當(dāng)今的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。教育工作者要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的首要任務(wù)。近年來(lái)，我在思想品德課教學(xué)中，就“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力”這一課題，進(jìn)行了一些有益的探索。

探索一：理念創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，開發(fā)思維

課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，前提條件是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學(xué)中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、進(jìn)而提高學(xué)生素質(zhì)關(guān)鍵的一步。因此在思品課中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能使學(xué)生認(rèn)知的動(dòng)力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意向活動(dòng)全身心參與投入，在創(chuàng)設(shè)新環(huán)境中，能產(chǎn)生碰撞，開拓思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

探索二：學(xué)法創(chuàng)新——教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。只有學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與，凝聚于知識(shí)中的智力因素才能轉(zhuǎn)化為個(gè)體的創(chuàng)新能力。從學(xué)法指導(dǎo)入手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是解決問(wèn)題的方法和形成探究的精神。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的，以自學(xué)方法為例，第一層次預(yù)習(xí)，給預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字逐句地閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法；第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系；第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動(dòng)地提出自己的見解或解決問(wèn)題的方法，形成解決問(wèn)題的能力。

探索三：能力培養(yǎng)創(chuàng)新——把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與一般能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起

創(chuàng)新能力是在一定目的和條件下，個(gè)體可能產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力，它與一般能力是緊密相連的。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要與培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力相結(jié)合。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問(wèn)題的能力。思品學(xué)科是一門綜合性課程，內(nèi)容非常豐富，這就要求我們運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力去甄別正誤，辨析對(duì)錯(cuò)。我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要善于培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題的能力和方法，從而來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

2.辯證思維能力。

辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律。思品課教學(xué)內(nèi)容中直接包含了許多辯證的觀點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，要堅(jiān)持從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，通過(guò)討論、質(zhì)疑，使學(xué)生了解任何事物都具有對(duì)立統(tǒng)一的道理。

3.實(shí)踐能力。

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際中的能力。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)，如突破定勢(shì)思考法、發(fā)散求異思考法、標(biāo)新立異思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各種思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì)有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破、有所創(chuàng)新。

探索四：個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)新——充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性

教學(xué)過(guò)程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，堅(jiān)決摒棄應(yīng)試教育的滿堂灌。課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，營(yíng)造質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。好奇心強(qiáng)是青少年的特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察思考和探索，繼而提出探究性問(wèn)題。在課堂教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)。

探索五：情感教學(xué)創(chuàng)新——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力

思品課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的過(guò)程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)陶冶情操，是思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。教師只有自身具備了高尚情操，才能塑造學(xué)生的優(yōu)良品格。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以多種形式，從多個(gè)角度來(lái)不斷開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，正確方法的指導(dǎo)下，積極地開動(dòng)腦筋，熱情地探究質(zhì)疑，以辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。