馬慧

【摘要】創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的歷史。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急的任務(wù)，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生提供一個(gè)充分的創(chuàng)造空間；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維；要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的契機(jī)。

【關(guān)鍵字】創(chuàng)新;能力；培養(yǎng)

創(chuàng)新是人類生存和發(fā)展的基石，人類文明的發(fā)展史，是一部創(chuàng)新的歷史。創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及在解決問(wèn)題中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而推進(jìn)事物的發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構(gòu)成要素是創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維和科技素質(zhì)。創(chuàng)新意識(shí)決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。它是當(dāng)代中學(xué)生必備的基本素質(zhì)之一。那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面做起：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

課堂是使學(xué)生潛在的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)得到適時(shí)開(kāi)發(fā)的重要基地。那么怎樣在課堂上喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)呢？

（1）營(yíng)造寬松的氣氛，喚起學(xué)生創(chuàng)新的信心。心理學(xué)研究顯示：自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在現(xiàn)代的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營(yíng)造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在課堂上敢想敢說(shuō)，使?jié)撃艿玫阶畲蟀l(fā)揮，從而樹(shù)立起創(chuàng)新的信心。

（2）巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。心理學(xué)認(rèn)為：只有學(xué)生感興趣的東西才會(huì)激發(fā)他們的好奇心。因此，教師所提的問(wèn)題要與學(xué)生的興趣緊密相連，投其所好，巧妙設(shè)計(jì)疑問(wèn)，讓他們的好奇心成為課堂教學(xué)中事半功倍的催化劑。

（3）尊重獨(dú)特見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)就是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，不同的生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。因此，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)允許學(xué)生有不同的答案，允許學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，讓學(xué)生充分思考，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。教師一定要抓住創(chuàng)新點(diǎn)，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在求異中創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生提供一個(gè)充分的創(chuàng)造空間，構(gòu)造一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)空

教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造想象和創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的兩大支柱。

（1）給學(xué)生以獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的空間。如：在講解《植物的根》一課時(shí)，老師只問(wèn)了一句話語(yǔ)：“植物沒(méi)有根能不能活？”學(xué)生們就很有興趣地展開(kāi)了熱烈的討論，并從校園的實(shí)驗(yàn)室找到了許多材料，很快就把問(wèn)題弄明白了。

（2）給學(xué)生以互相合作，互相交流的空間。合作學(xué)習(xí)是一種有效的解決問(wèn)題的方式，采用合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，比采用聽(tīng)課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造性。老師在教學(xué)中要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示才華、交流合作的舞臺(tái)。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的一種形式。同化與異化這一對(duì)矛盾，是生物界的矛盾，同樣也是人類思維的矛盾，只有“同”而沒(méi)有“異”就沒(méi)有變化，沒(méi)有變化，就沒(méi)有新的思想的產(chǎn)生，也就沒(méi)有創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師要做到：

（1）引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)觀察問(wèn)題。觀察是進(jìn)行思維的基礎(chǔ)和源頭，觀察是一種有目的，有意識(shí)的知覺(jué)，觀察要全面反映事物的本質(zhì)。這就要求教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活處理問(wèn)題，多角度思考問(wèn)題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生用多種思路解決問(wèn)題。學(xué)生從不同角度思考，就會(huì)產(chǎn)生不同的解題思路，并且從多種思路中尋求一種最簡(jiǎn)捷、最有效的思路。比如：“求n邊形內(nèi)角和”的公式一節(jié)課時(shí)，學(xué)生在討論交流后得出五六種推導(dǎo)方法，通過(guò)不同的手段將多邊形內(nèi)角和問(wèn)題轉(zhuǎn)化為三角形內(nèi)角和問(wèn)題來(lái)解決。教師在講評(píng)時(shí)，對(duì)各種做法都予以充分肯定，并啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生尋找其它方法，找出最佳思路，通過(guò)一題多解來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，懷疑現(xiàn)成的結(jié)論。教學(xué)中，教師不要局限學(xué)生的思維，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)。一個(gè)一年級(jí)的小女孩在不長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)遇到了兩件令她困惑的事，一件是看圖寫(xiě)話，她對(duì)畫(huà)面上正在給小樹(shù)澆水的男孩寫(xiě)道：“哥哥在種樹(shù)?！苯Y(jié)果被老師劃為錯(cuò)；另一件也是看圖寫(xiě)話，她對(duì)畫(huà)面上大片大片成熟的小麥和兩個(gè)正在捉蝴蝶的小孩寫(xiě)到：“莊稼豐收了。”又被判為錯(cuò)，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打擊實(shí)在太大了。一個(gè)畫(huà)面為什么非要用同一句話來(lái)描述呢？教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度來(lái)發(fā)散思維。

