謝榮洲

摘要：本文對高中物理中的情感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出一些開發(fā)情感教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：情感；現(xiàn)狀分析；情感教學(xué)

中圖分類號：G633.7

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-6148(2012)1(S)-0021-2

1物理情感教學(xué)的意義和現(xiàn)狀

所謂物理情感教學(xué)，就是指教師在物理教學(xué)過程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。我們在物理教學(xué)過程中要有意識地以積極的情感去教育學(xué)生，激勵學(xué)生，可以達(dá)到以情促知、情知交融的教學(xué)效果。從三維目標(biāo)之情感、態(tài)度和價值觀來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對物理學(xué)科所特有的傳統(tǒng)文化的傳承，對待自然、物質(zhì)和科學(xué)方面的情感態(tài)度與價值觀的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生達(dá)到知識與技能、過程與方法方面的目標(biāo)，也有利于學(xué)生情感向著積極的方面發(fā)展，有利于學(xué)生逐步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，形成良好的思想道德品質(zhì)。

高中物理情感教學(xué)的現(xiàn)狀，可以從學(xué)生和教師兩方面進(jìn)行分析。學(xué)生方面：高中學(xué)生普遍都覺得物理比較難學(xué)，沒有很濃厚的興趣，對自己沒有信心，也缺乏克服學(xué)習(xí)障礙的堅(jiān)強(qiáng)意志；隨著年級的變化，尤其是高三選擇理科的學(xué)生，對學(xué)習(xí)物理的積極性和興趣都有所提高，主要是高考決定了他們不得不積極地投入學(xué)習(xí)：大部分學(xué)生希望建立新的教學(xué)模式。教師方面：(1)教師課堂上與學(xué)生交流不夠，呈現(xiàn)一言堂現(xiàn)象；(2)對情感教學(xué)僅停留于認(rèn)識階段，具體實(shí)施力度不夠，對學(xué)生內(nèi)在情感因素調(diào)動還尚顯不足，也沒有成熟的思路；(3)課堂教學(xué)手段單一、傳統(tǒng)，不能把“課堂”真正還給學(xué)生；(4)不能充分利用各種資源(如活頁資料、物理學(xué)史、實(shí)踐與拓展等小欄目)發(fā)揮出情感教學(xué)的作用。

2物理情感教學(xué)的途徑

根據(jù)上面出現(xiàn)的情況，我們可以采取以下幾種方法來改善高中物理課堂的情感教學(xué)。

2.1創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

每一個教育和教學(xué)過程都是在一定的情景中發(fā)生和發(fā)展的，一堂課的成敗首先取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。

物理概念、物理規(guī)律都是在分析物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上形成的，講授物理概念、規(guī)律時，首先應(yīng)通過具體事例讓學(xué)生弄清物理現(xiàn)象，在學(xué)生頭腦中建立起清楚的物理情景。下面就位移概念的教學(xué)舉例說明一下。位移概念教學(xué)中要解決的問題，是讓學(xué)生認(rèn)識“位移是矢量，是描述物體位置變化狀況的物理量”這一含義，可以為學(xué)生設(shè)置這樣的物理情景：在圓形跑道的圓心O處同時站著三個人，其中兩個人首先沿著半徑OB走到圓周上的B點(diǎn)，然后其中一人不動，另一人沿著圓形跑道從B走到C點(diǎn)，如圖所示。

情景一開始兩個人從O走向B的過程中，圓心處的人(假設(shè)就是你自己)觀察他們是運(yùn)動的還是靜止的?“位置變化”的標(biāo)志是什么?

答：是運(yùn)動的。因?yàn)橛^察到他們相對參照物(自己)的位置發(fā)生了變化，即距離發(fā)生變化。

師：這表明位置變化的一層含義是物體相對參照物發(fā)生“距離變化”。

情景二在一人從周圍上B點(diǎn)到C點(diǎn)的過程中，在圓心處的人觀察他是運(yùn)動的還是靜止的?“位置變化”的標(biāo)志是什么?

答：是運(yùn)動的。因?yàn)橛^察到他相對參照物(自己)的位置發(fā)生變化，即方位發(fā)生變化。

師：這表明位置變化的另一層含義是物體相對參照物發(fā)生“方位變化”。

情景三在一人從B到C的過程中，在圓周B處的人觀察他是運(yùn)動的還是靜止的?“位置變化”的標(biāo)志是什么?

