趙靜微

人的愛好、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素就是情商,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要因素。在教學(xué)過程中，教師不僅要充分調(diào)動學(xué)生智力活動，讓學(xué)生完成接受、儲存知識信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)愛好、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺主動投入到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情商，應(yīng)主要從以下三個方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的情商

（1）教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學(xué)情感，這是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會隨之高漲，也會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，迸發(fā)靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，教師的語言不妨風(fēng)趣一點,把孩子的愛好激發(fā)起來再講,效果反而比嚴(yán)厲的說教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（2）教師要樹立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，要克服“我說了算”的錯誤觀念，增強(qiáng)交流，建立良好的師生關(guān)系。長久以來的傳統(tǒng)觀念是老師說什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，讓學(xué)生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛護(hù)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。如判定“1250×80的結(jié)果有幾零”問題，學(xué)生會有兩個0、三個0、五個0等不同答案。假如教師只是簡單地否認(rèn)其中某種說法錯了，那將會阻礙其思維發(fā)展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動性，鼓勵他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點，說錯了不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）要面向全體學(xué)生施教，關(guān)心每個孩子的成長。教師應(yīng)是一個公正的法官，對學(xué)生都是等同的，不能偏愛一部分，忽視另一部分（非凡是學(xué)困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。

二、以愉悅樂學(xué)的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情商

在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

（1）根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計新奇問題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛好。同時要根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動性。主要包括實物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語言直觀（利用生動形象的語言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗）。

（2）小學(xué)生有注重力不能持久的特點，教師要注重運用多種教學(xué)手段、設(shè)計多種教學(xué)方法。低年級教學(xué)中可適當(dāng)開展小游戲活動，在中高年級則可強(qiáng)化觀察、操作、實驗，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀察、思維和動手能力。

（3）多采取鼓勵性的及時評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師的每一次肯定、表揚，對學(xué)生都是一種激勵。提問、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動，教師都要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會體面的表現(xiàn)自己。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在情商

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問題的積極性；要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己探索知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的喜悅。

（1）不斷激勵學(xué)生的探索精神。教師要根據(jù)小學(xué)生愛玩好動的天性，強(qiáng)化觀察、操作、實驗活動，多種器官，提高觀察、思維和動手能力。要有意識地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動力。他們在探索過程會碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗到老師的親切與信任，從中受到激勵，堅定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

（2）創(chuàng)設(shè)多種師生、生生合作的教學(xué)形式和教學(xué)手段幫助學(xué)生克服死記硬背的做法，減輕學(xué)習(xí)壓力。過去學(xué)校、家庭、社會都把成績作為兒童好壞的評價標(biāo)準(zhǔn)，高分成了學(xué)生的奮斗目標(biāo)。學(xué)生為應(yīng)試死記硬背，久而久之，就造成厭學(xué)、怕學(xué)心理。兒童天性好動，教育者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實生活，以活動為中心，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題，自主地去實驗操作探究，去調(diào)查訪問、收集整理信息解決問題，去與人溝通與交流等，在活動中獲取知識、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實踐能力的發(fā)展。如三角形面積的計算是在學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形面積計算后進(jìn)行的，那就可以讓學(xué)生自主探索解決，或自己獨立，或與同學(xué)合作完成。讓學(xué)生分組討論，開展自評，互評和教師的點評，讓學(xué)生在活動和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得輕易。

（3）注重培養(yǎng)應(yīng)用意識，讓學(xué)生體驗生活之中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學(xué)注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，讓學(xué)生深切地知道數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣、有用的；教學(xué)還要打破學(xué)科界限，注重感知數(shù)學(xué)知識在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；還要開展在數(shù)學(xué)文化背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動，從而滲透了數(shù)學(xué)知識在社會生活中的作用。

總之，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。