一、有效整合“史實”，建構(gòu)良好的知識體系

《高中歷史新課程標準》中提出：“在義務教育的基礎(chǔ)上，進一步認識歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡?！币虼耍行д鲜穼?，建構(gòu)良好的知識體系是知識與能力要求的重要組成部分。一般而言，學生學習歷史的困難之一就是史實的記憶。教師如果能在準確領(lǐng)會課程標準要求的基礎(chǔ)上，指導、幫助學生構(gòu)建知識體系，那就一定有利于宏觀掌握知識，理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，從而做到準確記憶史實。

反思：就歷史學科而言，基礎(chǔ)知識永遠重要，這也是高考考查的重要內(nèi)容之一。教師不但要引導學生掌握基礎(chǔ)知識，還要善于幫助學生掌握梳理基本史實的方法。因此，在這一階段學習中，教師準確地領(lǐng)會課程標準的要求，編寫體現(xiàn)課程標準要求的學案是關(guān)鍵，學案使教師既省時又高效地組織和實施該階段教學，在此基礎(chǔ)上，教師還要引導學生縱橫聯(lián)系，整合史實，指導學生從不同角度進行知識的梳理和體系的建構(gòu)。

二、巧妙設(shè)計問題，誘思解疑中形成“史識”

在學生對基礎(chǔ)知識有了大致的概覽后，教師要針對重難點，提供材料鋪墊，設(shè)計漸進性的系列問題或誘導學生提出自己的問題，讓學生在解決問題中培養(yǎng)學生的學科基本思維習慣與方法，形成“歷史認識”。

學習“羅斯福新政”時，將羅斯福上臺時面臨的嚴重危機從“銀行破產(chǎn)”“工業(yè)蕭條”“農(nóng)業(yè)衰敗”“社會動蕩”等四個方面創(chuàng)設(shè)歷史情境，以視頻或文字材料的形式再現(xiàn)當時的經(jīng)濟困境，誘導學生進入創(chuàng)設(shè)的歷史情境之中，討論解決危機的辦法，提出擺脫危機、走出困境的措施，并分析可能出現(xiàn)的效果。當學生能把歷史知識內(nèi)化為自己對歷史的理解，形成自己的“歷史認識”的時候，學生也就深刻地理解羅斯福在新政中采取的措施，從而很好地掌握學習的重點及要點。

反思：“史識”的達成過程就是完成新課程標準中“過程與方法”的過程，這對中學生來說是一個難點，需要感悟、體會與總結(jié)。因此，這一階段教學更需要教師根據(jù)學習內(nèi)容和學情實際，選用或生成與教學重點內(nèi)容相結(jié)合的課程資源，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，或設(shè)計有利于誘導學生思考和“形成認識”的有意義的問題。而具體、形象、針對性強、有趣且有意義的問題設(shè)計或情境誘導，才能使學生進入適宜的思維狀態(tài)，獲得良好的學習效果，才能幫助學生學習、提升歷史認識。

三、感悟歷史，升華“史感”，達成“歷史的現(xiàn)實感”與“現(xiàn)實的歷史感”的統(tǒng)一

隨著課改的不斷推進和深入，歷史學科的學習不再以單一傳授歷史基本知識和歷史基本結(jié)論為主要任務，更對我們提出了情感、態(tài)度與價值觀的要求，這就要求我們大膽地涉足“史感”教學的探索。它要求我們將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系，書本知識與生活知識結(jié)合，走進歷史，感悟歷史，體驗歷史，激發(fā)學生的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)學生的歷史意識和世界意識。

在“史感”教學階段，我們除了要充分挖掘教材資源外，更應精選史料或?qū)ふ遗c學習內(nèi)容相匹配的生活資源，創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造讓學生“神入歷史”的氛圍，實現(xiàn)感悟升華。

如在學習《百家爭鳴》一課時，我設(shè)計了以下角色體驗：（1）如果你是春秋戰(zhàn)國時期的平民，你有什么樣的愿望和要求？（2）如果你作為該時期的國君，你將如何治理你的國家？

通過角色體驗，在“什么樣的時代就有什么樣的思想”基礎(chǔ)上，讓學生進一步體會“在同樣歷史背景下，站在不同的立場上也會有不同的思想主張”。從而使學生認識到在春秋戰(zhàn)國時期特定歷史條件下，各學派、各思想家代表著不同階層的利益，在春秋戰(zhàn)國這個大舞臺上活生生地表演。思想是他們對時代的思考，思想是他們對生活的向往與呼喊，思想是他們的政治抱負和歷史責任感……這是學生體驗歷史、理解思想、理解社會、理解人生的一個好機會。

反思：歷史講述著人類的過去，然而，歷史又是過去與現(xiàn)在不休止的對話，在歷史教學中培養(yǎng)學生的“史感”，最基本的要求是理解“歷史的現(xiàn)實感”和體會“現(xiàn)實的歷史感”，為了能使歷史與現(xiàn)實在相互碰撞中彼此呼應、回蕩，我們必須尋找與教學內(nèi)容相匹配的易于喚醒“史感”的生活資源，巧妙地設(shè)計“拓展延伸”，從歷史的角度探討一些當今社會的熱點問題或身邊的生活話題，這是人們了解自己的社會、理解變化與延續(xù)的重要途徑，凸顯了歷史學科的育人功能和“鑒古知今”的社會價值。