劉紅梅

摘 要：教學中離不開情境教學，情境教學是教師為了完成教學任務而采取不同的表現(xiàn)手段和教學措施，創(chuàng)設(shè)各種生動、有趣、形象的情景，讓學生在富有情趣的師生互動中主動地接受和領(lǐng)會教材中提供的信息，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和運用語言的能力，從而最大可能地提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：英語；情境教學；策略

英語情境教學策略是指在一定的教學理論的指導下，教師利用真實的場景或者在人為創(chuàng)設(shè)出的情境中，為完成教學目標和適應小學生學習英語的需要而作出的教學謀劃和采取的教學措施。小學階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。在情境教學的課堂中，學生在情境中通過大量的視聽來感受和理解所學語言知識，使教學過程變得生動、形象、直觀，增加學生的實踐機會，進行語言的反復感知，促使語言技能逐步形成，從而達到引導學生在真實語境中能學以致用，比較自如地用英語傳遞信息，交流思想感情。

一、利用直觀的教材內(nèi)容激活情境

小學英語教材從突出對學生的興趣培養(yǎng)出發(fā)，教材本身蘊涵著豐富的情境內(nèi)容。如教科書全部采用彩色圖畫，情境會話貫串全套教材；教材緊密結(jié)合兒童好新奇、愛活動、善模仿、愛說、愛唱、愛跳、愛表演的特點編排和設(shè)計教材的內(nèi)容與形式。教材中安排了大量的兒童喜聞樂見的歌曲、游戲等和一些淺顯易懂的趣味故事。要充分挖掘教材內(nèi)容，激發(fā)學生樂學情趣，實施直觀教具，創(chuàng)設(shè)教學情境。如在展示新語言點時，我們可以展示教材中的實物（不同的學習用具、食品、衣物、顏色等），或畫出相應的簡筆畫，可以刺激學生大腦興奮，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻的印象。

二、運用現(xiàn)代化的多媒體手段拓展情境

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學英語情境教學提供了更為便利的操作手段和更為直觀的實物形象，靈活運用各種電教設(shè)施，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。 學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。 從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。例如：利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內(nèi)容，從而加大了課堂教學的密度。

三、運用準確的體態(tài)語言引導情境

教師的身體語言即教態(tài)是無聲的語言，它能對教學情境起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情讓情境的表現(xiàn)更加準確、豐富，更容易為學生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學生產(chǎn)生安全感，消除恐懼感，縮短教師與學生的感情距離。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，可以使學生加深對知識點的理解、記憶，引導學生全身心地投入到情境中去。

四、創(chuàng)設(shè)趣味的游戲活動豐富情境

兒童與游戲有著天然的聯(lián)系。在課堂上適當?shù)赜幸庾R地增添一些趣味性游戲，創(chuàng)設(shè)豐富的游戲情境，使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學。例如：在學head/eyes/nose/mouth等時，安排一個比賽，把全班分成幾大組，每組選出一名代表到教室前面參加比賽，每組代表面向本組同學。教師、臺下同學先后向每組代表發(fā)令，如：Touch your head/eyes/nose/mouth等，要求代表按指令指對部位，全體學生作為評判員，用Yes,you're right或 No，you're wrong隨時作出判斷，全部做對的代表為他們小組獲得一個獎品。這樣，每個同學都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓練，又增強了學生的集體榮譽感。

五、講究生動的教學方法優(yōu)化情境

教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效?！敝v究教學方法和教學藝術(shù)，才能收到良好的教育效果。在教學上，采用適合學生心理發(fā)展水平的教學方法來優(yōu)化英語教學情境，更能激發(fā)學生的學習興趣。如：在課堂英語教學（尤其在起始階段）中，采用音樂教學(唱英語歌)、游戲教學、課前或課后猜謎語等教學方法來激發(fā)學生的學習興趣。在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，組織科學的教學方式，優(yōu)化教學情境，使學生在一定的語境中學好英語，始終保持濃厚的學習興趣。小學英語課堂教學中，以活動為載體，激活課堂教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

六、使用積極的鼓勵評價活躍情境

學生是有情感的，學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果，只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學生的思維才能更加活躍。德國教育家第斯多惠曾經(jīng)指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”如課堂中要求學生做兩人對話時，輕聲地鼓勵：“Don't be afraid. Never mind. ”每當學生回答正確時，及時地說一聲：“Very good!”“Well done!”“Great!”“You are clever.”

總之，小學英語教學的目的就在于使學生愛學、樂學、善學。充分利用“情境教學”這一重要方法擴展教學形式，對培養(yǎng)和發(fā)展學生學習英語的興趣，提高英語教學的效果，有很大幫助。

（通渭縣李店小學）