在有限的時間內(nèi)如何提高復(fù)習(xí)的實效，是高三復(fù)習(xí)永恒的課題。在日常教學(xué)的實踐中，我最大的感受是通過課前、課堂、課后三個密不可分的環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌內(nèi)容安排，把握總體方向，及時獲得反饋，提升復(fù)習(xí)實效。下面我就具體談?wù)勥@三個方面的具體操作方法，與同行交流切磋。

一、課前鉆研，充分備課

課前，包括暑期高三工作開始前和每節(jié)課的課前。高三復(fù)習(xí)是一項系統(tǒng)的工程，需要在復(fù)習(xí)前就做好通盤準(zhǔn)備。我在暑期充分利用閑暇時間，研究近三年的各地高考試題，注重歸納反思，以考綱為參照，把握命題特點及原則，做到心中有數(shù)、長期策劃、不忙不亂。根據(jù)高考考綱的要求，本年度確定第一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)主要是夯實基礎(chǔ)，儲備知識；培養(yǎng)方法，提高能力；掌握題型，提高技能。

以此為指導(dǎo)，研究三類課型，即：考點微觀課、專題宏觀課、試卷講評課。一輪復(fù)習(xí)中主要為考點微觀課，每節(jié)課前，把近三年的真題再整理一遍，穿插到每節(jié)課的備課前，以高考題牽頭，以考點的逐個突破為主線，使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識。此外注重滲透典型例題的考察方式，做到有的放矢，提升基本技能。對于試卷講評課不是單純地對答案和講題，因此也需要做充分的準(zhǔn)備?；〞r間了解學(xué)生的答題情況，從試卷中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的盲點，發(fā)現(xiàn)學(xué)生亟待解決的問題，從而為改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)實效提供反饋信息。講評課還是很好的歸納鞏固課，在講評時復(fù)習(xí)回顧、鞏固提升。此外，每節(jié)課的課前還需要了解學(xué)情，及時反饋學(xué)生過去的薄弱環(huán)節(jié)、當(dāng)前需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，通過交流發(fā)現(xiàn)問題，制定相應(yīng)的解決方案，提高課堂實效。

這樣做既能在宏觀上把握總體復(fù)習(xí)策略、指導(dǎo)思想，又能把這些落實到微觀層面，針對每節(jié)課的特點、內(nèi)容具體設(shè)計教學(xué)。這樣以考點為主線，以高考題為借鑒，準(zhǔn)確把握一輪復(fù)習(xí)的方向和深度，減少了復(fù)習(xí)過程中的盲目性和隨意性。

二、課堂精講，方式多樣

課堂上要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。高三教師由于上課時間緊，講解內(nèi)容多，就不自覺地使用“滿堂灌”的教學(xué)模式，結(jié)果事與愿違，常常造成學(xué)生懂而不會、眼高手低的通病，沒有從根本上提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。政治教學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的教學(xué)，其結(jié)論從生活中來，從實踐中來。把現(xiàn)成的結(jié)論直接拋給學(xué)生，看似課堂密度增大了，但事實上很難在學(xué)生頭腦中形成一個有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，倒不如精心設(shè)計問題，讓學(xué)生參與知識形成、問題解決、思想方法的提煉，給學(xué)生充足的時間來獨(dú)立思考和演練，以練帶講，以講導(dǎo)練，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

對此在高三教學(xué)中我進(jìn)行了諸多嘗試，并認(rèn)為有效可行的方式有以下幾種：1.結(jié)合當(dāng)前社會現(xiàn)象恰當(dāng)設(shè)置問題情境，在情境中培養(yǎng)學(xué)生捕捉有效信息的能力和對關(guān)鍵詞的敏感度。2.在講授單個考點后，歸納整理該考點在材料中的連接點及關(guān)鍵詞。3.與學(xué)生分工搭檔，共同完成某一專題。復(fù)習(xí)完一個單元的考點時，設(shè)計一個問題，在課堂上利用10分鐘進(jìn)行一次小規(guī)模練兵，既能鞏固總結(jié)又能拓展延伸，強(qiáng)化訓(xùn)練。一般而言，視具體問題進(jìn)行不同設(shè)計，我若講現(xiàn)象（其中有之前概括的關(guān)鍵詞和連接點），讓學(xué)生分析原因或找意義；我若講原因，讓學(xué)生“對癥下藥”，找出解決方案。

三、課后鞏固，查漏補(bǔ)缺

作為課堂教學(xué)的延伸，課后的輔導(dǎo)和反思工作對于提高教學(xué)效果也是必不可少的。第一，落實作業(yè)和檢測。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與高考要求，對學(xué)生進(jìn)行針對性、適應(yīng)性訓(xùn)練，采取全批、抽查特別是面批等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握、解題方法、思維能力等方面存在的不足和缺陷。做好作業(yè)和試卷的統(tǒng)計工作，特別是錯誤率的統(tǒng)計，分析學(xué)生出錯的原因，找到解決此類問題的一般對策，以此作為講評的可靠依據(jù)。第二，通過與個別或不同層次學(xué)生的交流，一方面反饋課堂教學(xué)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑點或誤區(qū)，以利于教學(xué)工作更好地開展；另一方面了解學(xué)生的心理狀況，高考的壓力使得相當(dāng)一部分學(xué)生心理或多或少存在不穩(wěn)定，通過雙方交流，可以在一定程度上減輕他們的心理壓力，緩解緊張的情緒，有助于他們集中精力復(fù)習(xí)備考。

條條大路通羅馬，高考復(fù)習(xí)之路沒有固定不變的模式，有關(guān)一輪復(fù)習(xí)的方法也多種多樣。但我想，如果科學(xué)安排，做好課前、課堂、課后的三步走，那么效果一定會實實在在，學(xué)生的高考成績也一定會比較理想。