內(nèi)容摘要：如何提高學(xué)生的讀寫能力？本文從“激發(fā)興趣，形成習(xí)慣”“掌握方法，提高閱讀能力”“以讀促寫，提高寫作水平”三個(gè)方面具體的論述了“積累素材，讀寫結(jié)合”是可以有效地提高學(xué)生的讀寫能力的。

關(guān)鍵詞：能力 習(xí)慣 積累素材 讀寫結(jié)合 以讀促寫

閱讀和寫作，仿佛擺在中學(xué)生面前的兩座大山，誰(shuí)能順利地翻過(guò)去，誰(shuí)就能熟練地駕馭語(yǔ)文。如何幫助學(xué)生翻越這兩座大山，是我們每一位語(yǔ)文老師都在思考的問(wèn)題。近幾年來(lái)，我校一直推行“自主學(xué)習(xí)方案”，我自己則在此基礎(chǔ)上致力于如何提高學(xué)生讀寫能力的探索。通過(guò)不斷的嘗試，我認(rèn)為：積累素材，讀寫結(jié)合，可以為學(xué)生插上讀寫的翅膀，飛越這兩座大山。

一.激發(fā)興趣，形成習(xí)慣

我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)：興趣是求知獲藝的先導(dǎo)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

我每次接手新的教學(xué)班，第一時(shí)間就明確地告訴學(xué)生，你想提高自己的語(yǔ)文成績(jī)，只有一條路可走，就是必須多讀、多寫，多感悟，時(shí)刻做到“讀中有寫，寫中有讀”，并對(duì)學(xué)生提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的具體要求。為了落實(shí)這個(gè)要求，每堂語(yǔ)文課，我都要求學(xué)生右手抓著筆，隨時(shí)在課文上下左右等空白位置記下老師講課時(shí)提及的重難點(diǎn)、歸納的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及相關(guān)的學(xué)習(xí)方法或規(guī)律，也可以寫下自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些感悟或者是同學(xué)們的一些獨(dú)特的見(jiàn)解。我在講課的過(guò)程中習(xí)慣在學(xué)生當(dāng)中穿行、巡視，發(fā)現(xiàn)做得好的同學(xué)馬上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，做得不夠好的同學(xué)，則悄悄的提醒，讓他及時(shí)的糾正。慢慢地，學(xué)生逐步形成了讀書做筆記的好習(xí)慣。同時(shí)，我將課內(nèi)與課外閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生買一本軟皮抄，并給它起一個(gè)文雅又好聽(tīng)的名字“求知路”，讓學(xué)生每周至少在它上面記錄三版以上自己在平時(shí)讀書看報(bào)時(shí)看到的好詞、佳句（包括名言、警句），用三言兩語(yǔ)寫明這些詞句好在什么地方，并概括出這篇文章的主要內(nèi)容；也可以把平時(shí)和別人交談時(shí)聽(tīng)到的或在電視上看到的妙語(yǔ)、好句及時(shí)地記錄下來(lái)，并在旁邊寫上自己的感悟。例如：為什么覺(jué)得這些詞句它好，自己在寫哪些作文時(shí)可以運(yùn)用這些詞句。這樣，學(xué)生做起來(lái)并不難，他們不知不覺(jué)中在《求知路》上留下了自己在尋求知識(shí)的道路上的一個(gè)個(gè)足跡，一行行印記。這樣，學(xué)生在開(kāi)始完成《求知路》的時(shí)候就不覺(jué)得是一個(gè)苦差事，而把它當(dāng)作一件樂(lè)事去做。

如果能將興趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，那就等于向成功邁出了一大步！為此，我每周都按時(shí)收起《求知路》進(jìn)行檢查、批改，并抽出一點(diǎn)時(shí)間讓全班同學(xué)一起分享各人的勞動(dòng)成果：先將各自的《求知路》打開(kāi)放在桌面上，全體同學(xué)則排成一排，按“之”字形的路線繞課桌一周，欣賞每一個(gè)同學(xué)在《求知路》上留下了哪些“足跡”“印記”，我則從同學(xué)們公認(rèn)做得較好的本子中挑三五本進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓大家更清楚怎樣做才算好，哪些地方還需要改進(jìn)。然后，我利用小組合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)處，實(shí)行組內(nèi)互相檢查落實(shí)，組間公平競(jìng)爭(zhēng)的方法，在中學(xué)生“永不言敗”這個(gè)好勝心的驅(qū)使下，使他們對(duì)素材的積累保持了長(zhǎng)久的興趣，大部分的同學(xué)每周都完成四五版的《求知路》，最多的一位同學(xué)一周記錄了十四版的內(nèi)容。大部分的同學(xué)還將每一版的《求知路》進(jìn)行美化，他們?cè)诳瞻滋幖由弦恍┟跃浠蛞恍┗ㄟ?、圖畫，仿佛是他們自己在精心編寫的一本新書，讓人覺(jué)得賞心悅目。

