。