歷史高考越來越注重主干知識(shí)的考查。因此，合理構(gòu)建主干知識(shí)便成為高考?xì)v史復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)了。本人下面就如何確定歷史主干知識(shí)，談?wù)勛约旱目捶?，有些膚淺的建議，也僅供同行們參考。本人認(rèn)為，構(gòu)建歷史主干知識(shí)有兩條思路。

第一，一定是對(duì)歷史發(fā)展變化有著重大影響的事件。

主干知識(shí)是指在紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象中最能體現(xiàn)歷史趨勢(shì)和本質(zhì)特征的基本線索，它能夠起到綱舉目張和總攬全局的作用。如中外近現(xiàn)代史上的五次思想解放運(yùn)動(dòng)、世界史上的三次科技革命、資本主義世界市場(chǎng)的形成、歷史上的中日關(guān)系、歷史上的中美關(guān)系等等。

歷史發(fā)展錯(cuò)綜復(fù)雜，難記難學(xué)，但只要抓住重大事件，就可以把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

例：關(guān)于美國(guó)與西歐的關(guān)系，在不同歷史時(shí)期，其變化的深層次原因也是不同的，這完全取決于當(dāng)時(shí)各自綜合實(shí)力的變化。

第一階段：一戰(zhàn)前，歐洲是世界霸主，美國(guó)依附于歐洲。

第二階段：兩次世界大戰(zhàn)期間，美、歐爭(zhēng)奪世界霸主地位，從整體上處于“勢(shì)均力敵”的狀態(tài)。

第三階段：二戰(zhàn)后，美國(guó)掌握了世界政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等全方位優(yōu)勢(shì)，確立了霸主地位，歐洲開始依附于美國(guó)。

第四階段：20世紀(jì)六七十年代開始，歐洲、日本從政治、經(jīng)濟(jì)等方面對(duì)美國(guó)霸權(quán)發(fā)出強(qiáng)力挑戰(zhàn)。

第五階段：八十年代末九十年代初，歐洲不僅在經(jīng)濟(jì)上同美國(guó)競(jìng)爭(zhēng)加劇，而且在政治上對(duì)美離心傾向日益加強(qiáng)，甚至是公開對(duì)抗，在伊拉克問題上，法德公開反對(duì)武力解決。

美國(guó)與西歐的關(guān)系，本是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的專題，在平時(shí)的復(fù)習(xí)考試過程中，我們總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)混亂，構(gòu)建主干知識(shí)體系，顯得尤其重要。

當(dāng)然，主干知識(shí)體系的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、易記。在專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練選材中，要敢于抓大放小、抓主放次、抓重放輕，切忌眉毛胡子一把抓，主次不分、輕重不分，導(dǎo)致勞而無獲。我們這樣做的目的，就是為了便于學(xué)生建構(gòu)起記憶的草圖，從而宏觀地把握歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，在腦海中形成一個(gè)直觀、形象的影像。所以主干知識(shí)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量地簡(jiǎn)潔，易學(xué)、易用、易記。

第二，一定是對(duì)構(gòu)建歷史知識(shí)體系不可或缺的知識(shí)。

主干知識(shí)體系只是歷史發(fā)展的主脈，并不能就此完成復(fù)習(xí)的整體任務(wù)。因此，掌握主干知識(shí)之外，還要把教材中大量的史實(shí)根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，以建立主干知識(shí)的結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的相互聯(lián)系。重組知識(shí)體系，多角度、多層次地把古今中外的某一方面的歷史知識(shí)條理化、專題化。清理知識(shí)、對(duì)比分析、探尋規(guī)律、獲取啟迪。強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)的小綜合。抓“綱”舉“目”，綱舉目張。構(gòu)建成立體式的知識(shí)體系。

“綱”，就是歷史縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，起著坐標(biāo)性的作用。

“目”，就是某一時(shí)期或階段歷史的全部?jī)?nèi)容構(gòu)成的知識(shí)整體。

通過上述總結(jié)，不僅可以迅速掌握主干知識(shí)，還有利于構(gòu)建知識(shí)體系，把握主干知識(shí)之間的聯(lián)系。

每一學(xué)科的知識(shí)都自成體系，以主干知識(shí)為樞紐，以線索為網(wǎng)絡(luò)，形成獨(dú)特的知識(shí)框架。而復(fù)習(xí)工作是教師指導(dǎo)學(xué)生自我構(gòu)建學(xué)科知識(shí)的體系、框架和網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。把分散的知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成知識(shí)的鏈接，在知識(shí)的連接點(diǎn)上可以產(chǎn)生出生長(zhǎng)點(diǎn)。這就是運(yùn)用已有知識(shí)解決新問題的過程。結(jié)合學(xué)科主干內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)理論和現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解事物發(fā)展變化過程和利用已有知識(shí)解決問題的綜合能力培養(yǎng)和方法訓(xùn)練，既是歷史教學(xué)要認(rèn)真研究和落實(shí)的，也是達(dá)到高效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。