中共北京市東城區(qū)委教育工作委員會(huì) 北京市東城區(qū)教育委員會(huì)

114所中小學(xué)、44所幼兒園，30余所百年老?！@些都坐落在北京市東城區(qū)41.84平方公里的區(qū)域內(nèi)。作為首都功能核心區(qū)，在高樓林立的現(xiàn)代化街區(qū)，在棋盤般密布的古老胡同中，時(shí)時(shí)能傳出孩子們上課時(shí)朗朗的讀書聲，處處都能看到孩子們上下學(xué)時(shí)歡樂的笑臉。

面對(duì)城市快速發(fā)展的需求和區(qū)域相對(duì)狹小的空間，東城教育的再發(fā)展受到了地域的限制難以擴(kuò)大規(guī)模，如何在其中尋求突破，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)國(guó)際化、現(xiàn)代化教育首善區(qū)的目標(biāo)，東城區(qū)委教育工委和東城區(qū)教委整合利用區(qū)域深厚的文化沃土、優(yōu)秀的教育品牌、豐富的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等各種優(yōu)質(zhì)資源，在“十一五”初步實(shí)現(xiàn)“均衡發(fā)展”這一基本目標(biāo)后，又為“十二五”東城教育事業(yè)的發(fā)展選擇了新的路徑——實(shí)施教育精品特色戰(zhàn)略。

■探索優(yōu)質(zhì)人才隊(duì)伍培養(yǎng)新途徑

“求質(zhì)量、求特色、求精品”是東城教育追求的方向，人才是保證東城教育發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力，要?jiǎng)?chuàng)造精品特色，首先要有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。2011年9月，東城區(qū)啟動(dòng)了“教育家成長(zhǎng)工程”，并以“時(shí)代呼喚教育家”為主題舉辦論壇，讓更多從事理論研究及實(shí)踐探索的優(yōu)秀教育工作者通過(guò)論壇聚集在一起，開展充分自由的學(xué)術(shù)探討，給每個(gè)教育工作者的成長(zhǎng)搭建起一個(gè)開放性的學(xué)術(shù)平臺(tái)，努力推進(jìn)一線校長(zhǎng)教師走近教育家、最終成為教育家的進(jìn)程。

東城區(qū)還啟動(dòng)了“十百千萬(wàn)”計(jì)劃，即數(shù)十名教育家培養(yǎng)計(jì)劃、百名優(yōu)秀干部教師留學(xué)計(jì)劃、千名骨干教師提升計(jì)劃、萬(wàn)名教師全員輪訓(xùn)計(jì)劃，加大教師隊(duì)伍的建設(shè)和打造拔尖教師梯隊(duì)，計(jì)劃到2015年，造就15名左右具有一定社會(huì)影響的教育家式的校長(zhǎng)和30名左右在北京市乃至全國(guó)都有影響力的名師。目前，東城區(qū)已開展了教師專業(yè)素養(yǎng)研修、學(xué)區(qū)教研、“大年級(jí)組”制、跨校兼課、教師交流等實(shí)踐探索，每學(xué)年將有70余名干部教師進(jìn)行跨校交流。

此外，東城區(qū)還建造了一條使教育資源融會(huì)貫通的信息高速路——“學(xué)習(xí)e網(wǎng)通”。從2010年6月開通以來(lái)，它不僅為學(xué)生提供了隨時(shí)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間，同時(shí)，也為教師搭建了干部教師培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育研究、進(jìn)行家校溝通、共享優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺(tái)?！皩W(xué)習(xí)e網(wǎng)通”整合全區(qū)骨干教師課程資源，隨堂錄制常態(tài)課投放到網(wǎng)絡(luò)。2012年起，在現(xiàn)有500節(jié)課的基礎(chǔ)上，每年將新增課程千節(jié)左右。可以說(shuō)，“學(xué)習(xí)e網(wǎng)通”海量的優(yōu)質(zhì)資源課程，使教育、學(xué)習(xí)時(shí)空無(wú)限擴(kuò)大。

