地理空間能力是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一，也是學(xué)生的基本素質(zhì)之一，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力是中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)之一。地理空間能力是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)好地理必備的能力之一。在多年的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，不考慮其他因素，學(xué)生的地理空間能力與地理學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著的正相關(guān)，地理空間能力越強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)越好。

利用地圖培養(yǎng)學(xué)生空間能力是我們平時(shí)地理教學(xué)中必然的選擇。地圖是地理學(xué)的形象語言，文字不足以表述復(fù)雜的地表形態(tài)，還需要用地圖圖像（包括立體圖、剖面圖、圖解和圖片等）來描繪。地圖也是初中地理教學(xué)中最常用的直觀教具，它把大量的地理信息匯集到一起，一目了然地展示在學(xué)生面前，利用它可以使地理知識(shí)變得更清晰直觀。接受基礎(chǔ)教育的中小學(xué)生，要認(rèn)識(shí)地理事物的分布，形成地理空間概念，就需要從感性知識(shí)出發(fā)，由近及遠(yuǎn)、由表及里，去識(shí)別、去感受地理事物，進(jìn)而抽象上升到理性思維。另外，從初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)上看，要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理空間教育，讀圖、識(shí)圖技能是地理學(xué)習(xí)必備的基本技能。

那么如何利用地圖培養(yǎng)學(xué)生的地理空間能力的呢？

一、讀圖——地理空間能力的建立

首先，利用教材中無處不在的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖意識(shí)。讀圖、用圖意識(shí)是讀圖的原動(dòng)力和興奮劑。教學(xué)檢測(cè)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣情況，題目中要求利用地圖，而學(xué)生卻有圖不用，答案就在圖中的簡(jiǎn)單題目，學(xué)生卻想當(dāng)然地得出答案。例如，在“徐州市2010年初中畢業(yè)、升學(xué)考試地理試題”中的“23.（5分）讀‘我國(guó)某省級(jí)行政區(qū)地理簡(jiǎn)圖（圖13）’，請(qǐng)根據(jù)圖中信息回答問題。（1）該省的地勢(shì)特征是 ”這是一個(gè)較為簡(jiǎn)單的題目，山脈所處的地理位置一目了然，位于該省的西部和南部，但是有許多學(xué)生給出了錯(cuò)誤的答案。這說明讀圖、用圖意識(shí)不強(qiáng)，空間能力不能建立。所以，在日常教學(xué)中就要求我們要充分利用教材中的圖表內(nèi)容，經(jīng)常地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析，特別是對(duì)具體事物分布圖，例如世界地形圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖等地圖，反復(fù)多次讓學(xué)生讀圖，明確地理事物的空間分布，在頭腦中建立空間概念。久而久之，學(xué)生會(huì)做到心中有圖，并能養(yǎng)成用圖的意識(shí)。

其次，利用典型地圖，文圖結(jié)合，建立地理空間能力，從而獲取知識(shí)，解決問題。教學(xué)中，我們可以以圖釋文、以圖釋圖、以圖解題，用地圖來落實(shí)地理知識(shí)。例如在講解中國(guó)地理位置時(shí)，利用中國(guó)在世界上的位置圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出圖中重要的經(jīng)緯線，特別是半球分界線，所處的海陸位置，學(xué)生自然能得出相關(guān)的文字結(jié)論，從而建立中國(guó)的位置特點(diǎn)。總之，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀圖，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間定位能力。

二、填圖——地理空間能力的鞏固

初中地理教材除了課本、地圖冊(cè)，還有填圖冊(cè)，教師要充分利用好這一教學(xué)工具，它是訓(xùn)練學(xué)生填圖的最重要素材，利用填圖冊(cè)可以鞏固地理事物的空間位置。

有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做更能學(xué)得好。”人的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。通過讀圖學(xué)生看到了，找到了，再利用填圖冊(cè)來做填圖練習(xí)就能很好地將地理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身能力。例如在進(jìn)行中國(guó)地形教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生讀出四大高原、四大盆地、三大平原和一系列山脈的名稱，然后在填圖冊(cè)上填注出來，這樣學(xué)生很快掌握了我國(guó)地形的地理位置及分布特征。

三、繪圖——地理空間能力的強(qiáng)化

地理繪圖是表達(dá)地理事物的重要手段，是地理學(xué)習(xí)的重要技能，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些繪圖活動(dòng)。當(dāng)然，由于這一環(huán)節(jié)較前者來說難度較大，教師要在課堂教學(xué)中，通過多種方式激發(fā)學(xué)生繪圖興趣，培養(yǎng)繪圖習(xí)慣。剛開始時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制較為簡(jiǎn)單的圖像，讓他們體驗(yàn)到繪圖的成功和快樂。例如，在講解“中國(guó)地理位置四至點(diǎn)”時(shí)，可以讓學(xué)生課堂競(jìng)賽，標(biāo)畫四至點(diǎn)的位置，對(duì)勝出者表揚(yáng)，讓他們有了成功的體驗(yàn)，沒做好的也會(huì)萌發(fā)“下次我也能做到”的沖動(dòng)。他們希望成功，渴望表揚(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。堅(jiān)持下來，繪制簡(jiǎn)易地圖也非難事了。在這一過程中，手、眼、腦多種器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過回想、再現(xiàn)完成對(duì)地理知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化地理空間能力。

總之，地理空間能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，教學(xué)中要充分發(fā)揮地圖等直觀教學(xué)手段的作用，努力通過多種教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，是完全能夠達(dá)到最終目的的。