由于我每周都檢查落實(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)，指出不足之處，慢慢地，同學(xué)們逐步養(yǎng)成了認(rèn)真讀書，專心做筆記的習(xí)慣，為提高學(xué)生的閱讀和寫作能力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.掌握方法，提高閱讀能力

學(xué)生生活圈子小，閱歷淺、視野窄，難以形成豐富的生活積淀。學(xué)生的生活積淀和閱讀積累對(duì)于提高學(xué)生的讀寫能力有著相當(dāng)重要的作用，就像一片森林和一棵樹(shù)，對(duì)氣候的涵養(yǎng)那是不可同日而語(yǔ)的。《課標(biāo)》對(duì)中小學(xué)生的閱讀和寫作能力都提出了新的要求，要求九年義務(wù)教育的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，背誦篇（段）240篇，內(nèi)容涉及優(yōu)秀詩(shī)詞、散文、小說(shuō)童話寓言等多種文體。在中學(xué)低年級(jí)，閱讀每分鐘不少于600字，寫作45分鐘不少于500字?？梢哉f(shuō)，課外閱讀以其極大的開(kāi)放性和包容性彌補(bǔ)了學(xué)生生活閱歷的不足。

為此，我在課堂上推行四步讀書法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀：寫什么——怎么寫（按什么順序?qū)懀獮槭裁磳憽獙懙迷趺礃?，讓學(xué)生逐步掌握讀書的一些方法，做到基本會(huì)讀。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我也這樣要求學(xué)生按這樣的方法看課外讀物，做課外閱讀題并逐步提高學(xué)生完成《求知路》的要求，即除了概括文章的主要內(nèi)容，摘抄好詞佳句外，還要學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析。我主要要求學(xué)生學(xué)會(huì)從“意思、修辭、句式”這幾方面學(xué)會(huì)賞析。如：記敘類的文章，摘抄寫人的好詞佳句，要學(xué)會(huì)從描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面去欣賞、分析人物的性格特點(diǎn)或用詞的妙處；寫景、寫事類的文章，除了學(xué)會(huì)賞析用詞的妙處外，還要懂得用了哪些修辭手法、表達(dá)了什么樣的思想感情等等。

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是一個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生用好教材這個(gè)“例子”，并將從“例子”中學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到課外的學(xué)習(xí)中，那就要看老師對(duì)教材的把握能力以及引導(dǎo)的技巧了。

例如，《斑羚飛渡》本來(lái)是七年級(jí)下冊(cè)的課文，有一次，我本來(lái)要求學(xué)生收集有關(guān)“母愛(ài)”的資料，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生在《求知路》上寫下自己深受感動(dòng)的一篇文章《血色母愛(ài)》。文章說(shuō)：由于雪蹦，一對(duì)滑雪的母女被大雪掩埋，當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)卻又面臨新的危機(jī)，由于她們都穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。在生死攸關(guān)之際，母親毅然割開(kāi)自己的動(dòng)脈，用鮮紅的熱血染紅了白雪，為救援人員的搜索指引了準(zhǔn)確位置……并由此及彼，想到在七年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《斑羚飛渡》，學(xué)生在贊美了一番老斑羚的獻(xiàn)身精神后，最讓我感動(dòng)的是這位同學(xué)在文章的結(jié)尾所寫的話“我們?nèi)祟悅ゴ蟮哪笎?ài)一點(diǎn)也不遜色于老斑羚，但愿媒體今后多報(bào)道一些人間的真情，少報(bào)道一些仇殺、情恨，讓我們青少年永遠(yuǎn)保持純真?！蔽以谌啾?yè)P(yáng)了這位同學(xué)讀得細(xì)，悟得深并當(dāng)眾朗讀了他的感悟之后，想不到一石激起千層浪，在第二周收起的《求知路》中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生則從另一個(gè)角度去品評(píng)這篇文章，認(rèn)為這篇課文太虛假了。有的說(shuō)，在寫作方面前后交代不清，課文第四段最后的“抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹”和第五段開(kāi)頭的“被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，好像突然間架起了一座美麗的天橋”，出現(xiàn)得太突然，沒(méi)有伏筆，沒(méi)有交代說(shuō)故事發(fā)生的那天下了雨。有的認(rèn)為第三段“我看得目瞪口呆……停止了吠叫”描寫不真實(shí)。如果獵人真被感動(dòng)的話，應(yīng)該是向后退遠(yuǎn)離這群斑羚，讓它們活下來(lái)，而不是貓哭老鼠。而課文中的斑羚群遭遇的是一次人為的悲劇，只要獵人和獵狗撤退，停止捕獵，斑羚就能全部存活；但作者為了表現(xiàn)崇尚的中心思想，虛構(gòu)了一件假的“輝煌”，從中更是人類的“殘酷”和作者的惺惺做假……

我很好地利用了這個(gè)難得的契機(jī)，充分肯定了同學(xué)們?cè)谡J(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上所寫下來(lái)的獨(dú)特感受都是正確的，這進(jìn)一步印證了人們所說(shuō)的“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆萊特”這一觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮拈喿x中寫出更多自己獨(dú)特的感悟，這樣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，不僅能提高自己的閱讀能力，還能提高表達(dá)能力，對(duì)提高寫作能力還打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三.以讀促寫，提高寫作水平

