長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的束縛，有的教師對教學過程中學生的主體地位重視不夠，沒有把“以生為本”落到實處，教學效果很不理想。筆者認為，在思想品德教學中，發(fā)揮學生的主體作用可以從以下幾個方面著手。

一、激發(fā)學生的學習動機

動機是一種內(nèi)在力量，是支配行為的直接原因，學生有積極的學習動機，教學效果就好，所以教師在教學中要注意激發(fā)學生學習思想品德的動機。

1．幫助學生明確學習的意義，激發(fā)學生的求知欲。心理學家認為，真正深刻而穩(wěn)定的學習動機是在需要的基礎上產(chǎn)生的，學生只有在學習中體會到所學課程的重大價值，認識到當前所學與將來所用的緊密聯(lián)系，才能激發(fā)出對所學學科的學習需要。而要明確學習思想品德課的作用、意義必須理論聯(lián)系實際。

2．利用原有動機的遷移產(chǎn)生學習的需要。心理學研究表明，在學生缺乏學習動機、沒有明確學習目的的情況下，可以將他對其他活動的興趣遷移到當前學習上來，從而使他產(chǎn)生學習的需要。例如，在“李劍英當選為十大感動中國人物”后，我班很多學生流露出要像英雄李劍英一樣，當一名飛行員的愿望，我及時指出，當飛行員必備的條件是思想政治素質(zhì)合格，把學生想當飛行員的動機轉(zhuǎn)移到學好思想品德課上，使他們逐漸產(chǎn)生學好思想品德課的需要。

3．利用學習成果的反饋作用，強化學習動機。學生取得了一定成績后，如果及時了解自己的學習成果，就可以強化有益動機，克服有害的動機，并產(chǎn)生進一步學好的愿望，這就是學習成果的反饋作用。

二、培養(yǎng)和激發(fā)學生濃厚的學習興趣

興趣是人們積極認識某種事物或關心某種活動的心理傾向，是學習中最活躍的因素，要使學生積極參加學習活動，就必須激發(fā)其學習興趣。

1．講究語言藝術，使課堂輕松有趣。思想品德課教學內(nèi)容理論性較強，概念較為抽象，教師必須采取多種手段，使課堂生動而有趣。其中，具有藝術性的語言就是激發(fā)學習興趣的主要因素之一。教師的教學語言要感情真切、生動活潑，才能引起學生的共鳴。教師還可以循著從感性認識到理性認識的過程，用生動的事例、形象的比喻、通俗的語言去闡明深奧的道理，吸引學生、誘導學生追隨教師的思路，一步步地掌握比較抽象的理論。同時，恰當?shù)剡\用幽默也是啟迪思維、增強吸引力的重要手段，它可以幫助教師更生動、更靈活、更巧妙地實現(xiàn)自己教育教學意圖，從而打破沉悶的課堂氣氛，融洽師生感情，激發(fā)學習興趣，使學生在輕松愉快的笑聲中掌握知識、接受教育。

2．創(chuàng)設情景，以情激趣。良好的情景能減輕和消除學生心理壓力，發(fā)揮學生的內(nèi)在潛能，進入學習的最佳心理狀態(tài)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，在教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，創(chuàng)設學習情境，把學生帶入“引人入勝”的美景。

三、學生學會質(zhì)疑，提高學習能力

教育家孔子認為：“疑是思之始，學之端”；宋代大教育家朱熹也強調(diào)：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者須教無疑，到這里方是長進?！笨梢姡囵B(yǎng)學生學習能力，還要從培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力方面做一些工作。

1．徹底轉(zhuǎn)變觀念，把學習發(fā)展的權利交給學生。新的教學理念要求教師要充當好教學的組織者、管理者、引導者、合作者，幫助其克服唯書唯師、缺乏創(chuàng)新意識的被動學習習慣，當好學習的主人。只有讓學生多一些機會提出問題，多提出一些較深刻的問題，學生才能思考得深一些，收獲才會大一些。

2．營造良好環(huán)境，激發(fā)學生質(zhì)疑的熱情。教師要創(chuàng)造一種民主、寬容的氣氛，充分愛護、尊重學生的問題意識，使師生之間保持一種民主、和諧、平等的人際關系，放手讓學生以自己的思維方式理解教材，放手讓學生自由發(fā)表見解，真正讓學生成為學習求知的主人。教師要耐心地解答、討論，對有些問題也可以引導學生自己得出結(jié)論。

3．教會學生科學的思維方法，運用科學的理論思考問題。讓學生學會質(zhì)疑，對思想品德課來講，質(zhì)疑是讓學生更好地理解教材上的理論觀點，最后要落實到用所掌握的觀點和思想方法去分析和解決問題。所以，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力還要注意教給學生科學的思維方法，如理論聯(lián)系實際的方法、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法、比較的方法等。只有這樣，才能有效掌握知識、提高能力。

總之，只要我們堅持以人為本的課程理念，善于運用多種方法和手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，思想品德課教學就一定能大大提高實效。