所謂情感教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，還要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，這是情感教學(xué)最根本的內(nèi)涵。下面我就情感教學(xué)的作用、情感教學(xué)的運用、情感教學(xué)的評價談一談自己的認(rèn)識：

一、情感教學(xué)的作用

1．教師的積極情感對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)具有吸引作用。這種吸引作用主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)興趣上，興趣是認(rèn)識需要的情感表現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力?！秾W(xué)記》中所提出的“疾其師而隱其學(xué)（即討厭老師而不學(xué)習(xí)其傳授的東西）”，在教學(xué)實踐中得到反復(fù)證明。所以，在思想品德教學(xué)中，若師生情感相投、彼此親近，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生，并達(dá)到“親其師而信其道”的境界。

2．教師的情感具有調(diào)節(jié)作用。這種調(diào)節(jié)作用主要表現(xiàn)為教師的不同情感可以使學(xué)生產(chǎn)生不同的態(tài)度和行為，教師在課堂上的冷漠、埋怨、煩躁等情緒，會使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱，遏制了學(xué)生認(rèn)知和良好情感體驗的形成。反之，若教師滿腔熱情，不斷表揚與鞭策，學(xué)生就會產(chǎn)生在良好刺激中獲得知識和健康情感的體驗。所以，思想品德課教師要充分注意這一點，并有效地發(fā)揮其積極肯定的情感來刺激和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

二、情感教學(xué)的運用

1.以情激學(xué)。與其他學(xué)科相比，思想品德課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥，與初中生的年齡和心理有一定差距。其二，社會上的某些重金錢講實惠的誘惑，重經(jīng)濟(jì)輕道德的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想品德課。有些思想品德課教師也心灰意冷，抱著“你們不愿學(xué)，我也懶得教”的思想，照本宣科，支差應(yīng)付，這就造成了惡性循環(huán)。我堅信：事在人為，唯其難教，方能見真功夫。教師要把握學(xué)生對思想品德課的情感要求，教師要培養(yǎng)、激勵學(xué)生的積極情感，以借助這種情感去完成教學(xué)任務(wù)。首先要了解和掌握學(xué)生對思想品德課有何情感要求，了解學(xué)生在情感上最希望、最關(guān)心的是什么，充分把握學(xué)生的情感脈絡(luò)。同時，也使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)。夸美紐斯說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)起來的”。情感投資，以愛結(jié)情。

2.以情明理。列寧曾說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！辈还苁侵v概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強(qiáng)學(xué)生對思想品德課的濃厚興趣。以情明理可分為以下兩方面：①語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒，旺盛的精力講授每節(jié)課，同時注意語言的抑揚頓挫?；蚋甙簾崃遥蛏畛聊?，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學(xué)生們的情緒隨我的語調(diào)而變化。②故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子大多比較簡單，有的例子較老化，我就進(jìn)行增補(bǔ)或系統(tǒng)形象化。

三、情感教學(xué)的評價

1.以高尚的人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力。思想品德教學(xué)改革的關(guān)鍵是課堂教學(xué)的改革，教師是教學(xué)改革的執(zhí)行者與實施者，必須以改革創(chuàng)新的教育理念，探索與實踐促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法與手段。教學(xué)評價是實施情感教育的一個重要環(huán)節(jié)，教師對教學(xué)評價的態(tài)度、形式與方法，在實施的過程中能客觀反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛，同時折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)的實踐中不斷思考與研究教學(xué)評價的策略與方法，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

2.以創(chuàng)新教育理念，探索情感評價的策略與途徑。在實施情感教學(xué)評價的過程中，教師要發(fā)揚改革創(chuàng)新的教育理念，以情感教育理論為指導(dǎo)，對情感評價的策略與方法進(jìn)行實踐的探索與研究，努力提升教學(xué)水平到更高的境界。如教師在實施課堂教學(xué)評價時，可以實施顯形的評價策略與方法。所謂顯形的方法，就是通過教師對教材的精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)師生情感互動的環(huán)境，有準(zhǔn)備地對不同學(xué)生實施不同的問題教學(xué)，特別是對學(xué)習(xí)困難學(xué)生適當(dāng)降低對知識點的評價要求，并對他們的表現(xiàn)給予熱情的贊賞與鼓勵，有意識地培養(yǎng)其求知欲望，增強(qiáng)克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個的過程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗，就是顯形的評價方法。通過對情感評價策略與方法的有效實施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會科學(xué)知識，感悟人類科學(xué)知識，又能增進(jìn)師生情感的互動與交流。