鄭迎春

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的核心因素。心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造是利用大腦皮層區(qū)域形成的舊聯(lián)系來形成新聯(lián)系，創(chuàng)造性思維是學(xué)生在新的思維基礎(chǔ)上有新的突破。幾年來，我依據(jù)學(xué)生好奇、求異的心理特點(diǎn)及循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，在作文教學(xué)中精心設(shè)計一些新穎獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生不拘一格發(fā)表自己的獨(dú)特見解，教師因勢利導(dǎo)，著力培養(yǎng)，使學(xué)生創(chuàng)造性思維合理、健康發(fā)展。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)做法和體會。

一、多角度選材，培養(yǎng)發(fā)散思維

發(fā)散思維又稱求異思維或擴(kuò)張思維，它是創(chuàng)新思維的重要成分。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以使他們打破固有的思考方式，變換角度、突破習(xí)慣和束縛，從新角度，用觀點(diǎn)觀察、理解和認(rèn)識事物，寫出千差萬別，各具特色的作文來。例如：在寫《我的好朋友》這篇作文時，有些同學(xué)一想就是好朋友“借鋼筆”、“撿錢包”、“扶盲人過馬路”等陳舊的材料。在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多角度選擇材料。啟發(fā)學(xué)生我們不僅把人作文朋友來寫，也可把大自然的山川河流、花草樹木作朋友，也可把喜歡的動物作朋友。學(xué)生的思維一下子活躍起來。有的寫《我的好朋友——文具盒》，寫出了文具盒的特點(diǎn)、作用以及它是如何伴我度過快樂的學(xué)習(xí)生活的。如寫“我的好朋友——小花狗”，它活潑可愛，忠實(shí)看家；還有的寫“我的好朋友——菊花”，寫出了菊花的美麗、藥用價值和耐寒暑的品格?？傊趯W(xué)生的作文中，處處流露著童真童趣，處處閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

二、構(gòu)建相異主題，培養(yǎng)逆向思維

逆向思維又稱反向思維，即“反過來想一想”。在作文教學(xué)中，我通過學(xué)生多側(cè)面立意，構(gòu)建不同的主題來培養(yǎng)他們的逆向思維。一般說來，學(xué)生的作文應(yīng)當(dāng)個性鮮明，形式多樣，各不相同。但是，由于有的教師往往指導(dǎo)過細(xì)，“求同”過多，加之學(xué)生的思維的惰性的束縛，學(xué)生作文中說套話的現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，我們要鼓勵學(xué)生作文放膽求異，切忌無病呻吟，瞎編亂造。要說自己的心里話，要寫自己經(jīng)歷的真實(shí)事，要抒發(fā)真情實(shí)感。如以《我的心里話》為寫作范圍，讓學(xué)生自由命題作文，提示學(xué)生可向爸媽傾訴，也可向老師交談，可與同桌說說，也可透視社會某一面，或褒或貶，各抒己見，要寫誠實(shí)文，抒發(fā)真情實(shí)感。結(jié)果，學(xué)生寫出了《爸媽，我想你們》，表達(dá)了一個留守兒童孤獨(dú)、寂寞，渴求得到父愛、母愛的急切心情，有的以《何時治理村頭的臭水溝》為題，抒發(fā)了一個小作者保護(hù)環(huán)境，熱愛大自然的愿望和理想。還有一個小朋友寫了《那次，是我錯了》，表達(dá)了同桌之間，知錯就改，真誠相待的真情實(shí)感。

逆向思維揭開了內(nèi)心世界的秘密，使學(xué)生認(rèn)識能力躍上了新的高度。

三、一題多材，培養(yǎng)學(xué)生多向思維

“文貴出新”，教師要幫助學(xué)生從眾多的材料中，捕捉“閃光點(diǎn)”，一題多材，全面開花，這樣，有利于發(fā)展學(xué)生的多向思維。

近年來，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的跨世紀(jì)人才，學(xué)校特別重視活動課教學(xué)，除上好班級和小組活動課外，各班還建立了各種“興趣小組”，學(xué)校還定期舉行“故事演講比賽”、“歌詠比賽”、“小科技制作比賽”等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的愛好與特長，學(xué)生都樂于參與其中，收到了良好的效果。我就抓住時機(jī)，將作文教學(xué)滲透于活動之中，讓學(xué)生帶著任務(wù)活動，活動之后寫體會，久而久之，學(xué)生積累了大量的素材，寫起作文就得心應(yīng)手。

一次，我讓學(xué)生寫《一堂別開生面的活動課》。要求學(xué)生緊扣題眼“別開生面”構(gòu)思，圍繞新穎靈活組材。輔導(dǎo)時我讓學(xué)生把涉獵到的材料按說、做、玩、賽分門別類。任意選擇一類活動，抓住特點(diǎn)去寫作文。如寫玩的以《折紙游戲》為習(xí)作內(nèi)容，具體寫老師寓教于樂，學(xué)生寓學(xué)于玩，從玩中感悟知識的魅力，在學(xué)中體驗(yàn)玩的樂趣。

一題多材，培養(yǎng)了學(xué)生多向思維，又使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高。

四、重視作文比較，培養(yǎng)側(cè)向思維

側(cè)向思維也叫旁通思維，它是對問題進(jìn)行廣泛思考，利用外部信息進(jìn)行聯(lián)想、類比，從而提高創(chuàng)新概率的一種思維方式。在作文講評教學(xué)中，我將描寫同一個題材或抒發(fā)同一種感情的作文篩選出來，在課堂上讓學(xué)生，比較其構(gòu)思、謀篇的異同，從而收到觸類旁通的效果。例如，同樣為了抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的感情，同學(xué)們的構(gòu)思卻各不相同。有的學(xué)生通過家鄉(xiāng)翻天覆地的變化去抒發(fā)；有的學(xué)生通過家鄉(xiāng)的一山一水，豐富的物產(chǎn)去抒發(fā)；還有的學(xué)生通過家鄉(xiāng)人的純樸、善良、勤勞能干去抒發(fā)。這樣，在作文比較中，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的思索、聯(lián)想，潛移默化中學(xué)到了知識，提高了寫作能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維方法很多，如創(chuàng)設(shè)情境，編擬提綱，一材多題，添頭續(xù)尾，短文擴(kuò)寫等，但關(guān)鍵是要與觀察，閱讀，精思，勤練有機(jī)結(jié)合，才能有效地發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，使作文教學(xué)收到事半功倍之效。