（4）設(shè)計(jì)開(kāi)放性題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解。教師在教學(xué)中要有意設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，讓學(xué)生按自己的方式思考并發(fā)表個(gè)人獨(dú)立的見(jiàn)解。不論學(xué)生見(jiàn)解正確與否，首先鼓勵(lì)他們求異的精神，再引導(dǎo)學(xué)生糾正思考的偏差，我們要培養(yǎng)學(xué)生這種善于求異的精神。

四、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的契機(jī)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者。教師要為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)契機(jī)。

（1）創(chuàng)設(shè)探索的契機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力只能在探索知識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生和培養(yǎng)，教師不要擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)槟憧偸遣环攀肿屗麑W(xué)習(xí)，他怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要放手，“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走。”要相信學(xué)生的能力，同時(shí)要給學(xué)生以方法的指導(dǎo)，讓他們通過(guò)自己的努力，解決一切問(wèn)題。

（2）創(chuàng)設(shè)合作交流的契機(jī)。創(chuàng)新能力的人才必須具備與人合作的能力，這是未來(lái)社會(huì)多學(xué)科綜合發(fā)展的要求。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。合作交流是學(xué)習(xí)者首先在獨(dú)立學(xué)習(xí)鉆研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)向大家展示自己的思考過(guò)程、方法、互相討論、啟發(fā)，共同探討問(wèn)題。教師要設(shè)計(jì)可供合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)造小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（3）創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問(wèn)難的契機(jī)?！敖鉀Q一個(gè)問(wèn)題，只是一個(gè)技巧問(wèn)題，而提出一個(gè)問(wèn)題需要發(fā)揮豐富的想象力?！毙陆滩闹刑峁┝嗽S多質(zhì)疑的問(wèn)題，也不苛求標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的思考，提出有一定含金量的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生作答。

（4）創(chuàng)設(shè)人人成功的契機(jī)。新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)性發(fā)展。倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀。每一個(gè)學(xué)生都具有各自個(gè)性、智力和心理特點(diǎn)，有其獨(dú)特的天賦和發(fā)展?jié)撃?。教師要面向全體學(xué)生，“哪壺開(kāi)提哪壺，”及時(shí)予以表?yè)P(yáng)激勵(lì)，使學(xué)生從不同方面獲得成功的契機(jī)。在某一方面的成功，往往會(huì)使學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的自信，并遷移到其它課程的學(xué)習(xí)上來(lái)，這是教師都有的一個(gè)體會(huì)。

以上所述，是我在自己的教學(xué)工作實(shí)踐中提出的一些粗淺的看法與認(rèn)識(shí)。其實(shí)，創(chuàng)新并不抽象，也不遙遠(yuǎn)，它就在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)、生活中?！皺C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)鐘情于有著特殊裝備的頭腦?！弊屛覀償y起手來(lái)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理狀態(tài)，為學(xué)生的成功創(chuàng)造契機(jī)。使學(xué)生樹(shù)立起自信，體驗(yàn)成功的滋味和創(chuàng)新的快樂(lè)，為社會(huì)培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn):

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[2]《新課程怎樣教》．沈陽(yáng)出版社

[3]《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》．東北師范大學(xué)出版社