答：是運(yùn)動的。因?yàn)橛^察到他相對參照物(B處的人)的位置發(fā)生變化，即距離和方位都發(fā)生了變化。

師：“位置變化”的含義是物體與參照物之間的距離發(fā)生變化、方位發(fā)生變化或距離方位同時發(fā)生變化。物理上引入一個物理量——位移，用來表示物體的這種位置變化狀況。這樣設(shè)置情景，貼近學(xué)生的生活，很容易在學(xué)生頭腦中形成表象，這樣形成的位移概念，其矢量性和物理含義是不言而喻的。

2.2利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的物理情感

物理實(shí)驗(yàn)引人注目，如果在課堂上設(shè)計(jì)精彩的物理實(shí)驗(yàn)，自然而然會帶學(xué)生進(jìn)入物理的世界，不由地對物理產(chǎn)生濃厚興趣。利用實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以很好地揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，探究物理規(guī)律。

例如在“自感現(xiàn)象”一節(jié)中，可以通過實(shí)驗(yàn)引入課題。教師設(shè)問：當(dāng)通電線圈中自身電流變化時引起的磁通量變化能否引起電磁感應(yīng)?通過如下圖所示實(shí)驗(yàn)(線圈為鎮(zhèn)流器)，讓學(xué)生直接感受自感電流，讓多人串接在電路中，甚至可以使全班學(xué)生體驗(yàn)到“電擊”感。用10V電壓居然能使許多學(xué)生感到有“電擊”感，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和求知欲。

這個實(shí)驗(yàn)看似神奇又刺激的，但也滲透了“實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)”的思想，也將課堂氣氛推向高漲，整個課堂轟動一時。在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面我們結(jié)合課堂做了一些探索，在實(shí)驗(yàn)方面是能讓學(xué)生做盡量開發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果不統(tǒng)一的設(shè)計(jì)成探究或拓展實(shí)驗(yàn)；教師多開發(fā)現(xiàn)象明顯、操作安全、快捷且科學(xué)的實(shí)驗(yàn)；積極發(fā)動學(xué)生自制教具，設(shè)計(jì)新實(shí)驗(yàn)。如演示彈力的微小形變時，可以用激光頭的激光射在墻壁上，將微小的形變進(jìn)行放大，讓大家看得很清楚。又如在學(xué)習(xí)平行四邊形定則時，引導(dǎo)學(xué)生自行制作一個可以活動的平行四邊形，發(fā)揮學(xué)生主觀能動的創(chuàng)造性，加深了他們對矢量合成的理解，同時激發(fā)學(xué)習(xí)物理的情感。

2.3重視發(fā)揮物理隱性資料、衍生資料的德育教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的物理情感

根據(jù)新教材編寫特點(diǎn)和內(nèi)容，我們創(chuàng)設(shè)了“歷史回眸”、“資料在線”、“身邊的物理”、“物理前沿”等欄目，讓學(xué)生從各個角度了解物理，培養(yǎng)物理興趣。例如講述法拉第電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，我們在“歷史回眸”中展示法拉第當(dāng)時用了20多年時間的探索才發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程，其中經(jīng)歷了曲折的階段，體現(xiàn)科學(xué)探究歷程的艱辛，同時說明了他持之以恒的決心。

要注重物理學(xué)史教育，領(lǐng)略物理學(xué)家人生之美。例如：中國物理學(xué)家的典范——錢學(xué)森，1938年獲加利福尼亞理工學(xué)院博士學(xué)位，后留在美國任講師、教授；1950年開始爭取回歸祖國，受到美國政府迫害，失去自由，歷經(jīng)5年于1955年才回到祖國。他對航天技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和系統(tǒng)工程做出了巨大的和開拓性的貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“中國導(dǎo)彈之父”，錢老的一生品格可用“愛國、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新”來概括。還有被譽(yù)為“光纖之父”的華人科學(xué)家高錕，在“有關(guān)光在纖維中的傳輸以用于光學(xué)通信方面”取得了突破性成就。他的熱愛科學(xué)堅(jiān)持不懈的探索精神，也很值得我們學(xué)習(xí)?！敖虒W(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！痹谖锢斫虒W(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國、愛科學(xué)的情感。

2.4利用物理中的美學(xué)，提升學(xué)生的審美品住

在教學(xué)中我們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)乩眠@些美育因素，對學(xué)生進(jìn)行美感教育，可以強(qiáng)化興趣，深化知識、發(fā)展智能。物理科學(xué)美有外在的美，如宇宙雙子星的運(yùn)行軌跡之美，天體八大行星運(yùn)動軌道之美。物理也有內(nèi)在的美，如物理規(guī)律美，靜電現(xiàn)象中的電荷守恒定律，體現(xiàn)物理粒子微觀世界之美，體現(xiàn)了物質(zhì)的和諧之美；力量美，如原子物理中，裂變與聚變等；平衡美，如質(zhì)點(diǎn)共點(diǎn)力平衡，物體受到多個力合外力為零，達(dá)到平衡狀態(tài)：又如相似美，能量守恒定律和電荷守恒定律的相似。萬有引力公式和庫侖力公式也極其相似。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的感情應(yīng)該和我們教學(xué)的感情產(chǎn)生共鳴，以情感的手段來啟迪學(xué)生的心靈，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度?？梢?，我們應(yīng)該注重情感的投入，用“心”去感知，去調(diào)動學(xué)生的感情，把學(xué)生引向課堂、引向教師、引向未來。