楊學武

隨著科技的進步，多媒體已成為當今教學領域的熱點. 恰當運用多媒體，可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性和情境性，能有效地提高教學效率，有利于激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生認知主體的作用；恰當運用多媒體，還可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質(zhì)量；恰當運用多媒體，更能引導學生利用原有的知識結構，引發(fā)認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法.

對數(shù)學課堂而言，恰當?shù)剡\用多媒體，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果，對于深化數(shù)學教學改革，提高教學效率，以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要的意義.

一、恰當運用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感. 數(shù)學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式造成學生數(shù)學創(chuàng)新素質(zhì)能力難以提高. 而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難．它以形象生動的畫面，言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂，及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，吸引長久的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變.

如在“三角形、四邊形以及圓”的教學過程中，用一些動感的“七巧板”拼湊，說明簡單的圖形可以構成復雜生動的圖形；用一些建筑物圖片和航空航天設計圖等，展現(xiàn)簡單圖形應用的廣泛性. 又如學習“分數(shù)的初步認識”，一開始上課就展示故事情境：八月十五，孫悟空、豬八戒分月餅，兩種分法兩個人都不同意，為什么呢？學生對兩個人物非常喜歡，看到他們也在分月餅，覺得有意思，一下子就吸引了學生的注意力，讓學生在一個充滿童趣的故事中學習知識，使學生能始終保持著濃厚的學習興趣，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，收到了良好的效果.

二、恰當運用多媒體，突破重、難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點，分散難點. 只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，在課堂中無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點. 多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，可以輕松解決這個問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果.

如在講“圓錐”這一節(jié)時，老師如果能把三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過程用多媒體制作出來，小學生的空間觀念很快就建立起來了. 還比如，在數(shù)學中，概念對學生來說往往抽象難懂，是數(shù)學教學的一個難點，而利用計算機，可以把一些概念直觀化，使知識簡單、明了，讓學生容易接受.

在“角的認識”這一節(jié)，顯示屏上先畫出一個閃爍的亮點，然后從這一點引出兩條射線，通過演示蘊含了角的定義及其大小與所畫邊的長短無關的道理. 再如，“圓的認識”中利用蕩秋千形成的軌跡引出“曲線、圓心、半徑、直徑”，再用動畫展示畫圓的過程，使學生很容易地掌握了圓的各部分名稱，并理解了相互之間的聯(lián)系.

在教學“同學們做黃花２５朵、紫花１８朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少３朵，做了紅花多少朵？”這道兩步應用題時，它的重難點是如何找中間問題，為了讓學生掌握這一本領，有些老師運用了多媒體教學軟件. 首先，在讀題這個環(huán)節(jié)，當讀到做黃花２５朵、紫花１８朵，或者做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少３朵時，分別在它們各自相應的部分閃動，并通過移動文字，再出現(xiàn)線段圖，把對文字的理解轉(zhuǎn)化為對線段圖的理解，這樣在分析數(shù)量關系時，用線段圖來幫助理解，學生很快地就能找出中間問題，體現(xiàn)了從抽象到具體的教學過程. 其次，為了縮小從抽象到具體，再從具體到抽象的學習過程，教師利用多媒體計算機通過各種變式進行教學，如將原題的第三個已知條件改為“多３朵”或“做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的２倍”，學生有了前面線段圖分析做基礎，便很快地掌握了找中間問題的方法，在思維上也有所跳躍. 這樣的教學，既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好.

三、恰當運用多媒體，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道. 因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生學會學習，學會思考，是小學數(shù)學教學的重要任務之一. 多媒體教學的優(yōu)勢在于能把抽象的問題形象化，讓靜止的圖像動起來，發(fā)展學生的觀察能力和空間想象能力，更加具體地反映數(shù)學思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維.

如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，運用多媒體，通過講故事的形式創(chuàng)設如下情境：在歡樂的音樂聲中，熊媽媽帶著四只小熊高高興興地做游戲. 休息時，熊媽媽拿出幾個同樣大小的蛋糕對小熊們說：“孩子們，你們今天表現(xiàn)得都很好，所以我要獎勵蛋糕給你們吃. ”說著，熊媽媽把其中的一塊蛋糕平均分成兩份，獎給老大一塊. 老二說：“我要兩塊. ”老三趕緊說：“我要三塊. ”老四急著說：“我要四塊. ”……熊媽媽看著孩子們高興地拿著蛋糕跑了，笑著說：“我既滿足了他們的要求，又能使每個孩子得到的蛋糕同樣多. ”此時提出問題：“同學們，你們知道熊媽媽是怎樣分的嗎？”課件中鮮艷的色彩、生動逼真的畫面以及有趣的提問，激發(fā)了學生心理需要，形成求知意向.

利用多媒體輔助數(shù)學課堂教學的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有的數(shù)學知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學生在今后的工作和生活中運用數(shù)學知識的能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造力、直覺和靈活性，在于使學生在數(shù)學能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學王國的奧秘.

總之，實踐證明：在數(shù)學課堂教學中恰到好處地運用多媒體技術進行形象、生動的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學生充分感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學生視野，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲，增強學生的自主參與意識，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性，促進課堂教學的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高.