■一校一品，打造特色教育品牌

史家胡同小學(xué)的“和諧教育”、光明小學(xué)的“我能行教育”、府學(xué)胡同小學(xué)的“國(guó)學(xué)教育”、一師附小的“快樂教育”、北京二中的“空氣養(yǎng)人”、廣渠門中學(xué)與宏志中學(xué)的“宏志教育”……這些東城的原創(chuàng)教育品牌已成為學(xué)校精神文化的標(biāo)志，在北京市乃至全國(guó)都有著較大的影響。優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展在于內(nèi)涵發(fā)展，在于求精、求細(xì)、做實(shí)、做新，努力尋求超越自身有限條件的新成績(jī)、大發(fā)展。

學(xué)校品牌與文化的形成，源于在遵循教育規(guī)律的過(guò)程中，對(duì)學(xué)校自身積淀的探尋與突破，需要挖掘歷史，創(chuàng)造條件，找到適合學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生成長(zhǎng)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)校文化要與區(qū)域文化相結(jié)合，形成互動(dòng)的態(tài)勢(shì)，使教育形成可持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。建立教育品牌，樹立校園文化，在很大程度上能較好地避免在追求教育優(yōu)質(zhì)均衡時(shí)，出現(xiàn)千校一樣、辦學(xué)模式雷同的問(wèn)題。東城教育所追求的是校校都精彩，是“千帆競(jìng)渡”的良好局面。

未來(lái)五年，東城區(qū)還將借助藝術(shù)、文體、科技等特色項(xiàng)目的推進(jìn)，助力教育精品特色發(fā)展：成立東城區(qū)中小學(xué)藝術(shù)、科技、文體聯(lián)盟，構(gòu)建特色教育體系，打造從小學(xué)到初中再到高中的特色人才培養(yǎng)“綠色通道”，使有藝術(shù)、科技、文體天賦的學(xué)生，從小學(xué)一直到高中都能得到相對(duì)專業(yè)的、有體系的、連貫的培養(yǎng)。目前，166中學(xué)、黑芝麻胡同小學(xué)等23所有戲劇教育特色的中小學(xué)組建了戲劇聯(lián)盟。聯(lián)盟將統(tǒng)籌、管理全區(qū)校內(nèi)外戲劇教育資源，最大限度地發(fā)揮戲劇教育活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)備、師資作用，加強(qiáng)戲劇指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，指導(dǎo)中小學(xué)開展戲劇活動(dòng)，加強(qiáng)與專業(yè)藝術(shù)院校、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體的合作，為學(xué)生提供開闊眼界、提升藝術(shù)素養(yǎng)的平臺(tái)；組織國(guó)內(nèi)外戲劇教育的交流活動(dòng)，展示學(xué)生藝術(shù)教育成果；開展戲劇教育理論研究，推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育工作深入發(fā)展。此外，東城區(qū)兩院（青少年藝術(shù)院、青少年科學(xué)院）、兩團(tuán)（金帆藝術(shù)團(tuán)、金鵬科技團(tuán)）、兩基地（校外教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地）等項(xiàng)目也在穩(wěn)步發(fā)展，成為學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源的共享平臺(tái)。

■落實(shí)綜合改革實(shí)驗(yàn)，探索高中特色拔尖人才培養(yǎng)模式

“十一五”末期，東城區(qū)獲批國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)，這讓東城教育人在歡喜之余，深深感受到所擔(dān)負(fù)的教育責(zé)任。探索高中階段拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，既是基礎(chǔ)教育綜合改革的一個(gè)項(xiàng)目，也是新的五年里，東城實(shí)施精品特色戰(zhàn)略的重要任務(wù)——依托北京市“翱翔計(jì)劃”，形成未來(lái)高中特色品牌的著力點(diǎn)。

探索與高校、科研院所、社會(huì)資源的合作機(jī)制，建立一批滿足社會(huì)不同需求，教育方式獨(dú)特、學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、風(fēng)格鮮明、有一定影響力的特色高中和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成有利于激發(fā)學(xué)生潛能的一體化培養(yǎng)模式，是東城創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑。目前，北京二中、匯文中學(xué)、142中學(xué)、廣渠門中學(xué)、166中學(xué)等，都與高校、科研院所建立了不同形式的合作關(guān)系，共同開展課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，為拔尖創(chuàng)新人才成長(zhǎng)提供良好條件。

此外，東城區(qū)對(duì)校本課程、精品課程的建設(shè)力度將持續(xù)加大，努力構(gòu)建開放的課程體系，充實(shí)前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新能力?！?/p>