姚莉

【摘要】角色游戲是幼兒以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。教師對幼兒角色游戲的指導，首先是對主題內容進行指導。幼兒角色游戲的主題內容往往是幼兒所處的實際生活的反映，是幼兒感知生活以及游戲內容的直接來源。處于不同生活環(huán)境的幼兒會產生不同的內容。因此，幼兒角色游戲的主題內容是幼兒生活經驗的再現(xiàn)，幼兒在游戲活動中既實現(xiàn)了自己的夢想，又培養(yǎng)了他們熱愛生活，愛護同伴、積極參加游戲活動的興趣和習慣。

【關鍵詞】角色游戲；年齡差異；主題內容；創(chuàng)造性

一、主題活動要注意內容的豐富性

每個幼兒所處的環(huán)境、生活經驗不同，所以幼兒角色游戲也多種多樣，豐富多彩。常見的生活主題有：“娃娃家”、“幼兒園”、“開汽車”等，這類游戲都是由幼兒平日經常遭遇到的經驗所形成的。

二、主題內容要注意幼兒的創(chuàng)造性

游戲主題內容持續(xù)時間長短和幼兒興趣關系密切。游戲時間持續(xù)最長的主題內容是幼兒最感興趣的，幼兒的興趣會隨著身心發(fā)展而發(fā)生變化，和小年齡幼兒相比，較大年齡的幼兒不在注重日常生活的主題，而且更多地選擇社會關系主題游戲，像“世界杯足球賽”這樣的主題更容易吸引大班幼兒。教師不能輕易地肯定和否定，而應當創(chuàng)造條件讓幼兒盡情表達出他的構思和想法；當固執(zhí)的孩子堅持要玩某種不太適合的游戲時，教師也不妨讓他進行嘗試。在主題內容的指導方法上，依據(jù)與開展角色游戲的密切程度，幼兒作為人類的一分子，具有人所共有的特性。一旦個體的需要得到滿足，就會產生自由的需要。他會努力去尋找一種由自己來控制事物發(fā)展的感覺，會去做平時想做而一直沒有機會去做的事情，以達到自由王國的境界。對于幼兒來講，他們不需要為生存而去工作，也尚未進入正規(guī)的學校教育系統(tǒng)中去，因此擁有大量的時間與精力去滿足追求自由的愿望與需求，幼兒自身不斷增長的愿望與能力同這一現(xiàn)狀是矛盾著、沖突著的。為了緩和、調節(jié)這種矛盾并盡力消除由此產生的緊張與不安，幼兒迫切需要投入到游戲中去，以找到一種自主控制的感覺，達到消除緊張和自我保護的目的。因此，在角色游戲中，讓幼兒根據(jù)自己的生活經驗、興趣、需要、進行思考來開展游戲，教師則在幼兒游戲的操作過程中注意觀察，根據(jù)幼兒活動時的具體反映及時予以調整和啟發(fā)，常以一種積極鼓勵的態(tài)度對待幼兒與眾不同的創(chuàng)造性舉動。

三、主題內容要注意指導方法的靈活性

1.談話討論

談話討論可以在游戲前進行或在日常生活中進行。游戲前的談話可以引起幼兒的回憶，再現(xiàn)他們生活經驗的表現(xiàn)，有利于直接組織開展游戲。日常生活中的談話主要就一些主題進行討論，使教師比較了解幼兒的心理，同時也提出一些主題，引導幼兒在有主題的情況下討論，積累相關的知識經驗。如：為了豐富娃娃家的游戲內容，教師用廢舊紙盒制作了煤氣灶，家具等家庭物品，還準備了一些半成品。并開展了“快樂雙休日”、“寶寶的家”、“愉快的節(jié)日”等類似的主題談話活動，充實“娃娃家”的家庭活動內容。

2.引導觀察

這種方法主要為了豐富幼兒對生活周圍的事物、人際關系的認識和感受。生活經驗積累的一個連續(xù)的過程，幼兒在觀察環(huán)境變化，觀察人物以及他們的工作勞動、使得幼兒能從中選擇主題，產生表現(xiàn)主題的游戲。活動中教師以主導的身份改變?yōu)榉e極參與幼兒的活動，以自己的激情感染幼兒，引導幼兒自己商量出解決問題的辦法。使幼兒在游戲中體驗人與人之間的友好交往；同伴之間互相合作的樂趣；以及成功的愉悅。

3.鼓勵想象

想象不僅可以給幼兒帶來身心最大的愉悅，同時也使得游戲主題內容染上想象、虛擬的色彩。讓幼兒在自身生活經驗的基礎上，進行發(fā)揮、想象、創(chuàng)造，教師應當鼓勵這種想象，激發(fā)這種想象和創(chuàng)造，并創(chuàng)造條件滿足幼兒的愿望，如幼兒提出“遨游太空”要對這個主題進行講評，肯定幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

總之,我們要改變以往的陳舊觀念,盡量避免干預過多,抑制孩子的積極性與主動性,作為教師要有效指導幼兒進行角色游戲，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力,以促進幼兒主體性的發(fā)揮。培養(yǎng)幼兒熱愛生活，愛護同伴、積極參加游戲活動的興趣和習慣。使角色游戲在幼兒園開展的有聲有色。