信息論告訴我們：閱讀過(guò)程是一個(gè)信息獲取的過(guò)程，而寫作是一個(gè)信息輸出的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，我一直反對(duì)把閱讀和作文教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，也反對(duì)用閱讀教學(xué)代替作文教學(xué)的教學(xué)行為，尋找把兩者結(jié)合起來(lái)的最佳途徑與方法。我記得葉圣陶曾說(shuō)過(guò)“閱讀是‘吸收的事情，從閱讀，咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情”。這樣說(shuō)來(lái)，閱讀無(wú)疑是“學(xué)”的過(guò)程，而作文則是“用”的過(guò)程，正如丁有寬老師說(shuō)的，語(yǔ)文里的讀與寫是“你中有我，我中有你”，不能截然分開(kāi)的。

因此，我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)，除了要求學(xué)生利用課堂上學(xué)到的閱讀方法閱讀分析課外閱讀外，還要求學(xué)生在閱讀的過(guò)程中完成《求知路》，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓他們有目的地積累與教學(xué)單元寫作相關(guān)的素材，這樣，學(xué)生既拓寬了閱讀面，又為寫作鋪平了道路，還激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲。

例如，人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元的綜合學(xué)習(xí)是“成長(zhǎng)的煩惱”。在指導(dǎo)學(xué)生完成《求知路》時(shí)，剛開(kāi)新課不久我就有目的地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、摘抄有關(guān)“成長(zhǎng)的煩惱”的文章、詩(shī)歌和名言警句，并在旁邊寫上自己的獨(dú)特感悟。與此同時(shí)，我利用課文這個(gè)“例子”，學(xué)完《從百草園到三味書屋》，指導(dǎo)學(xué)生敘寫童年趣事的片斷練習(xí)；學(xué)完《爸爸的花兒落了》，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物心理描寫的片斷練習(xí)，在練習(xí)的過(guò)程中，要求學(xué)生盡量將在《求知路》摘抄下來(lái)的好詞佳句運(yùn)用在自己的習(xí)作中，在習(xí)作評(píng)講的過(guò)程中，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些運(yùn)用得較好的同學(xué)。有了這些作鋪墊，學(xué)生在完成單元習(xí)作時(shí)就興趣盎然，完成得非常好了。

記得我從初一教到初三的學(xué)生中有一個(gè)叫馮某某的同學(xué)，他從小學(xué)到初一，語(yǔ)文極少及格?？荚嚂r(shí)作文大多數(shù)都只寫一二百字，甚至空白，用他自己的話說(shuō)“一見(jiàn)作文頭就大”，可以說(shuō)患上了“作文恐懼癥”。其它學(xué)科，他的成績(jī)都在中上，數(shù)學(xué)、物理還獲得過(guò)全班前十名，可以說(shuō)，他的智力絕對(duì)沒(méi)有問(wèn)題。針對(duì)這一情況，在剛開(kāi)始，我就把他作為探索的特殊個(gè)案來(lái)處理。我根據(jù)他是走讀的特點(diǎn)（下午放學(xué)后回家），首先與他的家人講清我的一些想法，希望得到他們的支持，特別在晚上讓他的兒子在完成老師布置的作業(yè)之后，多讀一些課外閱讀和作文書，多做一些積累練習(xí)。在學(xué)校，我則具體指導(dǎo)他怎樣閱讀分析，如何有目的地摘抄好詞佳句并寫下自己的感悟。我遵循“從易到難，由淺入深”的原則，功夫不負(fù)有心人，馮某某在語(yǔ)文特別是在作文方面的進(jìn)步是有目共睹的，在初二的中段考時(shí)，他的語(yǔ)文考了78分，第一次考了及格以上，基本能獨(dú)立寫出500字左右的文章，這次考試，讓他重新找回了失落已久的自信。到期末考試時(shí)，他的語(yǔ)文居然考了98分（總分120分），寫出了600字以上符合題意、比較流暢的作文，是第一次考到了優(yōu)秀以上的成績(jī)。在去年的中考中，他的語(yǔ)文考了108分，順利考入了南海中學(xué)。

在剛剛過(guò)去的這一學(xué)年，我再次擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我繼續(xù)堅(jiān)持“積累素材，讀寫結(jié)合”的教學(xué)方法，在歷次的考試中，我所教的兩個(gè)班語(yǔ)文成績(jī)從未低于同級(jí)前三名，特別是作文成績(jī)，幾乎次次都排在同類班級(jí)的第一名。事實(shí)證明，指導(dǎo)學(xué)生合理積累素材，堅(jiān)持讀寫結(jié)合，是可以為學(xué)生插上讀寫的翅膀，讓他們自由翱翔在讀寫的天空的。

陳錦寧，廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)華光中學(xué)教師。