在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、先學(xué)后教的課改形式下，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，尤其是學(xué)會(huì)賞識(shí)待優(yōu)生，是實(shí)施課改的有效途徑。陶行知先生早在半個(gè)世紀(jì)前就曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子?！辟p識(shí)，其本質(zhì)是愛。學(xué)會(huì)賞識(shí)，就是學(xué)會(huì)愛。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。賞識(shí)教育的特點(diǎn)就是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而“抱怨教育”的特點(diǎn)是聚焦孩子的弱點(diǎn)和短處，小題大作，無限夸大，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中消沉。

賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)表揚(yáng)的手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他不斷追求成功。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)傳統(tǒng)的教育與社會(huì)對(duì)人才的需求之間的矛盾日益突出，因此教育體制改革被提上了日程。新課程中指出教育的使命和教師的任務(wù)是讓學(xué)生從小有良好的心態(tài)，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)欣賞自己。在課程改革面前，無論是社會(huì)、老師還是家長(zhǎng)，都要改變觀念，把表揚(yáng)帶給每一位學(xué)生。

賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓孩子在“我能行”“我是好孩子”的心態(tài)中走向成功。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的。

有這樣一則故事：北歐一教授要求中國(guó)學(xué)者向她女兒道歉，教授認(rèn)為中國(guó)學(xué)者的夸獎(jiǎng)傷害了她的女兒：“你是因?yàn)樗钠炼洫?jiǎng)她，而漂亮不是她的功勞。你夸獎(jiǎng)了她，孩子很小，不會(huì)分辨，她就會(huì)認(rèn)為這是她的本領(lǐng)。而且一旦認(rèn)為天生的美麗是值得驕傲的資本，她就會(huì)看不起長(zhǎng)相平平甚至丑陋的孩子?！?/p>

每個(gè)孩子身上都有許多與生俱來的特質(zhì)，比如相貌、氣質(zhì)、智商等，許多人在評(píng)價(jià)親戚或朋友的孩子時(shí)總喜歡用“聰明”“漂亮”等字眼，正如中國(guó)學(xué)者對(duì)教授女兒的夸獎(jiǎng)一樣，這樣的表揚(yáng)、賞識(shí)對(duì)孩子是極為不利的，因?yàn)楹⒆佣嗍歉鶕?jù)別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來發(fā)展自己的。從教授的話語中，我們能夠看出賞識(shí)應(yīng)該著眼于受表揚(yáng)者個(gè)人的勞動(dòng)和努力，著眼于受表揚(yáng)者今后的發(fā)展，否則，就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的導(dǎo)向。

有的家長(zhǎng)喜歡對(duì)孩子講“你比某某好”“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚(yáng)方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是很不利的。也有的家長(zhǎng)在孩子每做好一件事情后，都要“真乖”“真好”“真聰明”地贊揚(yáng)個(gè)不停，其實(shí)這種無節(jié)制的廉價(jià)的表揚(yáng)，也會(huì)使孩子滋生虛榮、自負(fù)、驕傲的心理。我們有一些教師經(jīng)過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)、尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予表揚(yáng)，有的教師在為學(xué)生寫操行評(píng)語時(shí)挖空心思去尋找最美妙的字眼夸獎(jiǎng)和稱贊學(xué)生，而在提到學(xué)生缺點(diǎn)時(shí)，卻總好像陪著一百個(gè)小心的樣子，這樣的賞識(shí)純屬于走入誤區(qū)。

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表揚(yáng)?？洫?jiǎng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會(huì)發(fā)現(xiàn)由于不適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)留下的后遺癥。比如備受家長(zhǎng)、老師賞識(shí)的學(xué)生，往往經(jīng)不起批評(píng)，心理承受能力差。這是為什么？實(shí)際上就是家長(zhǎng)、教師濫用表揚(yáng)給“寵”的！

賞識(shí)學(xué)生，必須重視學(xué)生的每一步發(fā)展，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈。只有走進(jìn)學(xué)生心靈，教師的行動(dòng)、語言對(duì)學(xué)生才有震撼力。所以老師應(yīng)力圖消除學(xué)生的對(duì)立情緒，開啟學(xué)生的心理圍城。換個(gè)心態(tài)，去賞識(shí)自己原本不喜歡的學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生同樣可愛；賞識(shí)學(xué)生，就要以平等的態(tài)度去理解學(xué)生，這些對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的?？吹綄W(xué)生的言行，立即下結(jié)論，難免會(huì)有誤解的地方，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，將學(xué)生的意圖弄清楚之后，再?zèng)Q定自己該怎樣做。

賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。任何一個(gè)學(xué)生，哪怕他是被認(rèn)為最頑劣的孩子，都有其閃光點(diǎn)，只是人們沒有發(fā)現(xiàn)罷了，如果每位教師都能用“放大鏡”去尋找學(xué)生身上的每一處哪怕微不足道的閃光點(diǎn)，當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，那么他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感到“我能行”，他們的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來。

總之，我們要辨證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，用自己的愛心和信心去澆灌燦爛的希望之花，這樣我們的學(xué)生定會(huì)走向成功！