馬慧

【摘要】創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的歷史。在教學中加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當務之急的任務，那么在教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力呢？要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要喚醒學生的創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要為學生提供一個充分的創(chuàng)造空間；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的求異思維；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要為學生創(chuàng)設新的契機。

【關鍵字】創(chuàng)新;能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及在解決問題中進一步發(fā)現(xiàn)新問題，從而推進事物的發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和科技素質(zhì)。創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎。它是當代中學生必備的基本素質(zhì)之一。那么，怎樣在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？我認為，應從以下幾方面做起：

一、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先要喚醒學生的創(chuàng)新意識

課堂是使學生潛在的創(chuàng)新個性品質(zhì)得到適時開發(fā)的重要基地。那么怎樣在課堂上喚醒學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新的個性品質(zhì)呢？

（1）營造寬松的氣氛，喚起學生創(chuàng)新的信心。心理學研究顯示：自由能使學生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在現(xiàn)代的教學中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，營造寬松的氣氛，放手讓學生自由學、思、疑、問。只有這樣，學生才會在課堂上敢想敢說，使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮，從而樹立起創(chuàng)新的信心。

（2）巧妙設計疑問，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣。心理學認為：只有學生感興趣的東西才會激發(fā)他們的好奇心。因此，教師所提的問題要與學生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設計疑問，讓他們的好奇心成為課堂教學中事半功倍的催化劑。

（3）尊重獨特見解，啟發(fā)學生創(chuàng)新的思維。學生學習的過程，實質(zhì)就是一個“再創(chuàng)造”的過程，不同的生活經(jīng)歷、個性特征的學生就有不同的理解和感悟。因此，老師在教學過程中應允許學生有不同的答案，允許學生個性張揚，讓學生充分思考，各抒己見，進行創(chuàng)新。教師一定要抓住創(chuàng)新點，讓學生思考，讓學生在求異中創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要為學生提供一個充分的創(chuàng)造空間，構造一個創(chuàng)新的時空

教育的目的在于促進學生的發(fā)展。教師在教學中要培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的兩大支柱。

（1）給學生以獨立分析問題，解決問題的空間。如：在講解《植物的根》一課時，老師只問了一句話語：“植物沒有根能不能活？”學生們就很有興趣地展開了熱烈的討論，并從校園的實驗室找到了許多材料，很快就把問題弄明白了。

（2）給學生以互相合作，互相交流的空間。合作學習是一種有效的解決問題的方式，采用合作學習方式進行學習的學生，比采用聽課方式進行學習的學生，在學習過程中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造性。老師在教學中要為學生提供機會，為學生搭起展示才華、交流合作的舞臺。

三、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的一種形式。同化與異化這一對矛盾，是生物界的矛盾，同樣也是人類思維的矛盾，只有“同”而沒有“異”就沒有變化，沒有變化，就沒有新的思想的產(chǎn)生，也就沒有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此，在教學中教師要做到：

（1）引導學生從不同角度來觀察問題。觀察是進行思維的基礎和源頭，觀察是一種有目的，有意識的知覺，觀察要全面反映事物的本質(zhì)。這就要求教師從不同角度引導學生進行觀察，這樣有利于培養(yǎng)學生靈活處理問題，多角度思考問題的能力。

（2）啟發(fā)學生用多種思路解決問題。學生從不同角度思考，就會產(chǎn)生不同的解題思路，并且從多種思路中尋求一種最簡捷、最有效的思路。比如：“求n邊形內(nèi)角和”的公式一節(jié)課時，學生在討論交流后得出五六種推導方法，通過不同的手段將多邊形內(nèi)角和問題轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和問題來解決。教師在講評時，對各種做法都予以充分肯定，并啟發(fā)鼓勵學生尋找其它方法，找出最佳思路，通過一題多解來對學生進行這方面的訓練。

（3）鼓勵學生敢于質(zhì)疑，懷疑現(xiàn)成的結(jié)論。教學中，教師不要局限學生的思維，應鼓勵學生敢于打破常規(guī)。一個一年級的小女孩在不長時間內(nèi)遇到了兩件令她困惑的事，一件是看圖寫話，她對畫面上正在給小樹澆水的男孩寫道：“哥哥在種樹。”結(jié)果被老師劃為錯；另一件也是看圖寫話，她對畫面上大片大片成熟的小麥和兩個正在捉蝴蝶的小孩寫到：“莊稼豐收了。”又被判為錯，這對一個小學生來說，打擊實在太大了。一個畫面為什么非要用同一句話來描述呢？教師應善于引導學生從不同角度來發(fā)散思維。

（4）設計開放性題目，鼓勵學生發(fā)表個人獨特見解。教師在教學中要有意設計一些開放性題目，讓學生按自己的方式思考并發(fā)表個人獨立的見解。不論學生見解正確與否，首先鼓勵他們求異的精神，再引導學生糾正思考的偏差，我們要培養(yǎng)學生這種善于求異的精神。

四、要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要為學生創(chuàng)設新的契機

教師是學生學習的組織者、促進者、引導者、合作者。教師要為學生的創(chuàng)新創(chuàng)設契機。

（1）創(chuàng)設探索的契機。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力只能在探索知識的過程中產(chǎn)生和培養(yǎng)，教師不要擔心學生不會學習，因為你總是不放手讓他學習，他怎么能學會學習。教師要放手，“抱著的孩子永遠不會走?！币嘈艑W生的能力，同時要給學生以方法的指導，讓他們通過自己的努力，解決一切問題。

（2）創(chuàng)設合作交流的契機。創(chuàng)新能力的人才必須具備與人合作的能力，這是未來社會多學科綜合發(fā)展的要求。教師在教學中培養(yǎng)學生的這種能力，只有在合作學習中才能學會合作。合作交流是學習者首先在獨立學習鉆研的基礎上，讓學生在合作小組內(nèi)向大家展示自己的思考過程、方法、互相討論、啟發(fā)，共同探討問題。教師要設計可供合作學習的問題，為學生創(chuàng)造小組合作學習的機會。

（3）創(chuàng)設質(zhì)疑問難的契機?！敖鉀Q一個問題，只是一個技巧問題，而提出一個問題需要發(fā)揮豐富的想象力?！毙陆滩闹刑峁┝嗽S多質(zhì)疑的問題，也不苛求標準的答案，教師要鼓勵學生根據(jù)自己的思考，提出有一定含金量的問題，并鼓勵學生作答。

（4）創(chuàng)設人人成功的契機。新課程特別強調(diào)學生的個性差異和個性發(fā)展。倡導“一切為了學生發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀。每一個學生都具有各自個性、智力和心理特點，有其獨特的天賦和發(fā)展?jié)撃?。教師要面向全體學生，“哪壺開提哪壺，”及時予以表揚激勵，使學生從不同方面獲得成功的契機。在某一方面的成功，往往會使學生樹立強烈的自信，并遷移到其它課程的學習上來，這是教師都有的一個體會。

以上所述，是我在自己的教學工作實踐中提出的一些粗淺的看法與認識。其實，創(chuàng)新并不抽象，也不遙遠，它就在我們?nèi)粘５膶W習、生活中?！皺C會永遠鐘情于有著特殊裝備的頭腦?！弊屛覀償y起手來，在教學中培養(yǎng)學生的良好心理狀態(tài)，為學生的成功創(chuàng)造契機。使學生樹立起自信，體驗成功的滋味和創(chuàng)新的快樂，為社會培養(yǎng)出適應未來社會的創(chuàng)新型人才。

參考文獻:

[1]《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》.中國和平出版社

[2]《新課程怎樣教》．沈陽出版社

[3]《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計》．東北師范大學出版社