內(nèi)容摘要：作文選材的個性化是學生面對某一觀察對象或聚集對象，通過新舊知識經(jīng)驗之間反復的雙向的相互作用，來形成和調(diào)整富有自己個性的作文素材。學生的生活環(huán)境不同，性格特點不同，文化修養(yǎng)不同，決定了他們在作文時的選材不同。

關鍵詞：作文 選材 個性化 案例

作文首先要解決的是“寫什么”內(nèi)容的問題，而這一問題首先牽扯到的是選材個性化的問題。作文選材的個性化是學生面對某一觀察對象或聚集對象，通過新舊知識經(jīng)驗之間反復的雙向的相互作用，來形成和調(diào)整富有自己個性的作文素材。學生的生活環(huán)境不同，性格特點不同，文化修養(yǎng)不同，決定了他們在作文時的選材不同。比如，同樣是寫家鄉(xiāng)的桃花山，我的學生在選材上就截然不同，體現(xiàn)出了選材的個性化。

學生甲：桃花山的傳說。

傳說很久以前在桃花山附近有一個勤奮好學的好青年名叫禾苗，禾苗娶了一個十分賢惠的妻子名叫桃花。禾苗為人忠厚老實，后經(jīng)神人指點，學醫(yī)濟世，成為一代名醫(yī)。某年，會寧一帶旱魃橫行，赤地千里。禾苗與桃花罄其所蓄，救濟災民。一日，忽見院中果樹結(jié)出甜美果實，桃花嘆道：“可惜只此一株，若能漫山長出此樹，便可周濟災民?！狈蚱扪粤T，忽見丟棄的果核長出兩株小樹，其上結(jié)滿果實。二人大喜，隨叫饑民來吃果子，并將果核撒到山上，第二天，但見滿山碧綠，果實累累，饑民歡欣鼓舞，爭相摘食。旱魃見百姓不再挨餓，便伺機報復。一日早晨，突然一陣怪風，將桃花吹到山頂，睜眼看時，一個枯樹般的怪物，對桃花說：“你可向天禱告，‘保全我命莫佑蒼生，山上樹木即可枯死，如此你可無事，不然你將化為塵?！?。桃花義正詞嚴：“如果我一人性命可換回千萬蒼生，那我也死得其所?！毖援叄S變成一堆桃紅色砂礫。禾苗見妻子已死，失聲痛哭，百姓們聞聲趕來探問，禾苗告知桃花舍身救民之事，大家即跪拜桃花救命之恩。從此以后，山上的樹便稱為桃樹，山名也稱為桃花山了。

學生乙：桃花山的歷史人文景觀。桃花山為省級森林公園：桃花山峰巒疊翠，鐘靈毓秀。春天山花爛漫，細草如茵；秋來碩果飄香，榆杏泛紅；冬季雪壓松柏，霜華染黛。四季景致優(yōu)美。前人曾經(jīng)以“桃花艷嶺”將其列為會寧八景之首。明代邑人張供端曾寫詩贊美桃花山“桃花高嶺隔林埛，不逐群山送遠青”。自宋代以來，歷朝歷代陸續(xù)在桃花山上修筑廟宇達二十余座，開鑿石窟十四座。傳說漢武帝劉徹，“一代天驕”成吉思漢，都曾來過桃花山。而且還留下了“漢武上馬石”、“大漢拴馬樹”等名勝古跡和美麗傳說。清道光二十二年，湖廣總督林則徐，貶謫新疆，途徑會寧，曾上桃花山游覽，并給山上戲樓題寫了“鏡花水月”的匾額，同年，閩浙總督鄧遷楨亦因禁毒“犯事”，貶謫新疆，途經(jīng)會寧時也曾上桃花山一游。除此之外，山上還有“劍峰”、“月崖”、“石室”、“梵塔”、“松院”、“靈泉”、“魁樓”、“杏林”以及“青牛亭”、“真武洞”、“純陽閣”、“三官殿”、“財神樓”、“軒轅宮”、”藥王洞”、“三清宮”、“法王閣”、“靈泉洞”、“三圣廟”、“牛郎橋”等人文景觀錯落其間。山頂有保寧寺、觀音禪院等佛教建筑，寺外一口巨鐘，懸掛于鐘亭之內(nèi)。

學生丙：桃花山的現(xiàn)代文化特色。桃花山為“紅軍長征勝利景園”所在地：會寧是紅軍會師圣地，為了弘揚會師精神，有關部門在桃花山修建了“紅軍長征勝利景園”。景園巧妙的利用桃花山的山形地貌，自然風景，采用摹擬與微縮相結(jié)合的手法，修建了長征路上具有代表性和歷史意義的22處景點，即由景園入口的劍形標志、毛澤東《長征》詩碑、景園大門、瑞金塔、紅軍長征門、遵義會址、強渡嘉陵江、赤水河、瀘定橋、懋功會師橋、草地宿營、甘孜會師、岷山棧道、俄界會議會址、天險臘子口、哈達鋪紀念館、榜羅鎮(zhèn)會議會址、六盤山長征紀念亭、延安寶塔、紅軍會師廣場等景點組成。這些微縮景點形象、逼真，生動地再現(xiàn)了紅軍二萬五千里征程的千難萬險，雄奇壯觀。參觀者既可瞻仰革命遺跡，又可享受登山覽勝之樂趣。今日桃花山已經(jīng)成為會寧的旅游景點，當你登上桃花艷嶺，放眼望去，會寧縣城盡收眼底，平定高速繞城而過，通衢街巷，車來人往，一派欣欣向榮的景象。

※ 本文系甘肅省“十二五“規(guī)劃重點課題《作文教學個性化與學生作文個性化的實踐研究》（課題立項編號：GS[2011]GHBZ14）子課題。

高玉珍，教師，現(xiàn)居甘肅會寧。