課程資源的開發(fā)與利用已成為歷史課程中一個(gè)重要的有機(jī)組成部分，其在新課程改革中具有深刻的內(nèi)涵。下面我就這方面談?wù)勛疽姡c大家共同研討。

一、鄉(xiāng)土歷史課程資源的開發(fā)在新課程教學(xué)中的深刻內(nèi)涵

鄉(xiāng)土歷史，就是家鄉(xiāng)的歷史。鄉(xiāng)土歷史是以地域?yàn)榉秶?，記述該地域?nèi)以往的人物和事件的歷史，它是一個(gè)國家歷史的有機(jī)組成部分。

結(jié)合鄉(xiāng)土歷史教育資源進(jìn)行課程開發(fā)，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高歷史教育教學(xué)質(zhì)量，且對(duì)地方歷史文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展有著特殊的作用。

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

人的情感具有由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的特點(diǎn)，熱愛家鄉(xiāng)的情感，是熱愛祖國情感的基礎(chǔ)。

鄉(xiāng)土歷史是中華歷史的一個(gè)“子元素”，是民族歷史思想文化中最為生動(dòng)、本原、質(zhì)樸的一部分。它體現(xiàn)著當(dāng)?shù)厝嗣袼枷胛幕?、民族傳統(tǒng)的審美觀念，抒發(fā)著和諧的哲學(xué)觀，傳達(dá)著民族基本信念和美好愿望。因?yàn)閻蹏髁x從來就不是抽象的，無論是國家的政治經(jīng)濟(jì)軍事、歷史地理、文化科技等方面的內(nèi)容，還是鄉(xiāng)土中那些歷史人物、民族英雄、歷史事件，歷史實(shí)物等具體內(nèi)容，都是生動(dòng)的教材。例如：陳毅元帥率領(lǐng)新四軍總部駐扎過的高淳淳溪祠堂、高淳一條老街里的舊農(nóng)具、淳溪鎮(zhèn)四方寶塔、東壩明末戲臺(tái)等都凝聚著民族思想、藝術(shù)創(chuàng)造及智慧才能，特別是那些具有濃厚地方色彩的作品，就是濃濃鄉(xiāng)情的最好表達(dá)。

2.有利于繼承與發(fā)展民族傳統(tǒng)文化。

隨著現(xiàn)代化城市的高速發(fā)展，人們的生活條件不斷提高，但由于我們忽視了鄉(xiāng)土這塊可貴的歷史文化資源，致使一些重要的鄉(xiāng)土歷史文化資料，逐漸消失在我們的眼皮底下，這怎能不引起我們的反思呢？比如南京高淳古柏鎮(zhèn)的一棵倒栽柏樹起始于東晉時(shí)期，至今已有一千七百多年歷史，是高淳四寶之一，但由于缺乏科學(xué)保護(hù)意識(shí)，這棵千年柏樹只存神韻了。

二、如何獲取鄉(xiāng)土歷史資料

鄉(xiāng)土歷史教材的資料很廣泛、很豐富，但也很分散，教師要搞好鄉(xiāng)土歷史教學(xué)，就要廣泛收集本地區(qū)的鄉(xiāng)土歷史資料。

1．從歷史文獻(xiàn)中收集。

歷史文獻(xiàn)主要是地方志，包括省志、府志、州志、縣志、鄉(xiāng)鎮(zhèn)志和各種專業(yè)志，地方文史資料，地方黨史資料，還有檔案資料、地名資料，報(bào)刊資料、族譜資料、金石碑刻資料，以及有關(guān)個(gè)人著述資料，包括日記、筆記、游記、詩文、信札、回憶錄等。

2．通過參觀考察收集。

歷史教師要利用一切可能的條件和機(jī)會(huì)，對(duì)本地的博物館、紀(jì)念館、展覽館進(jìn)行參觀，對(duì)本地山川、景物、名勝、古跡進(jìn)行考察。通過實(shí)地參觀考察，教師掌握一些具體形象的材料，對(duì)歷史遺跡會(huì)產(chǎn)生更全面的了解，對(duì)歷史事件和歷史人物會(huì)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

3．通過調(diào)查訪問收集。

調(diào)查訪問是歷史學(xué)科必須進(jìn)行的過程。調(diào)查訪問、記錄錄音要及時(shí)歸類、整理，編寫鄉(xiāng)土材料，在編寫中要注意以下內(nèi)容：

（1）結(jié)合初中教材，精選史料，詳略得當(dāng)。

（2）格式多樣，突出重點(diǎn)?？蓪懗蓪ｎ}性的教材，也可寫成專題性報(bào)告。

（3）秉筆直書，鑒別真?zhèn)?。?shí)事求是編寫鄉(xiāng)土歷史教材或鄉(xiāng)土歷史講義，夸大或縮小地區(qū)鄉(xiāng)土史實(shí)，都會(huì)失去開發(fā)鄉(xiāng)土歷史資源教學(xué)的真正意義。

三、鄉(xiāng)土歷史教學(xué)的實(shí)施

1．合理安排學(xué)時(shí)，開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程，系統(tǒng)講授鄉(xiāng)土歷史。

教師要具備一定的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)水平，能編寫鄉(xiāng)土歷史教材或鄉(xiāng)土歷史講義。同時(shí)，學(xué)校要進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)置（課程設(shè)置的形式主要有兩種：一種是作為必修課程開設(shè)，即每學(xué)期抽出兩節(jié)課的時(shí)間，開設(shè)鄉(xiāng)土歷史課程。另一種是作為學(xué)生自學(xué)閱讀課程進(jìn)行設(shè)置）。

2．配合初中歷史課本的教學(xué)進(jìn)度，穿插講授鄉(xiāng)土歷史。

把鄉(xiāng)土歷史資料作為補(bǔ)充材料，在課堂教學(xué)中穿插使用，以補(bǔ)充和豐富初中歷史課本教學(xué)內(nèi)容。例如講到清末時(shí)，教師可以穿插放影《南京條約》簽訂時(shí)的情景；講到解放軍渡江戰(zhàn)役，南京教師可以穿插講述渡江戰(zhàn)役前后的有關(guān)情況。

3．開辟歷史教學(xué)第二課堂，用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史。

除了課堂教學(xué)外，歷史教師還應(yīng)積極開辟第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土歷史。如：課外活動(dòng)請(qǐng)名人進(jìn)校講授社會(huì)發(fā)展史或革命戰(zhàn)爭史；出黑板報(bào)；建立家鄉(xiāng)歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。