趙靜微

人的愛(ài)好、情感、意志、習(xí)慣等非智力因素就是情商,它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)，讓學(xué)生完成接受、儲(chǔ)存知識(shí)信息的任務(wù)，更要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情商因素，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們心情愉悅、思維活躍，自覺(jué)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

要建立和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)情商，應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的情感氛圍，培養(yǎng)學(xué)生親近數(shù)學(xué)的情商

（1）教師是課堂心理環(huán)境的直接創(chuàng)造者。要建立這樣的情感氛圍，教師首先必須保持良好的教學(xué)情感，這是學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生的情緒也會(huì)隨之高漲，也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛(ài)好，充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，迸發(fā)靈活靈敏的思維能力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓教與學(xué)形成和諧共鳴，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。其次，教師的語(yǔ)言不妨風(fēng)趣一點(diǎn),把孩子的愛(ài)好激發(fā)起來(lái)再講,效果反而比嚴(yán)厲的說(shuō)教要好，這樣做，可以創(chuàng)造出和諧的課堂氛圍。反之，假如師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安甚至對(duì)立的情緒上課，即使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與進(jìn)來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。

（2）教師要樹(shù)立“教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)”的觀念，要克服“我說(shuō)了算”的錯(cuò)誤觀念，增強(qiáng)交流，建立良好的師生關(guān)系。長(zhǎng)久以來(lái)的傳統(tǒng)觀念是老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生只有照做的份，讓學(xué)生思想受限，阻礙了他們思維的發(fā)展。我們教育者應(yīng)擺正位置，要尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，答應(yīng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。如判定“1250×80的結(jié)果有幾零”問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有兩個(gè)0、三個(gè)0、五個(gè)0等不同答案。假如教師只是簡(jiǎn)單地否認(rèn)其中某種說(shuō)法錯(cuò)了，那將會(huì)阻礙其思維發(fā)展，造成心理打擊，失去信心，不敢相信自己的判定能力，只有依靠老師和其他人。在課堂上，我們要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們大膽思考，積極發(fā)言，陳述自己的觀點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，解決學(xué)生的后顧之憂，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

（3）要面向全體學(xué)生施教，關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師應(yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)學(xué)生都是等同的，不能偏愛(ài)一部分，忽視另一部分（非凡是學(xué)困生）。其要害在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)更重視、更喜愛(ài)、更尊重。教師要調(diào)整課堂上的視線投向，讓學(xué)困生每節(jié)課也能看到老師那親切的目光。

二、以愉悅樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情商

在教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在魅力，誘發(fā)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。

（1）根據(jù)小學(xué)生求新好奇的心理，設(shè)計(jì)新奇問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)要根據(jù)小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，抓好直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和生動(dòng)性。主要包括實(shí)物直觀、模擬直觀、圖表直觀、語(yǔ)言直觀（利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪事物，喚起學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)）。

（2）小學(xué)生有注重力不能持久的特點(diǎn)，教師要注重運(yùn)用多種教學(xué)手段、設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法。低年級(jí)教學(xué)中可適當(dāng)開(kāi)展小游戲活動(dòng)，在中高年級(jí)則可強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓多種器官并用，豐富感性熟悉，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。

（3）多采取鼓勵(lì)性的及時(shí)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。老師的每一次肯定、表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生都是一種激勵(lì)。提問(wèn)、作業(yè)批改和其他數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師都要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造的火花。即使是學(xué)困生也要?jiǎng)?chuàng)造條件，使他們有機(jī)會(huì)體面的表現(xiàn)自己。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在情商

教師在教學(xué)中要不斷為學(xué)生增設(shè)“疑問(wèn)”和“懸念”，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索問(wèn)題的積極性；要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，讓學(xué)生自己探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)成功的喜悅。

（1）不斷激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師要根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的天性，強(qiáng)化觀察、操作、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多種器官，提高觀察、思維和動(dòng)手能力。要有意識(shí)地設(shè)置障礙，造成認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生心理發(fā)展動(dòng)力。他們?cè)谔剿鬟^(guò)程會(huì)碰到這樣或那樣的困難，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法點(diǎn)撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫他們克服認(rèn)知障礙，用直接或用暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗(yàn)到老師的親切與信任，從中受到激勵(lì)，堅(jiān)定克服困難、奪取勝利的信心，建立良好的數(shù)學(xué)情感。

（2）創(chuàng)設(shè)多種師生、生生合作的教學(xué)形式和教學(xué)手段幫助學(xué)生克服死記硬背的做法，減輕學(xué)習(xí)壓力。過(guò)去學(xué)校、家庭、社會(huì)都把成績(jī)作為兒童好壞的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高分成了學(xué)生的奮斗目標(biāo)。學(xué)生為應(yīng)試死記硬背，久而久之，就造成厭學(xué)、怕學(xué)心理。兒童天性好動(dòng)，教育者應(yīng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主地去實(shí)驗(yàn)操作探究，去調(diào)查訪問(wèn)、收集整理信息解決問(wèn)題，去與人溝通與交流等，在活動(dòng)中獲取知識(shí)、技能，獲得情感與態(tài)度、探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。如三角形面積的計(jì)算是在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形面積計(jì)算后進(jìn)行的，那就可以讓學(xué)生自主探索解決，或自己獨(dú)立，或與同學(xué)合作完成。讓學(xué)生分組討論，開(kāi)展自評(píng)，互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和交流中輕松學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，記憶得輕易。

（3）注重培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活之中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)只有在應(yīng)用中才能真正煥發(fā)生命的活力。新課程教學(xué)注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生深切地知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是有趣、有用的；教學(xué)還要打破學(xué)科界限，注重感知數(shù)學(xué)知識(shí)在其他學(xué)科領(lǐng)域中的應(yīng)用；還要開(kāi)展在數(shù)學(xué)文化背景下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)，從而滲透了數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的作用。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。